- уровень знаний в области теории и методики обучения и воспитания, управления
ОУ (у руководителей),
анализ педагогической (управленческой) практики аттестуемого,
- анализ достоинств и недостатков существующих теорий, технологий, методов
обучения и воспитания (управления ОУ),
- умение описать и проанализировать конкретный случай из педагогической
(управленческой) практики аттестуемого, в т.ч. методику, пособие, учебник,
владение содержанием профильных разноуровневых учебных программ по
предмету.
Экзамен по выбору аттестуемого может проводиться как в традиционной форме, так и
в форме компьютерного тестирования.
Программы, экзаменационные вопросы носят открытый характер. С ними каждый
аттестуемый должен иметь возможность ознакомиться не позднее, чем за 2 месяца до
начала квалификационных испытаний.
Требования к программам экзаменам
Программа экзамена должна включать:
1. Пояснительную записку, в которой содержаться сведения о принципах подбора
тематического материала, обоснование деления тем на вопросы и требования
(критерии) к ответу аттестуемого на экзамене.
2. Список вопросов, разделенных на тематические блоки, среди которых обязательно
должны быть представлены:
- философско-методологический блок, определяющий идеологию и философские
подходы к современному образованию;
нормативно-правовой блок, включающий вопросы трудового законодательства, знаний международных и государственных документов по правам ребенка и детства, ведомственных документов и нормативов, регулирующих организацию учебно-воспитательного процесса;
психолого-педагогический блок, включающий вопросы трудового законодательства, знаний международных и государственных документов по правам ребенка и детства, ведомственных документов и нормативов, регулирующих организацию УВП;
психолого-педагогический блок, позволяющий оценить готовность аттестуемого к управлению образовательным процессам;
- методический блок, включающий вопросы общей и частной методик (в первую очередь, новых образовательных технологий); владения содержанием профильных, разноуровневых учебных программ.
VII. Собеседование
(как одна из форм аттестации педагога)
Форма экспертизы профессиональных знаний, при которой аттестуемый без подготовки дает развернутый ответ по вопросам из содержательных блоков,
указанных в программе экзамена, или отвечает на вопрос обобщающего характера по
нескольким разделам программы экзамена.
Перечень вопросов определяется председателем квалификационной комиссии.
Ответ оценивается по параметрам, соответствующим требованиям к ответу на экзамене.
При отсутствии билетов, письменных ответов на них один из членов кв. комиссии в
протоколе подробно фиксирует ответы аттестуемого на задаваемые ему вопросы.
При подготовке педагога к собеседованию как одной из форм аттестации необходимо учесть, что экспертом в данном случае оцениваются не только коммуникативные умения, а весь набор профессиональных знаний и умений, позволяющих получать устойчивые высокие результаты обучения. Необходимо, прежде всего продумать тематику, содержание беседы педагога с экспертом, а также то, какие дополнительные материалы потребуются для иллюстрации представляемого содержания. Педагог может сам выбрать и предложить эксперту тему собеседования с учетом:
• своих профессиональных интересов учителя (раскрываются особенности деятельности по какому-либо направлению, например: «Принципы отбора гимназического
компонента содержания образования и методов работы с учащимися на уроках математики в 5-6 классах» или «Особенности организации и содержания практических лабораторных работ по химии в классах естественнонаучного профиля»);
итогов решения проблемы, возникшей в межаттестационный период (например, педагогический поиск учителя русского языка был направлен на разрешение противоречия между важностью изучения данного предмета для успешного обучения школьников по всем предметам и снижением интереса подростков к данному предмету);
• итогам реализации основных направлений деятельности образовательного учреждения. В этом случае методическая тема учителя созвучна с одной из задач, обозначенных в программе развития школы.
Примерные вопросы для собеседования эксперта с аттестуемым педагогом.
1. Методическая тема выбрана с учетом:
а) Ваших профессиональных интересов;
б) основных направлений развития образовательного учреждения;
в) особенностей контингента учащихся;
г) по другой причине (указать какой).
2. Укажите, по каким учебным программам Вы работаете (типовая, рекомендованная МО РФ; модернизированная; компилятивная; авторская). Чем обусловлен выбор Вами программы обучения (или корректировка имеющейся типовой программы)?
3. Перечислите разработанное (спроектированное) Вами к данному моменту учебно-программная документация, педагогический, диагностический инструментарий). Расскажите
об особенностях разработанных Вами методических, диагностических материалов.
4. Что из вышеперечисленного внедрено, апробировано: когда, в течение скольких лет? Каких результатов Вам удалось достичь, используя свои разработки? Как разработанное Вами
влияет на повышение результативности Вашей деятельности?
5. Какую педагогическую технологию Вы применяете в настоящее время?
6. Элементы каких технологий Вы используете в педагогической практике? Расскажите о наиболее эффективных, на Ваш взгляд, и применяемых Вами методах обучения, формах
организации учебного процесса, средствах обучения (в т.ч. разработанных Вами).
7. Какие показатели результатов учения отслеживаются Вами для управления педагогическим процессом? Какие средства диагностики и педагогического контроля Вы для этого используете?
8. Педагогические затруднения, проблемы, противоречия, решение которых, на Ваш взгляд, необходимо для успешности профессиональной деятельности.
9. Проект Вашей деятельности на будущий период. Как будут учтены Вами основные направления модернизации российского образования, направления развития регионального образования, особенности деятельности вашей школы и т.д. Что бы Вы хотели изменить в собственной педагогической практике?
При ответе на эти вопросы педагог может определить балльную оценку по каждому пункту (самооценка). Объективная оценка выставляется экспертом.
VIII. Защита реферата
(как одна из форм аттестации педагога)
Реферат (от лат Refero - сообщаю), краткое изложение в письменном виде или в
форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме.
Это самостоятельная научно-исследовательская работа, где автор раскрывает суть
исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные
взгляды на нее.
Этапы работы над рефератом
Формулирование темы, причем она должна быть не только актуальной по своему
значению, но и оригинальной, интересной по содержанию.
Подбор и изучение основных источников по теме (как правило, при разработке
реферата используется не менее 8-10 различных источников).
Составление библиографии.
Обработка, систематизация информации.
Разработка плана реферата.
Написание реферата.
Публичное выступление с результатами исследования.
Примерная структура реферата
Титульный лист.
Оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата,
указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).
Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы,
определяется ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата,
дается характеристика используемой литературы).
Основная часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или
одной из ее сторон, логически является продолжением предыдущего, в основной части
могут быть представлены таблицы, графики, схемы).
Заключение (подводятся итого или дается обобщенный вывод по теме реферата,
предлагаются рекомендации).
Список литературы.
Требования к оформлению реферата
Объем реферата может колебаться в пределах 5-15 печатных страниц; все приложения
к работе не входят в ее объем.
Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.
Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.
Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического
аппарата.
Тему реферата аттестуемый выбирает самостоятельно. Аттестуемый делает устное
сообщение, в котором освещает тему, цель и задачи реферата, обосновывает их
актуальность, коротко характеризует основное содержание изученного теоретического
материал. Перечисляет сделанное и делает выводы.
Критерии оценки реферата
Актуальность темы и изложенных взглядов;
- Знание теории и практики исследуемого вопроса, многоаспектность рассмотрения
проблемы;
- Обоснованность выводов изложения;
Соответствие содержания теме;
Глубина проработки материала;
- Правильность и полнота использования источников;
Соответствие оформления реферата стандартам;
Стиль выполнения при защите (лаконичность, убедительность). Защита квалификационной работы в форме реферата допускается только при аттестации на 1 и 2 кв. категории.
IX. Представление и защита методических и других разработок
(как одна из форм аттестации педагога)