| Как вас наказывали ваши родители? | Отметьте знаками «+» или «–» применение или не использование наказания | Из приведенных способов наказания запишите те, которые используете вы в воспитании | Отметьте самые действенные из них |
| 1.Ставили в угол | |||
| 2.Прекращали общаться на длительный период времени. | |||
| 3.Применяли телесные наказания. | |||
| 4.Ограничивали свободу. | |||
| 5.Лишали любимого занятия. | |||
| 6.Читали бесконечные нотации. | |||
| 7.Стыдили при друзьях и знакомых. | |||
| 8.Оскорбляли и ругались. | |||
| 9.Лишали любимых лакомств. | |||
| 10.Ограничивали в покупках. | |||
| П. Выгоняли из дому. |
Учащимся класса можно задать следующие вопросы:
1. Какие способы наказания используют твои родители в твоем воспитании?
2. Какие из них ты считаешь самыми действенными?
3. Какие из них ты считаешь самыми болезненными и страшными?
4. Какие способы наказания в своей будущей семье ты не будешь применять никогда?
Можно приводить много различных исследований, с помощью которых классный руководитель сможет вызвать у родителей интерес к воспитанию своих детей и желание общаться с классным руководителем, посещать школу. Главное, чтобы родители усвоили одно очень важное и глубокое правило, продиктованное жизнью «Воспитание детей в семье - это обучение их умению обходиться без родителей».
Диагностика изучения личности учащихся и классного коллектива.
Диагностическая проективная методика.
Учащимся предлагается определить свое отношение к одноклассникам, продолжить следующие предложения:
1. Самый близкий мне человек в классе, это...
2. Ребята, с которыми мне приятно проводить свободное от учебы время, это...
3. Ребята, которых мне приятно видеть в своем доме, это...
4. Ребята, с которыми я хотел бы всегда общаться в школе, это...
5. Ребята, с которыми я хотел бы общаться вне школы, это...
6. Ребята, с которыми мне приходиться общаться в школе по необходимости, это...
7. Ребята, с которыми я не общаюсь, это...
8. Ребята, интересы которых мне чужды, это...
9. Ребята, которые мне неприятны, это...
10. Ребята, которых я избегаю, это…
«Круги на воде»
Ребятам предлагается листок, на котором нарисованы круги, в которые нужно вписать имена одноклассников «по степени» значимости для себя. В каждый круг ребята должны вписать не более трех имен своих одноклассников.
«Фотография»
Учащимся класса предлагается выступить в роли «фотографов» и сделать снимок своего класса. Для этого каждый ученик класса получает лист бумаги, на котором он должен разместить всех учащихся и классного руководителя, как на групповой фотографии. Каждое «фото» ученик должен подписать именами своих одноклассников. Среди одноклассников он должен расположить свое фото и фото классного руководителя. Анализируя полученные фотографии, классный руководитель должен обратить внимание на то, в каком месте на фотографии ученик располагает себя, своих друзей, своих одноклассников и классного руководителя, с каким настроением он выполняет эту работу.
«Дом, в котором я живу»
Учащимся класса предлагается построить на листке бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть и одноклассники, и друзья, и родители, и родственники. Такая диагностика поможет изучить привязанность учащихся друг другу, к родным и близким людям, к товарищам.
Изучение мотивов учебной деятельности.
Инструкция: Перед тобой карточка, на которой даны различные мотивы учения (объяснить, что такое мотив). Подчеркни один из них, самый главный для тебя.
Примерное содержание анкеты
1. Учусь потому, что интересно.
2. Учусь потому, что хочу больше знать.
3. Учусь потому, что заставляют родители.
4. Учусь потому, что потом легче устроиться на работу.
5. Учусь потому, что сейчас все учатся.
6. Учусь потому, что нравится учитель.
Обработка результатов. Выявив преобладающий мотив учения, постарайтесь установить, под влиянием каких факторов он возник. Сделайте вывод о возможных педагогических воздействиях на ученика для положительных мотивов учения.
Ранжирование учебных предметов.
Инструкция: Пронумеруйте в порядке убывания школьные предметы: самый любимый предмет обозначьте цифрой 1, менее любимый - цифрой 2 и т.д. В качестве стимулирующего материала дается список изучаемых предметов, например:
Физика -5 История -4
Труд -1 Биология -3
Алгебра -9 Литература -8
Русский язык -6 География -2
Геометрия -7
Изучение отношения к отдельным учебным предметам
Инструкция: просим Вас высказать свое отношение к изученным предметам.
1. Мне нравится физика, потому что_________________
труд, потому что___________________
2. Я бы исключил из своей учебы следующие предметы:
иностранный язык, потому что________________
химию, потому что__________________________
«Недописанный тезис»
Учащимся предлагается закончить каждый тезис. При желании» каждый тезис можно развить, привести в подтверждение тезиса различные доказательства.
1. Я считаю, что я...
2. Главное в моей жизни - это...
3. Мне хорошо, когда...
4. Мне плохо, когда...
5. Мне нравиться, когда взрослые...
6. Мне не нравиться, когда взрослые...
7. В свободное время я...
8. Самая большая радость моей жизни...
9. Самая моя большая ошибка...
10. Иногда мне хочется...
Блиц - опрос
В течение одной минуты учащимся предлагается ответь на заранее приготовленные, классным руководителем вопросы. Такого же типа вопросы учащиеся могут задать классному руководителю
1. Любимое имя 12. Любимый певец
2. Любимая пора года 13. Любимое животное
3. Любимый цвет 14. Любимая еда
4. Любимая книга 15. Любимый месяц
5. Любимое дерево
6. Любимый цветок
7. Любимая группа
8. Любимая песня
9. Любимая одежда
10. Любимый праздник.
11. Любимый музыкальный инструмент
«Готовность к саморазвитию»
Учащимся предлагается определить наличие или отсутствие у себя, приведенных ниже качеств знаком (+) или знаком (–):
1. Иногда мне хочется побольше узнать о себе.
2. Я считаю, что мне не нужно что-либо в себе менять.
3. Я всегда уверен в своих силах.
4. Я убежден, что все, задуманное мной, осуществится.
5. У меня нет желания знать свои плюсы и минусы.
6. Планируя что-либо, я больше надеюсь на удачу, чем на свои возможности.
7. Мне хочется учиться лучше и результативнее.
8. Когда мне что-то нужно, я могу себя заставить это делать.
9. Мои неудачи связаны с тем, что я многого не умею.
10. Мне интересно мнение других о моих качествах и возможностях.
11. Мне трудно себя воспитывать.
12. В любом деле меня не страшат ошибки и неудачи.
13. Мои качества и умения соответствуют требования к учению.
14. Обстоятельства всегда сильнее меня.
Посчитайте количество совпадений ответов с ключом.
Ключ: 1. (+), 2. (-), 3. (+), 4. (+), 5- (-), 6. (-), 7. (+), 8 (+), 9 (+),10: (+), 11(-), 12(+), 13(-), 14 (-)
Результат: Хочу знать о себе - баллы 1, 2, 5, 7, 9, 10, 13.
могу совершенствоваться 3, 4, 6, 8, 11, 12, 14.
Методики для социальных педагогов.
Изучение мотивов учебной деятельности.
Инструкция: Перед тобой карточка, на которой даны различные мотивы учения (объяснить, что такое мотив). Подчеркни один из них, самый главный для тебя.
Примерное содержание анкеты
1. Учусь потому, что интересно.
2. Учусь потому, что хочу больше знать.
3. Учусь потому, что заставляют родители.
4. Учусь потому, что потом легче устроиться на работу.
5. Учусь потому, что сейчас все учатся.
6. Учусь потому, что нравится учитель.
Обработка результатов. Выявив преобладающий мотив учения, постарайтесь установить, под влиянием каких факторов он возник. Сделайте вывод о возможных педагогических воздействиях на ученика для положительных мотивов учения.
Ранжирование учебных предметов.
Инструкция: Пронумеруйте в порядке убывания школьные предметы: самый любимый предмет обозначьте цифрой 1, менее любимый - цифрой 2 и т.д. В качестве стимулирующего материала дается список изучаемых предметов, например:
Физика -5 История -4
Труд -1 Биология -3
Алгебра -9 Литература -8
Русский язык -6 География -2
Геометрия -7
Изучение отношения к отдельным учебным предметам
Инструкция: просим Вас высказать свое отношение к изученным предметам.
1. Мне нравится физика, потому что_________________
труд, потому что___________________
2. Я бы исключил из своей учебы следующие предметы:
иностранный язык, потому что________________
химию, потому что__________________________
Методика полярных профилей для изучения психологического климата класса
(по А. В. Лутошкину)
Инструкция: Дать оценку тому, как проявляются те или иные свойства психологического климата в вашем классе. Для этого в предлагаемой схеме прочтите сначала предложения слева, затем справа и после этого знаком "+" отметьте в средней части листа ту оценку, которая, по вашему мнению, соответствует истине. Следует иметь в виду, что оценки означают: +3 - это свойство проявляется в коллективе всегда (описание слева); +2 - свойство проявляется в большинстве случаев; +1 - свойство проявляется иногда; 0-в одинаковой степени проявляется то и другое. То же относится к описанию справа.