Хозяйка видеосалона объявляет, что в подарок учителю звучит романс на стихи любимого поэта.
Музыкальная пауза.
Звучат стихи Пушкина:
О сколько нам открытий чудных,
Готовит просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных...
Хозяйка видеосалона: А опыт у Ирины Петровны, действительно, многогранен.
(Коротко представляет основные моменты опыта работы учителя и дает ему слово).
Учитель представляет свою систему работы и приглашает к размышлению по этому поводу.
Хозяйка видеосалона приглашает просмотреть видеофильм (или видеофрагменты).
"Кофе - пауза".
Во время "кофе - паузы" хозяйка салона предлагает обменяться мнениями об увиденных материалах и представленной работе учителя.
В помощь гостям на каждом столике имеются своеобразные направления для обсуждения в форме цитат и изречений великих ученых, писателей и т.д. (с целью предупреждения некорректности в выступлениях, в каждую группу входит психолог или консультант - помощник хозяйки).
Как, исходя из опыта учителя и представленных материалов можно толковать следующие изречения:
1. "Развитие без накопления знаний - мыльный пузырь" (К.Д.Ушинский). "Самостояние человека - залог величия его" (А.С.Пушкин).
2. "Плохой учитель преподносит истину, а хороший учит ее находить" (Дистервег).
По окончании "кофе-паузы" к гостям обращается хозяйка салона: "Я думаю, нам есть что сказать о результатах деятельности Ирины Петровны".
(Общее обсуждение представленных фрагментов и опыта в сало-не).
Хозяйка салона (после обсуждения) предлагает минуту отдыха.
Танцевальная пауза.
Хозяйка салона: Ирина Петровна - удивительный человек, и я предлагаю высказаться о ней в необычной форме. (Участникам предлагается написать стихи на предложенные рифмы).
Игра "Буриме".
Примерные пары слов:
успешность - любезность;
открытость - активность;
любознательность - доброжелательность - признательность.
Зачитываются пожелания учителю.
Хозяйка салона: Чтобы делать дело - мало таланта, нужны неподдельный интерес, трудолюбие и энергия. Сохранить все это на долгие годы я желаю Ирине Петровне и гостям. До новых встреч в салоне.
Примерный текст афиши:
Дорогие коллеги!
Приглашаем вас в наш видеосалон на встречу с творческим учителем
русского языка и литературы
_______________________________________________________________
Ф.И.О
22 апреля в 17 часов
Аналогичный текст пишется в приглашении.
Приглашение для детей:
Уважаемый___________ !
Приглашаю Вас в наш видеосалон на встречу с творческим учителем
русского языка и литературы___________ 22 апреля в 17 часов. < R>
Авторы:
Подопригорина Е.В., г. Рубцовск, зав. ИМЦ; Костенко Т.С.,
с. Романово, инспектор-методист;
Маркова Л.К., г. Алейск, инспектор-методист;
Рыжих В.А., Алейский район, зам. председателя комитета по образованию; Тарасова Л.А., с. Курья, инспектор районного комитета по образованию.
IV. Выставка
(как одна из форм аттестации педагога)
Цель методиста: обеспечить условия для демонстрации успешности деятельности педагога.
Цель учителя: представить результаты своей работы и помочь коллегам увидеть свои профессиональные возможности, результаты и перспективы дальнейшего профессионального развития.
Цель присутствующих: через выставку понять систему работы, ведущую идею опыта педагога.
I. Подготовительный этап.
- Оказать помощь учителю в определении темы выставки, отборе материала (соответствующего выбранной форме, наиболее зрелищного и актуального).
- Помочь разработать и выбрать наиболее оптимальный вариант представления материала, продумать основания для классификации материала и названия рубрик.
- Помочь определить место, время и продолжительность работы выставки, продумать состав участников и гостей.
- Продумать возможность работы экспертной группы или комиссии.
- Определить форму и содержание рекламы (афиша, приглашение, местная газета, радио, телевидение) с целью мотивации участников.
- Конкретизировать форму подведения итоговой выставки (протокол, заключение, отзывы, анкеты, книга отзывов, пресс-конференция и т.д.).
- Составить сценарий проведения выставки.
- Оформить помещение выставки.
П. Проведение выставки.
- Открытие (музыка, стихи, разрезание ленточки, цветы и т.д.).
- Вступительное слово организаторов выставки (с целью мотивации участников, зрителей и гостей).
- Слово учителя с коротким представлением системы своей работы и выставленного материала.
- Просмотр выставки (предусмотреть возможность работы с материалами - столы, стулья, бумага, ксерокопирование и т.д.).
- Возможна работа гида, экскурсовода, консультанта на выставке (в течение ее работы). Ими могут быть коллеги учителя, учащиеся.
III. Подведение итогов.
- Возможные варианты подведения итогов: анкетирование, протокол, отзывы, пресс-конференция, "брифинг".
- Оформление итоговых документов, подготовка материалов с выставки в местную газету или на телевидение.
- Поощрение или награждение учителя по итогам выставки.
Авторы:
Герасимова И.А., зав. РМК Каменского района; Шестакова Н.И., зав. РМК Топчихинского района; Симакова Н.А., зав. РМК Угловского района; Неклюдова И.А., зав. РМК Мамонтовского района; Роликова Н.А., зав. РМК Хабарского района; Дюжикова Н.В., зав. РМК Панкрушихинского района.
Литература:
1. Аттестация как механизм развития начального образования в крае// Ред. В.В. Сковородников, Н.Г. Калашникова, Е.Н. Жаркова. - Барнаул, 1996. - 76 с.
2. Положение об аттестации педагогических кадров (Информационный бюллетень № 1 комитета администрации края по образованию. Материалы по аттестации педкадров.).
3. Калашникова Н.Г. Сборник методических заданий по организации самоанализа педагогической деятельности. - Барнаул, 1998.
4. Диагностика сформированное™ учебной деятельности младших школьников // Сост.: Н.Г.Калашникова, Е.Н.Жаркова, Ю.А. Иванов -Барнаул, 1996.-40 с.
5. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996. - 308 с.
6. Учительство как социальная группа. //Собкин B.C., Писарский П.С., Коломиец Ю.О. - М., 1996. -102 с.
7. Берне Р. Развитие Я - концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986.
V. Самоанализ
(как одна из форм аттестации педагога)
ПЕРВИЧНЫЙ СБОР ФАКТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
ДЛЯ ПОДГОТОВКИ САМОАНАЛИЗА
Самостоятельный анализ педагогом своей профессиональной деятельности - довольно сложная аналитическая операция, требующая определенных навыков исследовательского труда. В центре внимания следует расположить опыт своей профессиональной деятельности за прошедшие три года, но, по существу дела, - попытаться сопоставить опыт трех последних лет с траекторией своего профессионального развития за более длительный период «профессиональной биографии».
Следует помнить о достаточно условном характере понятия «анализ», используемого в контексте предаттестационных процедур. На самом деле анализ - это лишь одна сторона осмысления педагогом своего опыта. Другая же - синтез - подразумевает обобщение, соединение воедино отдельных, ранее проанализированных частей, граней, сторон своего профессионального опыта. Поэтому педагогу-практику, готовящему самоанализ, важно предварительно ответить на два ключевых вопроса:
1. Какие грани своего опыта выделить для анализа?
2. Как объединить выделенные и проанализированные аспекты
деятельности воедино? Какие обобщающие выводы можно сделать на
основе анализа?
Если самоанализ есть исследовательско-аналитическая процедура, то, в соответствии с законами науки, до каких бы то ни было обобщений необходимо собрать факты, которые следует подвергнуть первичному «описанию-обобщению», и лишь потом сделать итоговые выводы, теперь уже по всему объему наработанного за три года профессионального опыта.
При этом свой опыт необходимо соотнести с ключевыми задачами, решаемыми в образовательном учреждении в анализируемый период, задачами, обозначаемыми часто в нашем сегодняшнем обиходе как «тема», над которой работал педагог. Тогда представляется целесообразным воспользоваться следующей рабочей схемой.
После такого разностороннего анализа собранных фактов, в комментариях «Общих выводов» можно произвести «проблемный анализ», который содержит в себе, по крайней мере, три основных параметра:
Опыт успешно решенных методико-дидактических и психолого-педагогических проблем.
Содержит краткий перечень основных, на взгляд педагога, проблем, которые педагог успешно разрешил в истекшие три года. Часть из них, вероятно, решалась по инициативе администрации, часть - по собственной. Желательно указать, в каком виде представлены результаты разрешения проблем, обобщены ли они в сообщениях, публикациях, выступлениях перед коллегами, на совещаниях и заседаниях других объединений (методобъединение, семинар с учителями, лекторий для родителей, участие в районных, городских, региональных конференциях и др.).
Опыт решаемых на сегодняшний день проблем. Желательно проиллюстрировать понимание сути существующих проблем, имеющихся ресурсов для их устранения.
Ключевые задачи совершенствования своей профессиональной деятельности.
Это весьма показательный раздел в оценке инновационного потенциала педагога, ресурсов совершенствования его профессионализма, перспективности как практического работника для «педагогического производства». Здесь можно эскизно представить те грани своего профессионального опыта, которые предстоит в ближайшее время (и в более отдаленной перспективе) усовершенствовать, обогатить, развить. Ответить на вопрос: «Как такая работа по профессиональному самообразованию «работает» на повышение качества учебно-воспитательной деятельности педагогического коллектива конкретного образовательного учреждения?».