· Кадровое обеспечение
· Медицинское обслуживание в школе
· Двигательная активность и физическое развитие детей
· Организация питания в школе
· Политика содействия здоровью в школе
· Обучение здоровью в школе
· Превентивные меры в школе
· Сотрудники школы
· Взаимоотношения школы и родителей
· Внешние связи школы
Данные сведения можно получить исходя из проведенного мониторинга (смотри приложение№1). Кроме ЗДОУ, для снижения заболеваемости необходимо владеть показателями деятельности образовательных учреждений:
Степень невротизации, распространённости астенических состояний и вегетативных нарушений.
Физическое развитие учащихся.
Заболеваемость учащихся.
Физическая подготовленность учащихся.
Комплексная оценка состояния здоровья.
Здоровый образ жизни.
Оценка показателей сформированности здорового образа жизни учащихся проводится по показателям:
распространенности основных факторов риска нарушения здоровья школьников;
информированности школьников в отношении факторов риска;
сформированности у школьников установок на здоровый образ жизни (приложение №2)
Гигиеническую оценку условий реализации общеобразовательных учреждений;
Скрининг-оценка (с использованием специальных анкет по основным блокам деятельности ОУ), в том числе инструмент самоаудита школы.
Преобразование всех сфер жизни нашего общества, включая и сферу образования, выдвинуло на первый план проблему эффективности деятельности руководителя – менеджера и проблему управленческого профессионализма.
Система требований имеет свою иерархическую структуру. Самый простой уровень – требования к конечному результату деятельности.
Функциональная структура профессионализма руководства школы может быть представлена следующим образом: профессионализм относительно применения исходных материалов, средств, способов применения этих средств, конечных результатов, путей перехода исходных материалов в конечный продукт, профессионализм деятеля. На сегодня наиболее перспективным является проведение
SWOT-анализа: оценка сильных и слабых сторон, возможностей и угроз. SWOT - это акроним слов Strengts (силы), Weaknesses (слабости), Opportunities (благоприятные возможности) и тhreats (угрозы). Внутренняя обстановка организации отражается в основном в S и W, а внешняя - О и Т. Ниже в таблице представлены основные факторы, которые целесообразно учитывать в SWOT-анализе организаций.
Для стратегической перспективы организации особенно значимы сильные стороны, так как они являются краеугольными камнями стратегии и на них должно строиться достижение конкурентных преимуществ. В то же время хорошая стратегия требует вмешательства и в слабые стороны. Организационная стратегия должна быть хорошо приспособлена к тому, что можно сделать. Особое значение имеет идентификация отличительных преимуществ организации. Это важно для формирования стратегии, поскольку уникальные возможности:
дают организации шанс использовать рыночные благоприятные обстоятельства,
создают конкурентные преимущества на рынке,
потенциально могут быть краеугольными камнями стратегии.
При этом важно отличать благоприятные возможности отрасли (сферы образования) и организации (образовательного учреждения). Превалирующие и вновь возникающие благоприятные возможности в отрасли наиболее подходят организации, которая имеет конкурентные преимущества или другие возможности для роста. SWOT-анализ помогает ответить на следующие вопросы:
Использует ли ОУ внутренние сильные стороны или отличительные преимущества в своей стратегии? Если организация не имеет отличительных преимуществ, какие из ее потенциальных сильных сторон могут ими стать?
Являются ли слабости ОУ ее уязвимыми местами в конкуренции, и/или они не дают возможности использовать определенные благоприятные обстоятельства? Какие слабости требуют корректировки, исходя из стратегических соображений?
Какие благоприятные обстоятельства дают организации реальные шансы на успех при использовании ее квалификации и доступа к ресурсам?
Заметим: благоприятные возможности без способов их реализации - иллюзия. Сильные и слабые стороны организации делают ее лучше или хуже приспособленной к использованию благоприятных возможностей, в этом ее преимущества перед другими образовательными организациями. Какие угрозы должны больше беспокоить руководителя, какие стратегические действия он должен предпринять для хорошей защиты от этих угроз?
Анализ внутренней среды организации позволяет руководителю вовремя увидеть «слабые звенья» и нарастающие внутренние проблемы организации, о которых неизвестно внешней среде, и принять своевременные меры по их разрешению с минимальными затратами ресурсов.
Сильные и слабые стороны относятся к сложившейся внутренней среде образовательного учреждения (системе управления, техническому развитию, технологиям обучения, персоналу, экономической деятельности, финансовому состоянию и маркетингу). Возможности и угрозы связаны с внешней средой. SWOT-анализ позволяет проанализировать как рассмотренные выше факторы макросреды, так и составляющие окружающей микросреды образовательного учреждения (потребители, конкуренты, деловые партнеры и общественное мнение).
SWOT-анализ позволяет оценить состав и взаимосвязи шести главных подсистем ОУ: учебной, научной, хозяйственной, экономической, управленческой и маркетинговой (схема 1).
Эти макроподсистемы позволяют комплексно оценить возможности развития организации, хотя число функций (подсистем) управления гораздо больше. Анализ внутренней среды позволяет также вовремя увидеть «слабые звенья» и нарастающие внутренние проблемы организации, о которых неизвестно внешней среде, и принять своевременные меры по их разрешению с минимальными затратами ресурсов.
таблица
Примерный SWOT-анализ образовательного учреждения
| Внутренние сильные стороны | Внутренние слабые стороны |
| - Устойчивая репутация и имидж школы. - Позиция признанного лидера рынка образовательных услуг. - Возможность экономии на масштабе. - Превосходство над конкурентами по объему интеллектуального капитала. - Инновационный опыт. - Использование современных технологий обучения. - Возможности для высокого уровня обслуживания потребителей. - Более высокое качество образовательных услуг по сравнению с конкурентами. - Партнерские отношения (совместная деятельность) другими ОУ, обеспечивающие доступ к прогрессивным технологиям обучения | - Отсутствие четко сформулированного направления стратегического развития. - Высокие издержки по сравнению с конкурентами. - Недостаток ключевых навыков и компетенции (слабый менеджмент). - Внутренние производственные проблемы. - Нерациональное распределение финансовых средств. - Высокая стоимость обучения по сравнению с конкурентами. - Средний возраст преподавательского состава - более 40 лет и низкий процент молодых преподавателей (менее 20%). - Слабый приток новых потребителей из-за падения конкурентоспособности предлагаемых услуг |
| Внешние возможности организации - Обслуживание новых групп потребителей или освоение новых географических рынков или товарных сегментов. - Открытие новых профилей и направлений обучения. - Использование интернет - технологий для радикального сокращения затрат и дальнейшего увеличения объемов оказываемых услуг. - Вертикальная интеграция. - Новые возможности завоевания доли рынка конкурентов. - Возможность быстрого роста из-за резкого роста спроса в одном или нескольких сегментах рынка. - Возможность эксплуатации новых технологии. - Развитие открытого (дистанционного) обучения | Внешние угрозы организации - Угроза выхода на рынок новых конкурентов. - Ужесточение конкуренции между действующими на рынке ОУ. - Технологические изменения или инновации, приводящие к падению спроса на прежние образовательные услуги. - Замедление роста рынка. - Введение новых регулятивных требований, повышающих издержки организации. - Снижение спроса на образовательные услуги из-за изменения потребностей и вкусов покупателей. - Неблагоприятные демографические изменения, вызывающие сокращению спроса на образовательные услуги. - Негативное воздействие движущих факторов отрасли роста рынка. - Введение новых регулятивных требований, повышающих издержки организации. |
Для каждого конкретного учреждения могут применяться и другие исходные данные.
Создаваемая в ОУ программа выполняет две основные функции:
1. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебных предметов и интегрированных в них проблем сохранения и укрепления здоровья.
2. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся.
Начальное образование является переходным этапом к основному общему образованию – это вторая ступень общего образования. Одной из важнейших задач этого этапа является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны научиться самостоятельно, ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, в том числе и за рамками учебного процесса.
Не определившись с целью, не можем определиться с маршрутом.
Цель программы (для отдельно взятого ОУ она может быть разной, исходя из перечисленных нами и не только ими): поиск оптимальных средств и условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся начальной школы; создать наиболее благоприятные условия для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха. Научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия;