Методические рекомендации для подготовки учащихся к экзамену по биологии
Задание 1
Школьник взял для исследования сорванный с дерева лист. Он пытался увидеть под микроскопом хлоропласты в его клетках. Ничего, кроме темно-зеленого поля, он не увидел. В чем заключалась его ошибка?
1) нужно было правильно установить свет
2) нужно было поставить большее увеличение
3) нужно было сделать тонкий срез листа
4) нужно было подкрасить лист красителями
Ответ: 3
Задание 2
При выяснении влияния температуры на прорастание семян вы возьмете для опыта
1) одно семя фасоли, поместив его в теплое место
2)по 5 семян пшеницы и фасоли, поместив их на холод
3)две группы из 5 семян фасоли и пшеницы каждая, одна из которых будет в тепле, а другая — на холоде
4)две группы по 50 семян фасоли каждая, одна из которых будет в тепле, а другая — на холоде
Ответ: 4
Задание 3
Установите правильную последовательность действий любителя комнатного цветоводства при вегетативном размножении традесканции.
A) Накрыть черенки стеклянными банками.
Б) Посадить черенки наклонно в увлажненный песок.
B) Нарезать стеблевые черенки с 3—4 листьями.
Г) При появлении придаточных корней пересадить растения в горшки. Ответ: В, Б, А, Г
Задание 4
Используя знания о соматической регуляции деятельности скелетных мышц и вегетативной — внутренних органов, объясните следующее гигиеническое правило: утреннюю зарядку следует начинать с малых нагрузок, а затем понемногу их увеличивать.
Ответ:
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) объяснение с использованием знаний о нервной регуляции деятельности организма, например: физические упражнения обеспечиваются согласованной работой соматической нервной системы и вегетативной нервной системы. От головного мозга по волокнам соматической нервной системы импульсы поступают к мышцам. Одновременно по волокнам вегетативной нервной системы импульсы устремляются в дыхательную, сердечнососудистую и другие системы организма человека;
2) объяснение с использованием знаний об особенностях регуляции деятельности скелетных мышц и внутренних органов, например: скорость вегетативных реакций всегда ниже, чем соматических, поэтому доставка кислорода и глюкозы к мышцам происходит с задержкой, а значит, мышцы в период нехватки питательных веществ и кислорода не способны совершать большую нагрузку. Следовательно, нужно начинать с малых нагрузок.
Могут быть даны другие объяснения. Объяснения могут быть даны в одном или нескольких предложениях.
Прочитайте текст «Развитие иммунологии» и выполните задания.
РАЗВИТИЕ ИММУНОЛОГИИ
История иммунологии — науки об иммунитете — началась в Англии в 1796 г. В то время было известно, что человек, единожды переболевший и оставшийся в живых, больше оспой не заболевает, а также то, что коровы тоже подвержены похожей болезни.
Сельский врач заметил, что доярки, как правило, не болели тяжелым инфекционным заболеванием — натуральной оспой, главным признаком которой являлись пузырьки на коже, заполненные бесцветной жидкостью. Врач понял, что коровья оспа — легкая форма натуральной. У больных коров на вымени также появлялись пузырьки с жидкостью. Они лопались во время дойки, так как доярки интенсивно массировали вымя. При этом жидкость из пузырьков попадала в трещины кожи на ладонях доярок. Женщины заболевали, но болезнь протекала у них в легкой форме. Э.Дженнер понял, что жидкость, выделявшаяся из оспенных пузырьков коровы, обладает лечебными свойствами и может быть использована в качестве вакцины.
Открытие Дженнера основывалось не на знании причин возникновения оспы, а на наблюдательности. Лишь столетием позже было выяснено, что инфекционные заболевания вызывают болезнетворные микроорганизмы, которых исследователи научились выделять. В 1879 г. Л.Пастер, изучая куриную холеру, обнаружил, что после введения ослабленных бактерий куры не гибли, а, наоборот, становились совершенно невосприимчивыми к этой болезни. Открытие привело Л.Пастера к разработке методов предупредительных прививок и созданию вакцин. Ученый получил вакцины против сибирской язвы, бешенства и других инфекционных болезней.
Задание 5
Используя содержание текста «Развитие иммунологии», заполните в таблице «Исследования ученых» графы, обозначенные цифрами 1, 2, 3.
Исследования ученых
| Признаки для сравнения | Исследование Э.Дженнера | Исследование Л.Пастера |
| Какой научный метод применялся исследователями? | Наблюдение | 1 |
| Что являлось объектом изучения? | 2 | Возбудитель холеры |
| 3 | Жидкость из пузырьков | Ослабленные возбудители сибирской язвы |
Ответ:
Графы таблицы должны быть заполнены следующим образом:
1)эксперимент;
2)оспа ИЛИ заболевание оспой;
3)что служило вакциной? ИЛИ вакцина.
Задание 6
Используя содержание текста «Развитие иммунологии» и знания курса, приведите способ приготовления вакцины и процедуру вакцинации против натуральной оспы во времена англичанина Э.Дженнера.
Ответ:
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) способ приготовления вакцины, например: вскрыть оспенные пузырьки на вымени коровы и собрать их содержимое;
2) процедура вакцинации:
сделать надрез кожи у человека;
втирать содержимое пузырьков в области надреза кожи.
Элементы ответа могут быть даны в иной, близкой по смыслу форме.
Задание 7
В лаборатории был проведен следующий опыт. Очень слабым электрическим током раздражали маленькие участки кожи человека (около 1 см2). В результате чаще всего появлялось ощущение прикосновения или слабого укола, реже — ощущение холода, а еще реже — тепла. Объясните результаты опыта.
Ответ:
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Рецепторы кожи избирательны в восприятии внешних раздражений. Одни способны воспринимать только прикосновение, вторые - боль, третьи - холод и четвертые — тепло.
2) Количество рецепторов на поверхности кожи различно, больше всего тех, которые воспринимают боль и прикосновение. Меньше всего рецепторов воспринимающих тепло.
Задание 8
К каким нарушениям в организме человека может привести неправильная осанка?
1) искривление позвоночника
2) нарушение строения суставов верхних конечностей
3) смещение внутренних органов
4) нарушение функций костного мозга
5) изменение химического состава костей
6)нарушение кровоснабжения органов
Ответ: 1,3,6.
Задание 9
Вставьте в текст «Обмен веществ» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу.
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ
Образование энергии и новых органических веществ в организме происходит в процессе метаболизма. В нем различают_________(А) и пластический обмены. Основой первого является процесс окисления органических веществ и выделение энергии. В результате образуются___ _____________(Б) и вода. Пластический обмен направлен на синтез новых веществ. Например, синтез белков происходит на__________(В) и протекает с затратой__________ (Г).
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ
1)митохондрия 5)рибосома
2)РНК 6) водород
3)информационный 7) АТФ
4)энергетический 8) углекислый газ
Ответ:
| А | Б | В | Г |
| 4 | 8 | 5 | 7 |
Задание 10
Перечислите действия, которые необходимо совершить в случае оказания первой помощи при ушибе бедра.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1.Холод (пузырь с холодной водой или льдом) на поврежденное бедро.
2.Давящая повязка и покой.
К экзамену можно готовиться по учебникам, включенным в «Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях». Федеральный перечень учебников на 2009 – 2010 учебный год размещен на сайте http://www.edu.ru/.
Помимо учебников, по которым ведется преподавание, рекомендуется использовать следующие издания:
Список литературы
1. Акперова И.А. Уроки биологии в 6 классе. – М.: Дрофа, 2005. – 156с.
2. Айзек Азимов. Краткая история биологии. От алхимии до генетики. Пре. с англ. - М: ЗАО Центрполиграф, 2004. – 98с.
3. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.
4. Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.
5. Воронина Г.А., Исакова С.Н. Биологический тренажер: 6 – 11 классы: дидактические материалы.- М.: Вентана – Граф, 2009. – 192 с.
6. Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии. – М.: «5 за знания», 2006.- 112с.
7. Еськов К.Ю. История Земли и жизни на ней: от хаоса до человека /К.Ю. Еськов. – М.: НЦ ЭНАС, 2004. – 154с.
8. Методика обучения биологии: Учеб. пособие / В.С.Конюшко, С.Е. Павлюченко, С.В. Чубаро. – Мн.: Книжный дом, 2004. – 115с.
9. Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 78с.
10. Солодова Е.А., Богданова Т.Л. Биология: учебное пособие: в 3 ч. – М.: Вентана- Граф, 2007.- 176 с. (Школьный курс за 100 часов)
11. Природоведение. Биология. Экология: 5- 11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. -176с.
12. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент Государственного стандарта. – М.: Дрофа, 2004. – 46с.