Личностный выбор
В жизни каждого человека возникают ситуации выбора, в том числе и связанные со здоровьем. Нередко при том решения принимаются без предварительного анализа возможных последствий, школьники вовлекаются в действия, о последствиях которых потом сожалеют. В связи с этим очень важно, чтобы учащиеся научились принимать оптимальные для себя решения, не поддаваясь негативному влиянию группы. Один из возможных подходов:
- Собрать как можно больше информации о предстоящем мероприятии.
- Постараться проанализировать его с разных точек зрения.
- Проанализировать факты "за" и "против".
- Проконсультироваться у "независимого эксперта" человека с большим опытом, никак не заинтересованного в ситуации.
- Возможно, составить на бумаге список положительных и отрицательных последствий и соотнести один с другим.
- Принять решение с учетом всех факторов.
- Быть уверенным в том, что принятое решение верное, научиться"жить с ним".
Решение проблем
При принятии решений невозможно игнорировать систему ценностей, эмоции и отношение людей к происходящему. Если предстоит принять совместное решение, последовательность действий может быть следую щей:
- Четко идентифицировать проблему.
- Собрать всю информацию, необходимую для ее решения.
- Возможно использование тактики "мозгового штурма".
- Анализ последствий каждого альтернативного решения.
- Выявление наиболее приемлемого решения.
- Планирование шагов по реализации решения.
- Согласование точки зрения всех членов группы.
- Осуществление принятого решения.
Убеждение
Умение убеждать предполагает способность отстаивать свои взгляды, не унижая соперника и не оскорбляя его точку зрения. Вежливое, но настойчивое изложении своей позиции помогает говорящему владеть ситуацией. Учащимся этот навык помогает противостоять влиянию группы. Детей нужно научить распознавать приемы оказания влияния на их принятие решений, связанных со здоровьем.
Характеристики урока здоровья с обучением жизненным навыкам.
Уроки здоровья должны:
- активно вовлекать учащихся в ход урока,
- помочь учащимся убедиться в необходимости хорошего здоровья,
- сформировать соответствующую мотивацию,
- создать эмпирическую почву для слушания, коммуникации и решения проблем,
- сформировать творческое отношение у учащихся, поощрять их к анализу собственных отношений, привычек, поведения,
- использовать широкий спектр учебных приемов,
- стимулировать критическое мышление и ответственное принятие решений.
Творческая деятельность - участие и наблюдение. Игра - незаменимое средство сближения обучения с жизнью. Она может быть импровизацией, когда каждый играет свою роль, но сюжет неизвестен заранее, или он может быть подготовлен заранее.
Импровизированные сценки могут оказаться очень эффективными для закрепления информации, полученной на уроках здоровья. Можно задать ситуацию и попросим, детей отразить ее наиболее типичные аспекты. Ролевые игры - важное средство, дающее возможность ученику «прочувствовать» ситуацию.
Исследовательские методы. Контролируемое чтение. Важно поощрять учащихся к чтению и самостоятельному приобретению знаний. Учитель должен убедиться в наличии необходимого материала в библиотеке, подобрать тексты из учебника, тематически организовать материал. В качестве альтернативного задания для наиболее способных учеников можно предложить лишь тему, с тем чтобы они самостоятельно нашли литературу по ней. На уроке необходимо организовать обсуждение прочитанного материала.
Исследование причин. Метод используется для обучения установлению причинно-следственных связей. Ученикам предлагается описание какого-либо инцидента и его последствий. Это приучает детей к анализу повседневных ситуаций с точки зрения их влияния на здоровье.
Проблемные уроки. В рамках этого метода внимании учеников фокусируется на анализе какой-либо ситуации или проблемы с целью найти ее решение. Проблема может быть связана с простой жизненной ситуацией (например, выбор места для туалета) или с более серьезной задачей профилактики того или иного заболевания в данной местности. Задания могут быть индивидуальными или групповыми. Основное внимание уделяется отрабатыванию навыков решения проблем.
Самостоятельные исследования. На этих уроках детям предлагается тема и дается возможность самостоятельно организовать учебный материал, составим, план действий и сформулировать итоговые выводы.
Экскурсии. Короткие путешествия со специальными учебными целями являются важной частью школьной программы. Тема экскурсии объявляется заранее, дети знакомятся с ее теоретическим содержанием, а затем — с ее практической реализацией, например, в работе поликлиники.
Учебные походы. Эти внешкольные мероприятия мо гут по своему содержанию объединять несколько учебных тем. Они должны быть очень тщательно спланированы (обеспечение безопасности детей, транспорт, сопровождение, отбор тем и их соотнесение с текущей школьной программой). Перед походом дети должны получить всю необходимую информацию, информацию, чтобы знать, на что обратить внимание. После похода необходимо провести обсуждение увиденного. На природе учитель сможет убедиться и эффективности усвоения учащимися навыков здорового образа жизни и безопасного поведения (приготовлении пищи, моделирование экстремальных ситуаций и т.д.).
Опросы. Это практический метод укрепления связи школы с общественностью и выяснения реального "состояния здоровья" школьников и сообщества в целом. Точный сбор информации о школе или сообществе может помочь не только в выборе тем уроков, но и в выявлении наиболее значимых для региона проблем. Данные опроса должны быть тщательно обработаны и оформлены. Учащихся нужно предупредить о корректной постановке вопросов, исключающей вмешательство в личную жизнь.
Групповая работа в классе.
Обсуждение. Групповая деятельность стимулирует процесс мышления, обучения и обмена идеями. Тема дискуссии может быть предложена учителем, но особенно ценно, если инициатива исходит от ученика. Если учитель является единственным участником дискуссии, то это сразу "гасит" интерес учеников. Цель дискуссии — вовлечение в нее возможно большего числа участников.
Направляемая дискуссия. Учитель задает тему и основные подпункты обсуждения, а также распределяет работу подгрупп. По истечении отведенного времени начинается совместное обсуждение.
Бесконтрольное обсуждение. Свободный и открытый разговор по теме стимулирует обсуждение проблемы в разных ракурсах.
Дискуссии в мини-группах. Работа в мини-группах позволяет вовлечь в обсуждение большее число учеником, которые могут обменяться идеями.
Моральная дилемма. Этот метод может оказаться хорошим средством поощрения изучения конкретных проблем. Ставится проблема, или описывается ситуация, и ученикам предлагается сформулировать ее решение, исходя из характеров персонажей. Класс можно разделим, на мини-группы для предварительного обсуждения.
"Мозговая атака". Проблема формулируется перед классом, и высказанные суждения фиксируются на доске. Затем формируются небольшие группы для выработки согласованного решения. Лидеры групп сообщают свои решения классу, после чего наиболее приемлемое решение выбирается путем голосования.
Мини-лекция. Мини-лекция может быть использована для введения новой темы или как средство повторения материала предыдущего урока. Ученику предоставляется возможность высказаться в течение двух минут либо по предварительно сделанным наброскам, либо сразу после ознакомления с новым материалом для контроля его усвоения. Необходимо стимулировать ребенка именно говорить, а не зачитывать предварительно сделанные записи.
"Дебаты". Обсуждаемый вопрос ставится перед классом, который делится на группы по 3-4 человека. Председатель руководит обсуждением, предоставляя слово члену каждой группы. В заключение класс решает, чьи аргументы были наиболее убедительными.
"Контрольная работа — соревнование". Этот метод стимулирует интерес учащихся, если проводится и форме контрольной соревнования. Вопросы по темам предыдущих уроков здоровья либо формулируются учителем, либо предлагаются самими учениками и записываются на доске. Ответы на них могут быть устными или письменными.
Рассказывание историй. Метод, формирующий мотивацию, поддерживающий внимание, стимулирующий интерес. Сюжет может быть хорошо известен, заимствован из книги или сочинен самими детьми. Особенно интересно использование тем, связанных со здоровьем.
Анализ прессы. Газеты, журналы, телевидение, реклама - источники информации, с которыми мы сталкиваемся постоянно. Умение оценить валидность сообщаемой информации - сложная задача не только для ребенка. Класс можно разделить на группы, каждой из них предложить текст рекламного объявления и попросить определить, какие методы воздействия на потенциального потребителя использовал рекламодатель. Объяснения каждой группы заслушиваются классом и обсуждаются. Этот метод можно использовать при обсуждении вопросов безопасности. Наряду с печатными объявлениями можно использовать рекламные видеоролики.
Перечисленные педагогические технологии успешно применяются при проведении классных часов, интерактивных игр, посвященных формированию культуры здоровья на протяжении двух лет классного руководства в 9 классе.
Совместно с медицинским работником нашей школы Кутузовой Людмилой Львовной проводятся беседы о профилактике респираторных заболеваний, кишечных инфекций, травматизма.
К подготовке и проведению классных часов стараюсь чаще привлекать самих ребят. Таким образом, в этом учебном году совместно с детьми были проведены беседы: о вреде курения и о том, как нужно укреплять свое здоровье, дискуссия «Почему люди курят и употребляют алкоголь?». Дети готовились к беседам дома, а в классе высказывали свое мнение, свою точку зрения по поставленной проблеме, искали пути решения в тех или иных ситуациях.