Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия»
Использование возможностей школьного этнографического музея
в образовательном процессе гимназии
(Методические рекомендации)
Гостюхина Татьяна Александровна,
педагог дополнительного образования,
руководитель школьного этнографического музея
Чернушка – 2008
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4
1. Особенности деятельности школьного этнографического музея 4
2. Комплексная и интегративная деятельность музея в рамках основного и дополнительного образования учащихся 8
3. Основные подходы и предпосылки 9
4. Источники 10
5. Формы участия музея в образовательном процессе гимназии 11
6. Структура методических рекомендаций 12
Часть I. Использование возможностей музея в преподавании учебных дисциплин 14
I ступень
1. Русский язык 14
2. Литературное чтение 15
3. Математика 16
4. Ознакомление с окружающим миром 17
5. Природоведение 18
6. Введение в историю 18
7. Физическая культура 21
8. Трудовое обучение 21
9. Изобразительное искусство и художественный труд 23
II и III ступени
1. Русский язык 27
2. Литература 29
3. География 32
4. Биология 34
5. История 35
6. Введение в обществознание. Человек и общество 37
7. Экономика 39
8. Физика 43
9. Трудовое обучение 44
10. Изобразительное искусство и художественный труд 47
11. Музыка 49
Часть II. Использование возможностей музея на уроках граждановедения, спецкурсах, факультативах 50
1. Факультативный курс исторического краеведения «Родина моя» 51
2. Факультативный курс «География Пермского края и
Чернушинского района 57
3. Факультативный курс «История Урала и Чернушинского района» 58
4. Курс лингвистического краеведения «Русская речь Прикамья» 6о
5. Курс литературного краеведения «Родное Прикамье» 64
Часть III. Использование возможностей музея во внеклассной воспитательной работе 65
1. Тематика имеющейся в музее литературы 65
2. Основные экспозиционные зоны и экспозиции музея 66
3. Сменные выставки, коллекции материалов и экспонатов 66
4. Участие музея в ключевых делах 67
5. Примерные темы музейных занятий 68
ВВЕДЕНИЕ
Особенности деятельности
школьного этнографического музея
Программа музея основывается на современных, актуальных идеях национально ориентированной школы и этнопедагогики.
В учебном плане, помимо федерального, выделяются национально- региональный и школьный компоненты. Национально-региональный компонент включает в себя ту часть содержания образования, в которой отражено национальное и региональное своеобразие культуры (родной язык, литература, история, география региона). В «Концепции содержания национального образования в Пермской области» 2000 года (авторы Подюков И.А., Черных А.В., Четина Е.М.) отмечается, что данное направление зачастую «выбирается педагогическими коллективами как организующий мировоззренческий стержень» (С. 38). В данной Концепции подчёркивается, что в современной школе должно быть национальное, или национально ориентированное образование, которое предполагает «активное обращение в образовательной деятельности к национально-культурному, национально-историческому опыту России, ориентацию в интеллектуальном и духовном развитии человека на этнокультурные ценности и традиции» (С. 4). Таким образом, школа, а тем более гимназия, должна быть национальной. «В дальнейшем, видимо, музейное дело, – утверждают авторы Концепции,– будет одним из самых перспективных направлений работы национальных школ» (С. 12).
Приведённые ниже высказывания подтверждают значимость школьного музея, способствующего приобщению учащихся к важнейшим духовно-нравственным ценностям, которые призвано формировать гимназическое образование.
Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родителям, к родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе; постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит к своей стране…
Д. Лихачёв
Родина – это всё: и прежде всего язык, природа, древняя история своей страны, её праздники, народные песни и сказания, память о предках и уважение к родителям, а главное – труд, творческий, созидательный труд во имя своей страны, своего народа.
В. Астафьев
…человек без памяти прошлого, поставленный перед необходимостью заново определить своё место в мире, человек, лишённый исторического опыта своего народа и других народов, оказывается вне исторической перспективы и способен жить только сегодняшним днём.
Ч. Айтматов
…в опыте наших отцов и дедов есть зёрна такой мудрости, которые и в наш век прорастут и дадут добрые всходы.
З. Васильцова
Формируя современную личность в ребёнке, необходимо стремиться, чтобы в нём был нравственный стержень, основанный на общечеловеческих и национальных ценностях. Учитывая это, школьный музей и определяет свои многочисленные цели и задачи, а также ключевые компетенции.
Цели:
- воспитание учащихся в духе любви к родному краю, к его истории, культуре, быту, языку, расширение знаний об Отечестве, о своей малой родине;
- укрепление связи между поколениями;
- воспитание уважительного отношения к разным народам, их традициям;
- выработка духовно-нравственных ориентиров у детей, приобщение их к здоровому, деятельному, творческому образу жизни;
- формирование научно-исследовательского мировоззрения;
- социальная адаптация школьников, их профориентация;
- развитие и сохранение лучших традиций гимназии, города, района;
- формирование ключевых компетенций;
- объединение усилий школьного этнографического музея, классных руководителей, учителей-предметников, педагогов дополнительного образования по воспитанию подрастающего поколения на национальных, духовных, культурных традициях русского и других народов, населяющих район.
Задачи:
- знакомить учащихся с историей, бытом, традиционной культурой края (в том числе с национальными культурами татар, башкир, чувашей, удмуртов и т.д.), фольклором, местным говором;
- собирать материал, связанный с историческими событиями, жизнью и бытом людей, старинными обрядами, обычаями, праздниками, с народным языком;
- приобщать школьников к местной литературе, живописи;
- способствовать развитию навыков поисковой, научно-исследовательской деятельности;
- развивать интерес к учебным предметам, творческие способности учащихся;
- распространять знания, полученные в результате поисково-исследовательской работы, среди учителей, школьников, родителей;
- шире использовать возможности музея в учебно-воспитательном процессе;
- приобщать родителей к этнокраеведению, вооружать их знаниями по этнопедагогике;
- постоянно пополнять музей экспонатами (в том числе характеризующими быт и традиционную культуру разных народов, проживающих в районе);
- организовать при музее кружки прикладной направленности, с развитием ремесла, связать их работу с деятельностью музея, а также кружок по изучению татаро-башкирской культуры;
- оказывать методическую помощь классным руководителям, учителям-предметникам, педагогам дополнительного образования в осуществлении регионального компонента в урочной и внеурочной деятельности с помощью музея;
- расширять работу в социуме (поисково-краеведческую, экскурсионную, консультативно-методическую).
Формирование ключевых компетенций
Все составляющие образовательного процесса гимназии в современных условиях предполагают формирование с помощью деятельностного подхода ключевых компетенций. Школьный музей логически вписывается в общую систему, имея все условия для осуществления соответствующих видов деятельности.
1) Познавательная деятельность.
В музее есть разнообразные источники, с помощью которых учащиеся
могут пополнить и углубить знания по многим предметам. Богатые коллекции, книги, рефераты, проводимые музейные уроки, экскурсии способствуют повышению интереса в разных областях наук, побуждают к познанию.
2) Ценностно-ориентировочная деятельность.
Вся деятельность музея ориентирована на формирование нравственно-духовного идеала у школьников, категорий добра, чести, совести, справедливости, ответственности. Использование краеведческого и народоведческого материала, высвечивание положительных моментов в истории, быте, традиционной культуре народа в прошлом и настоящем, в деяниях великих людей и простых тружеников, в национальном характере способствует самовоспитанию, саморазвитию учащихся.
3) Преобразовательная деятельность.
Музей, хранящий историю, показывает жизнь предков в постоянном труде, развитии, совершенствовании, демонстрирует их необыкновенное трудолюбие, творчество, фантазию. На всех музейных уроках, экскурсиях, обзорах выставок подчёркивается созидательность народа. Творчество учащихся показывает преемственность поколений. Всё это вместе с формированием выше указанных ценностей направлено на развитие потребности и способности детей и подростков к преобразовательной деятельности в изменении к лучшему в окружающем мире и – самое главное – в себе.
4) Коммуникативная деятельность.
Освоение особого «языка» экспонатов, осмысление исторических событий, постоянное внимание к народному слову – всё это развивает языковую личность, формирует коммуникативные способности, учит понимать и уважать старшее поколение, общаться с ним.