МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
АВГУСТОВСКИХ СОВЕЩАНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ В 2010 ГОДУ
Сабельникова-Бегашвили Н.Н. – к.б. н., доцент, руководитель кафедры естественнонаучных дисциплин СКИПКРО
В средних общеобразовательных учреждениях преподавание естественнонаучных дисциплин в 2010/11 учебном году осуществляется в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, разработанного в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и нормативными документами федеральных органов исполнительной власти:
- федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Министерства образования России от 5 марта 2004 г. №1089);
- федеральным базисным учебным планом (утвержден приказом Министерства образования России от 9 марта 2004 г. №1312);
- примерным учебным планом для общеобразовательных учреждений Ставропольского края на 2007/2008 учебный год (приказ от 25.06.2007 № 324-пр);
- приказом Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 № 822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе, в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010-2011 учебный год» и приказом министерства образования Ставропольского края от 09.02.2010 № 17-пр «Об утверждении перечней учебников на 2010-2011 учебный год».
Особенностями УМК нового поколения являются:
- переориентация с передачи знаний на формирование ключевых компетенций;
- формирование базовых компетенций на основе деятельностного подхода в обучении;
- усиление блока прикладных знаний.
При организации учебного процесса наряду с ранее используемыми УМК необходимо внедрять УМК нового поколения.
Каждый авторский коллектив предлагает программу, разработанную в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения и примерными программами по предмету, в основе которых соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
УМК по предмету включает учебник, электронное приложение, методические рекомендации для учителя, рабочую тетрадь.
При подготовке к ГИА и ЕГЭ настоятельно рекомендуем использовать рабочие тетради, которые предусматривают различные формы контроля знаний, работу с тематическими картами, таблицами, схемами, способствуют формированию умений применять теоретические знания на практике, развивать самостоятельность обучающихся. При отсутствии рабочих тетрадей к новым линиям УМК можно завести специальные тетради для старшеклассников, в которых будут выполняться задания базового и повышенного уровней сложности. Необходимо проанализировать наиболее типичные ошибки, допускаемые обучающимися при выполнении заданий ЕГЭ.
При составлении календарно-тематического планирования (независимо от УМК по предмету) рационально включать специальную колонку «Подготовка к ГИА и ЕГЭ», где будут указаны темы и коды контролируемых элементов, к которым учитель обращается в рамках данного урока на этапах актуализации, системного повторения или обобщения материала.
При построении образовательного процесса особое значение отводится метапредметному подходу как основе российского образования, призванному «в первую очередь учить детей мыслить – причем, всех детей, без всякого исключения». Метапредметы – это новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных учебных предметов, это учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала и принцип рефлексивного отношения к базисным организованностям мышления – «Знание», «знак», «проблема», «задача».
В условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» необходимо акцентировать внимание на обучении одаренных детей через индивидуальную, кружковую работу, факультативные занятия, элективные курсы, спецкурсы, а также обучение в заочных школах ведущих вузов страны.
Более подробную информацию можно получить в сборнике «Методические рекомендации учителям-предметникам на 2009-2010 учебный год», подготовленном специалистами СКИПКРО в 2009 году и рекомендуемых для использования в 2010-2011 уч.г.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СЕКЦИИ УЧИТЕЛЕЙ ГЕОГРАФИИ
Сабельникова-Бегашвили Н.Н. – к.б. н., доцент, руководитель кафедры естественнонаучных дисциплин СКИПКРО
· Приоритетные направления развития географического образования в контексте стратегии образования до 2020 года и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
· Инновационные подходы в организации методической работы учителей географии: создание сайта МО учителей географии в сети Интернет, сетевые сообщества педагогов, обучение по кредитно-модульной (накопительной) системе и на дистанционных курсах, участие в конкурсах мастерства и др.
· Компетентностный подход в организации обучения и мастерство педагога.
· Самообразование учителя как необходимое условие профессионального мастерства педагога.
· Мастер-класс как эффективная форма трансляции передового опыта лучших учителей (из опыта работы учителя-практика).
· Представление передового опыта лучших учителей победителей ПНПО, активно внедряющих современные образовательные и информационные технологии (необходимо организовать выставки из опыта работы учителей, провести мастер-классы по предмету с ориентацией на развивающий потенциал в процессе обучения).
· Профессиональная компетентность учителя как условие формирования творческой среды в образовательном учреждении.
· Портфолио учителя как инструмент профессионального развития и оценки профессиональных достижений. Требования к содержанию портфолио учителей, система стимулов за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование в рамках приоритетного национального проекта «Образование».
· Развитие творческих способностей молодых педагогов в условиях современной школы.
· Формирование метапредметного содержания образования в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов общего и среднего (полного) образования.
· Обновление содержания географии в условиях перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения. Особенности УМК по географии нового поколения.
· Влияние нового государственного образовательного стандарта начальной школы на содержание образования по географии.
· Единый государственный экзамен – современный подход к оценке качества образования по географии. ЕГЭ по географии в Ставропольском крае: результаты, проблемы, перспективы.
· Современные образовательные и информационные технологии в преподавании географии как условие реализации Федеральных государственных образовательных стандартов общего и среднего (полного) образования (из опыта работы учителей-практиков).
· Современные подходы к организации учебного процесса с использованием ИКТ: ЭОР, Интернет-технологий, интерактивной доски, мультимедиа средств.
· Опыт участия учителей географии и обучающихся школ в конкурсах уроков и проектов с использованием ИКТ, проектах глобальной сети Интернет, дистанционных курсах (из опыта работы учителей-практиков).
· Современные информационные технологии в образовательном процессе как одно из условий развития информационной компетентности учителя. Методика использования ЭОР, ГИС и Интернет – технологии в преподавании географии.
· Организация работы с одаренными детьми, подготовка обучающихся к олимпиадам по географии.
· Перспективы развития проектно-исследовательской деятельности школьников через участие в научно-практических конференциях.
· Профильное обучение как одно из важных звеньев формирования компетентности выпускников школы в процессе обучения и подготовки к ЕГЭ.
Рекомендуемая литература
1. Асмолов А.Г., Карабанова О.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. Система заданий. – М.: Просвещение, 2010.
2. Байбородова Л.В., Матвеев А.В. Обучение географии в средней школе: Методическое пособие. – М.: Владос, 2008. – 303с.
3. Воронцов А.Б. и др. Проектная деятельность в основной и старшей школе. – М.: Просвещение, 2010.
4. Даутова О.Б., Крылова О.Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении // Учебно-методическое пособие для учителей – СПБ., 2006. – 176с.
5. Гирба Е.Ю. Типология уроков. Анализ и самоанализ урока // Современный урок: теория, методика и практика обучения. – М., 2007, № 3. с. 2-8.
6. Гирба Е.Ю. Типология уроков. Анализ и самоанализ урока // Современный урок: теория, методика и практика обучения. – М., 2007, № 4. с. 2-7.
7. Гусарова Е.Н. Современные педтехнологии. – М.: АПКиППРО, 2005.
8. Кричевский В.Ю., Кошкина В.С. Как построить профильную школу. 2-е издание. – Санкт-Петербург филиал издательства «Просвещение», 2006.
9. Лакоценина Т.П. Современный урок. Интегрированные уроки. – Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2008. – Ч. 6. – 256с.
10. Лапушинская Г.К. В старших классах можно получить профессиональную подготовку // Народное образование. – М., 2010. – № 5. – с. 114-117.
11. Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 144с.
12. Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008. – 272с.
13. Новые педагогические информационные технологии в системе образования. – М., 2006.
14. Новые педагогические информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалиф. пед. кадров // Под ред. Е.С.Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.