4) привлечение педагогических и медицинских работников к реализации всех направлений работы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, воспитанников, просвещению родителей (законных представителей);
5) привлечение педагогических работников и сотрудников правоохранительных органов к реализации направлений работы по формированию безопасного образа жизни, просвещению родителей (законных представителей).
Раздел 8. Мониторинг сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников содержат:
1) наличие аналитических данных о формировании ценности здорового и безопасного образа жизни у обучающихся, воспитанников;
2) отслеживание динамики показателей здоровья обучающихся, воспитанников (общего показателя здоровья; показателей заболеваемости органов зрения и опорно-двигательного аппарата; травматизма в образовательном учреждении, в том числе дорожно-транспортного травматизма; показателя количества пропусков занятий по болезни; эффективности оздоровления часто болеющих обучающихся, воспитанников);
3) включение в ежегодный отчет образовательного учреждения, доступный широкой общественности, обобщенных данных о сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников;
4) наличие инструментария мониторинга здоровья и физического развития обучающихся, воспитанников образовательного учреждения;
5) проведение социологических исследований на предмет удовлетворенности обучающихся, воспитанников, родителей (законных представителей), педагогических и научно-педагогических работников образовательного учреждения, социальных партнеров образовательного учреждения комплексностью и системностью работы образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья; а также на предмет наличия благоприятного мнения об образовательном учреждении
Раздел 9. Реализация дополнительных образовательных программ:
Внедрение в систему работы ОУ программ, направленных на формирование ценности здоровья и ЗОЖ (разные формы работы – интеграция в базовые образовательные дисциплины, проведение часов здоровья, факультативные занятия, проведение классных часов, занятия в кружках).
Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включенных в учебный процесс.
Создание общественного совета по здоровью.
Исходя из представленных выше разделов, реализация их требований, должна найти отражение в планах мероприятий. В образовательном учреждении могут быть определены дополнительные направления деятельности по формированию культуры здоровья у участников образовательного процесса:
- Здоровьеформирующая деятельность образовательных учреждений;
- Формирование мотивации на ведение здорового образа жизни подрастающего поколения;
- Воспитание ответственности за соблюдение собственного здоровья и здоровья своих близких;
- Разработка методологии по воспитанию культуры здоровья для данного ОУ;
- Организационно-педагогические условия формирования культуры здоровья;
- Систематическое и комплексное изучение состояния здоровья обучающихся и педагогов (мониторинг);
- Развитие здоровьеформирующей инфраструктуры образовательных учреждений;
- Организация двигательной активности обучающихся;
- Соблюдение санитарно-гигиенических требований и норм при организации учебно-воспитательного процесса;
- Обеспечение восстановления энергетических трат организма;
- Рациональная организация учебного труда и использование здоровьесберегающих образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе;
- Системность работы образовательных учреждений по профилактике курения, алкоголизма, наркомании;
- Организация профилактической деятельности образовательных учреждений;
- Создание благоприятного психологического климата в коллективе;
- Оптимизация учебной нагрузки;
- Информационное обеспечение всех участников образовательного процесса о здоровье и уровне образованности;
- Обучение здоровью педагогов, учащихся и их родителей;
- Готовность педагогических кадров к реализации концептуальных и научно-методологических подходов формирования культуры здоровья;
- Осуществление коррекции образовательного процесса, опирающегося на идею индивидуализации учебно-воспитательного процесса;
- Организация сотрудничества с родителями обучающихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей;
- Охрана и укрепление психологического здоровья (предупреждение школьных стрессов, распространения среди учащихся вредных привычек, зависимостей и т.д.);
- Предупреждение вредного воздействия на здоровье обучающихся факторов, непосредственно связанных с образовательным процессом (профилактика школьных болезней);
- Снятие учебных перегрузок школьников, приводящих их к состоянию переутомления; организация физической активности, профилактика гиподинамии; организация правильного питания во время их пребывания в ОУ;
- Информационное обеспечение всех участников образовательного процесса о здоровье и уровне образованности;
- Использование здоровьесберегающих технологии обучения;
- Оптимизация учебной нагрузки;
- Создание эффективной системы физического воспитания;
- Рациональное питание детей и сотрудников в школе;
- Соблюдение СанПиН (мебель, освещение, воздушно-теплового режим, режим труда и отдыха);
- Формирование здорового образа жизни в процессе обучения - интегрируя эти проблемы через урок (используя опыт СОШ №7 г. Сосновый Бор)
Вспомогательным при построении программы может быть предложенная нами ФОРМУЛА ЗДОРОВЬЯ, которая не требует значительных финансовых затрат:
Здоровье физическое
| Что это? | Как определить? |
| Отсутствие болезни | Определение наличия или отсутствия хронических заболеваний (мониторинг медицинских карт). Сбор личного и семейного анамнеза с помощью иммунной карты ребенка. Ежегодные профилактические медицинские осмотры. Активность ребенка соответствует индивидуальной норме. Измерение физиологических показателей (пульс, артериальное давление) и их динамика после различных физических нагрузок. |
| «Нормальный иммунитет» | |
| Соответствие возрастной физиологической норме | |
| Уровень адаптации соответствует физической нагрузке в школе |
Душевное здоровье
| Что это? | Как определить? |
| Уверенность в себе. Умение сопереживать. Умение соблюдать дисциплину. Открытость общению, готовность получать знания. Нормальный уровень способностей (учебных). Умение общаться. Умение сказать «нет». Процессы возбуждение = торможение (инд. норма) | Наблюдение Нормальная учеба Поведение и реакции адекватны ситуации. Нет нарушений поведенческого и эмоционального характера. |
| Табу и нравственность |
Здоровье социальное
| Что это? | Как определить? |
| Умение строить продуктивные отношения в социуме (семья – школа – друзья и т.д.) | По поведенческим признакам: - умение избежать конфликта и отстаивать собственные ценности; - открытость; - инициативность; - самостоятельность; - трудолюбие; - самоопределение. |
| Умение строить перед собой задачи и пути достижения целей. | |
| принятие жизненно важных ценностей общества. | |
| Умение противостоять негативному давлению со стороны. | Укладывается в социальную норму (удовлетворение дефицитарных потребностей, способен к самообслуживанию). |
| Удовлетворение базовых потребностей: - защищенность в семье; - материальное благополучие. | Ребенок (подросток) посещает школу. Его настроение? |
Если философия образования отвечает на вопрос «зачем учить?», а содержание образования - «чему учить?», то педагогические технологии отвечают на вопрос « как учить?» С точки зрения стандарта - «чему научили». С точки зрения здоровьесбережения нужно так, чтобы не наносить вреда здоровью субъектов образовательного процесса. Здоровьесберегающая деятельность не может быть основной целью образовательного процесса, а может быть только условием, одной из задач, связанных с достижением главной цели. Это гарантия того, что с учащихся не взимается «плата» за получаемое ими образование в форме непреднамеренного нанесения ущерба их здоровью. Учитель в современных условия должен помнить, что он обучает и воспитывает часть нездоровых детей. Здоровьесберегающая педагогика – это готовность и способность школы обеспечить высокий уровень образовательной деятельности без ущерба для здоровья субъектов образования. Конечно, каждодневная реализация учителями на уроках, на переменах, во внеурочной работе психолого-педагогических технологий требует кропотливых усилий и высокого профессионализма, а результаты такой работы проявляются не сразу, а постепенно. Проще приобрести диагностическую программу, заниматься мониторингом ухудшающегося здоровья детей и писать очередные диссертации. Но если исходить из интересов здоровья ребенка, то «кадры решают все!»: начинать надо с повышения квалификации всех учителей в вопросах создания здоровьесберегающей среды. Так как создание оптимальных условий пребывания ребенка в ОУ является необходимым условием в стандартах второго поколения, то кроме формирования у ребенка культуры здорового и безопасного образа жизни в общеобразовательном учреждении необходимо сформировать ряд основных здоровьесберегающих модулей:
- Образование детей в сфере здоровья;
- Программы и практические руководства по физической активности;