Приобщение к народной культуре во всех её проявлениях (устройство крестьянской избы, домашняя утварь, одежда, рукотворное творчество, фольклор, богатый местный говор, прекрасные традиции и праздники) способствует выработке идеалов подлинной красоты, культурных навыков, вызывает стремление к эстетической деятельности.
позволило создать Клуб музейной педагогики.
Содержание (основные направления) деятельности музея
I. Деятельность музея в соответствии с его Программой по 10 направлениям:
1. Работа с активом музея.
2. Поисково-собирательская работа и работа с фондами.
3. Научно-исследовательская деятельность.
4. Научно-экспозиционная работа.
5. Экскурсионно-массовая работа.
6. Творчество учащихся, ремесло.
7. Благотворительность.
8. Методическая, консультативная работа.
9. Издательская деятельность.
10. Укрепление материально-технической базы музея.
II. Ведение кружков музейно-краеведческого направления:
III. Работа кружков прикладного направления, ремесло.
IV. Использование возможностей музея в учебно-воспитательном процессе (в краеведческой деятельности, в осуществлении регионально-национального компонента) при проведении:
- уроков;
- классных часов;
- спецкурсов, факультативов;
- кружков (в том числе в рамках различных воспитательных клубов);
- мероприятий в профильных лагерях и т.д.
Комплексная и интегративная деятельность музея
в рамках основного и дополнительного образования учащихся
I, II, III ступени (общие направления)
- Музейные уроки, экскурсии, связанные с темами учебных предметов (использование регионально-национального компонента).
- Классные часы, беседы, праздники, встречи, связанные с нравственно-духовным, патриотическим воспитанием.
- Связь с воспитательными центрами школы: трудового, эстетического воспитания, пресс-центром, центром научного поиска и другими.
- Участие школьников в поисково-собирательской, научно-исследовательской, творческой, благотворительной деятельности музея.
I ступень
- Спецкурс по граждановедению «Родина моя».
- Культурологические программы «Традиция» клуба «Альтаир»:
«Основы православной культуры»;
«Народоведение».
- «Венок Прикамья».
- Кружки прикладного направления («Альтаир»):
«Бисероплетение»;
«Чудеса из ткани» и др.
- Фольклорный кружок.
- «Живой родник» (по татаро-башкирской культуре) – ЦДТ.
II ступень
- Кружки музейно-краеведческого направления:
«Родничок»;
«Основы музееведения»;
«Юный исследователь».
- Спецкурсы по граждановедению:
«Русская речь Прикамья» (5 кл.);
«История Урала» (6 – 9 кл.);
«Родное Прикамье» (7 кл.);
«Экология ХХI века» (8 кл.);
«География Пермского края и Чернушинского района» (9 кл.)
- Кружки прикладного направления («Альтаир»):
«Бисероплетение»;
«Чудеса из ткани» и др.
III ступень
- Спецкурс «История Урала и Чернушинского района» (10 кл.)
- Исследовательские работы, связанные со сбором и исследованием фольклора (10 кл.)
Практическая деятельность
- Подготовка и работа экскурсоводов.
- Научно-исследовательская деятельность. Участие в научных конференциях.
- Написание заметок в школьную газету «Компас».
- Выпуск брошюр по итогам поисково-исследовательской работы.
- Пополнение сайта музея.
- Развитие умений и навыков, связанных с ремёслами, творчеством детей.
- Создание макетов музейных предметов, народных игрушек и т.д.
- Организация выставок творчества учащихся, занимающихся в кружках.
- Благотворительные акции.
- Участие школьников в поисково-собирательской деятельности.
Основные подходы и предпосылки
Этнографический музей МОУ «Гимназия» г. Чернушки Пермского края – это не только хранилище истории. Это и своеобразный храм практически всех школьных наук. Профиль музея может помочь в преподавании почти всех учебных дисциплин: истории, русского языка, литературы, географии, психологии, музыки, технологии, ИЗО, экономики и т.д. Велики его возможности и во внеклассной воспитательной работе. За время существования музея (с 2000 года) накоплен некоторый опыт взаимодействия его руководителя с учителями-предметниками и классными руководителями. Однако оно складывалось по большей части стихийно. Поэтому назрела потребность в целенаправленной, системной деятельности школьного музея по методической помощи педагогам и учащимся в использовании его богатейших возможностей. Переход школы в статус гимназии ускорил выработку настоящих рекомендаций, которые создавались на основе тщательного изучения и анализа не только многочисленных фондов музея (отдельных экспонатов, экспозиций, исследовательских работ, литературы), но и практически всех учебных программ основного и дополнительного образования, используемых в гимназии.
Музейные предметы обладают такими свойствами, как информативность, знаковость, подлинность, эмоциональная насыщенность. Поэтому велика их роль (особенно в сочетании с вспомогательным фондом) как действенного дополнительного средства обучения и воспитания.
Изначально девизом музея являются слова: «И люди, и вещи – наш фонд золотой…» Действительно, музей позволяет проследить связь людей и вещей, а также связь времён. Есть все условия, чтобы использовать его в комплексном образовании учащихся, главной целью которого является формирование личности, способной к адаптации в современных условиях, к непрерывному саморазвитию и самосовершенствованию.
Можно отметить следующие основные предпосылки многогранного включения возможностей музея в образовательный процесс гимназии:
- Общность целей и задач образования в целом и деятельности музея.
- Соответствие принципов музейной педагогики основополагающим принципам обучения (развивающего и воспитывающего характера обучения; научности; систематичности и последовательности; сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся при руководящей роли учителя; наглядности, единства конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального; доступности; прочности результатов обучения и развития познавательных сил учащихся; связи обучения с жизнью, с практикой; рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы).
- Богатство возможностей в использовании разнообразных методов обучения и воспитания (по источнику получения знаний): словесных, практических и особенно наглядных.
- Имеющаяся в музее материальная база для преподавания (более 4 тысяч экспонатов, из них более 2 тысяч – основного фонда).
- Научный потенциал музея.
- Большой интерес учащихся к школьному музею (более 8 тысяч посещений за учебный год).
- Взаимодействие руководителя музея и учителей.
Источники
- Экспозиции музея (экспозиционные зоны), временные выставки (20 – 40 сменных выставок в год), отдельные экспонаты, коллекции.
- Выставки поделок учащихся, взрослых.
- Литература по краеведению, народоведению, газета «Вестник музея» и т.д. (более 350 наименований).
- Воспоминания старожилов, краеведов.
- Научно-исследовательские работы школьников (несколько десятков).
- Творческие работы учащихся (макеты, доклады по темам и др.)
- Аудио- и видеозаписи.
- Многочисленные друзья музея: местные краеведы, художники, писатели, поэты, журналисты, сказительница и т.д., с которыми можно организовать встречи и установить контакты.
Формы участия музея в образовательном процессе гимназии
1. Экскурсия: обзорная, тематическая, методическая (Например: «И люди, и вещи – наш фонд золотой»; «Устройство крестьянской избы»; «Организация школьного этнографического музея, система его деятельности»).
2. Беседа («Жизнь и быт крестьян конца 19 – первой половины 20 в. в Чернушинском районе», «Русский народный костюм», «Ремёсла и хозяйственная деятельность крестьян» и т.п.)
3. Часть урока в музее или в классе (Викторина «Знаешь ли ты свой край?»; «А как вышивали наши бабушки…» – на уроке технологии; «Традиционные углы в русской избе, домашняя утварь» - на уроке ИЗО; «Местный песенный фольклор» - на уроке литературы и т.д.)
4. Обзор выставок и экспозиций («Из бабушкиного сундука», «Как учились до нас», «Мода наших мам и бабушек», «Как рубашка в поле выросла», «Эхо грозной войны», «Экспонаты рассказывают», «Старинная утварь», «Значки – это тоже история», «В семье единой земли Чернушинской», «Из тайников школьного музея», персональные выставки творчества и др.)
5. Практикумы («Требования к исследовательской работе», «Как весело провести вечер-складыню», «Как сделать куклы «из ничего», «Работа со словарями диалектной лексики» и др.)
6. Индивидуальные задания:
· Найти рекламу в старообрядческом журнале «Церковь» 1914г.
· Записать слова определённой группы.
· Найти в музее предметы, которые относятся к теме.
· Узнать в музее историю некоторых вещей.
· Записать названия предметов быта, которые могли продаваться на ярмарке.
· Рассказать об устройстве крестьянской избы.
· Найти некоторые дореволюционные цены на сельхозпродукты и товары (в архивных записках «Житейские перипетии» Лобаева М.П.).