В конце урока учитель вместе с учениками делает обобщения и выводы урока.
Урок «Права человека в новостях»
Данный урок побуждает учеников к размышлениям на тему основных принципов демократического общества, знакомит с Всеобщей декларацией прав человека. Урок призван подвести к рассмотрению прав человека старшеклассников, которые уже имеют представление о них. Оно помогает им не только научиться распознавать эти права, но и развивает способность рассматривать жизненные повседневные ситуации в контексте прав человека.
Урок может быть проведён с учениками в рамках истории или воспитательных уроков на классном часе.
Цели урока:
- рост знаний у учащихся о Всеобщей декларации прав человека;
- углубление знаний на тему фундаментальных законов демократии и прав человека;
- развитие умения дискутировать, аргументировать, делать выбор.
Ход урока:
Учитель зачитывает классу следующий текст: «В современном мире мы имеем доступ к большому объему информации. Большинство из нас эти сведения получает через средства массовой информации, в основном из новостей. Каждый день разнообразные новости: обнадеживающие, трагические, радостные, огорчительные, простые или сложные — заполняют телевизионные экраны и страницы газет. Обычно, читая или слушая какие-то ужасные сообщения, мы чувствуем себя беспомощными. Однако, если посмотреть внимательнее, с точки зрения прав человека, можно увидеть, что там, где права защищены и реализуются, есть определенные достижения, а там, где они отрицаются, продолжают существовать проблемы».
Учитель делит учащихся для работы на группы по 4 человека, раздает им газеты и журналы. После этого рисуется большой круг на всю доску или весь лист бумаги, по окружности которого записываются три положения так, чтобы они были как можно дальше друг от друга (это место будет позже использовано для наклейки газетных вырезок).
Учитель представляет на рассмотрение учеников три положения:
- Права, которых лишают.
- Права, которые защищены.
- Права, которые реализуются.
После этого ученикам предлагается просмотреть газеты и журналы и найти в них материалы, иллюстрирующие каждое из этих трех положений (их необходимо изучить от корки до корки, включая рекламу, объявления и другие рубрики). Если необходимо, учитель помогает классу следующими примерами: права, которых лишают - это может быть статья, выражающая недовольство в связи с закрытием городской поликлиники без предварительного согласования с жителями данного города, что может послужить примером лишения права на охрану здоровья или даже на жизнь. Права, которые защищены - это может быть рассказ о детях, вырванных из рук людей, которые плохо с ними обращались. Права, которые реализуются - это может быть фотография футболиста, забивающего гол, что иллюстрирует право на досуг, охрану здоровья, свободу передвижения (если это международный матч).
Когда класс выполнит это задание (обычно на это дается около 10 минут), учитель предлагает им просмотреть Всеобщую декларацию прав человека и найти статью или статьи, относящиеся к публикациям или фотографиям, которые они нашли в газетах. На это отводится еще 10 минут. Затем каждая группа по очереди наклеивает отобранные материалы на доске или на большом листе бумаги. Учащиеся должны объяснить свой выбор и указать, какую конкретную статью Декларации они иллюстрируют. В некоторых публикациях могут описываться ситуации, где одно и то же право или права одновременно отрицаются, защищаются и реализуются. Для рассмотрения таких ситуаций учащимся задаются вопросы: Легко ли было найти примеры, иллюстрирующие ситуации, в которых права отрицаются, защищаются или реализуются? На какое положение найти примеры оказалось труднее, почему? Встретились ли материалы, которые иллюстрировали бы все три положения? Какие? Почему? Встретились ли примеры ситуаций, когда защита прав одного человека или одной группы людей вела к отрицанию прав других? Может ли к такой ситуации быть применена идея «мои права кончаются там, где начинаются права других»? Поможет ли применение этой идеи найти лучшее решение для всех, кто имеет отношение к такой ситуации? Если да - почему? Если нет - почему?
В конце урока учитель вместе с учениками делает обобщения и выводы урока.
Урок «Дайте мне сказать»
Данный урок побуждает учеников к размышлениям на тему основных принципов демократического общества, знакомит с правом на свободу выражения.
Урок рассматривает права и обязанности индивидов и государства в отношении свободы выражения. Так как оно во многом построено на доверии между учениками и учителем, то лучше давать его только тем ученикам, которые уже имеют опыт занятий по правам человека. Ключевая идея для усвоения: каждому праву соответствует определенная обязанность, например, праву на свободу выражения убеждений соответствует обязанность уважать убеждения других.
Урок может быть проведён с учениками в рамках истории или воспитательных уроков на классном часе.
Цели урока:
- рост знаний у учащихся о свободе выражения;
- углубление знаний на тему фундаментальных законов демократии и прав человека;
- развитие умения дискутировать, аргументировать, делать выбор.
Ход урока:
Учитель предлагает учащимся, чтоб они представили, что пишут в местную газету короткое письмо о том, что им не нравится в их районе, городе, селе (необходимо пояснить учащимся, что содержание этих писем не выйдет за пределы класса). После того как они напишут письма, класс делится на пары, учащиеся меняются письмами. Теперь пусть все представят, что они редакторы местной газеты. Они получили письмо, которое, как они опасаются, не понравится местным властям. Учитель предлагает учащимся вычеркнуть (подвергнуть цензуре) части письма, которые, по их мнению, опасны. Им разрешается «отредактировать» письмо так, как они хотят. Затем все письма возвращаются их авторам, после этого всем классом или в группах обсуждаются следующие вопросы: Когда вы писали письмо, пытались ли подвергнуть его собственной цензуре, почему? В каких тонах вы писали письмо: вежливых или оскорбительных? Вы писали вежливо потому, что чувствовали ответственность перед чувствами других людей, или потому, что опасались возможного наказания? Думали ли вы о том, как улучшить ситуацию, или просто хотели выразить свой гнев? Какие чувства испытывали, когда ваше письмо подвергалось цензуре? Как выглядело ваше письмо после того, как оно было просмотрено? Как вы решали, что именно вычеркнуть из письма вашего друга? Какова была бы ваша реакция, если бы вы были официальным лицом местного органа власти и получили письмо-жалобу? Если бы письмо содержало личные нападки на вас или было написано в оскорбительном тоне? Считаете ли вы, что Правительство имеет обязанность выслушивать все жалобы, даже если они «опасные»? Было ли ваше письмо «опасным»? Как вы считаете, зачем мы выполняли это задание?
После этого обсуждения учитель может предложить учащимся рассказать о цензуре и попросить, чтобы они ответили на вопросы: можно ли предположить, что у Правительства могут быть основания по установлению пределов выражения личного мнения? Как вы думаете, что бы дала нам цензура, если ввести ее в наши дни? Каковы преимущества или недостатки того, что каждый может свободно выражать свое мнение?
В заключении урока подводятся выводы.
Урок «Права человека для детей»
Данный урок побуждает учеников к размышлениям на тему основных принципов демократического общества, прав человека. Урок помогает детям познакомиться с понятием "права человека" и увидеть их связь с повседневной жизнью.
Урок может быть проведён с учениками в рамках истории или воспитательных уроков на классном часе.
Цели урока:
- создание игровой основы занятий, рост знаний у учащихся о Всеобщей декларации прав человека;
- углубление знаний на тему фундаментальных законов демократии и прав человека;
- развитие умения дискутировать, аргументировать, делать выбор;
- развитие уважения к взглядам других.
Ход урока:
Составляется список утверждений, маркеры для каждой группы, плакаты "Я согласен", "Я не согласен". После этого учитель проводит обсуждение понятия "права человека". На доске или на листе ватмана записывается то, что будут говорить участники. Затем учащимся предлагается обсудить некоторые утверждения, повесив плакаты "Я согласен", "Я не согласен" на противоположные стены комнаты. Учитель вместе с группой встает посередине комнаты, затем зачитывает утверждения по порядку, предлагая тем, кто согласен с данным утверждением, переходить к плакату "Я согласен", тем, кто не согласен – к плакату "Я не согласен"; те, кто не имеет определенного мнения, должны оставаться в середине комнаты. Учащимся необходимо объяснить, что цель игры заключается в развертывании обсуждения, что нет правильных или неправильных ответов. Для начала обсуждения учитель предлагает тем, кто "согласен", обосновать свою позицию, а тем, кто "не согласен" – свою. Те, кто находятся по разным сторонам комнаты, должны аргументировано убедить оставшихся в середине присоединиться к ним. Всякий раз после затухания обсуждения учитель зачитывает новое утверждение.
Возможные утверждения: в Молдове люди разных национальностей всегда хорошо относятся друг к другу; мужчины и женщины достигли равенства, все, кто говорит, что женщины находятся в приниженном положении, не правы; все имеют одинаковые возможности для получения профессии дипломата; люди имеют право на свою культуру, язык, национальную одежду, пищу и т. д.; насилие всегда неправильно; в Молдове нет места для беженцев.