Из сравнения стандартов образования базового и профильного уровней видно, что требования к знаниям учащихся на базовом уровне не предусматривают умения решать задачи. Таким образом, изучение предмета на этом уровне не готовит выпускников к ЕГЭ по физике. Учащимся классов универсального профиля, желающим продолжить обучение по естественнонаучному или техническому профилю, необходимо пройти элективный курс, позволяющий получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена.
Федеральный перечень учебников по физике, рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации
к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год
| № п/п | Авторы, название учебника | Класс | Издательство |
| 1. | Генденштейн Л.Э, Кайдалов А.Б., Кожевников В.Б., под ред. Орлова В.А., Ройзена И.И. Физика | 7 | Мнемозина |
| 2. | Генденштейн Л.Э, Кайдалов А.Б., Кожевников В.Б., под ред. Орлова В.А., Ройзена И.И. Физика | 8 | Мнемозина |
| 3. | Генденштейн Л.Э, Кайдалов А.Б., Кожевников В.Б., под ред. Орлова В.А., Ройзена И.И. Физика | 9 | Мнемозина |
| 4. | Грачев А.В., Погожев В.А., Селиверстов А.В. Физика | 7 | Вентана-Граф |
| 5. | Грачев А.В., Погожев В.А., Вишнякова Е.А. Физика | 8 | Вентана-Граф |
| 6. | Грачев А.В., Погожев В.А., Боков П.Ю. Физика | 9 | Вентана-Граф |
| 7. | Громов С.В., Родина Н.А. Физика | 7 | Просвещение |
| 8. | Громов С.В., Родина Н.А. Физика | 8 | Просвещение |
| 9. | Громов С.В., Родина Н.А. Физика | 9 | Просвещение |
| 10. | Гуревич А.Е. Физика | 7 | Дрофа |
| 11. | Гуревич А.Е. Физика | 8 | Дрофа |
| 12. | Гуревич А.Е. Физика | 9 | Дрофа |
| 13. | Перышкин А.В. Физика | 7 | Дрофа |
| 14. | Перышкин А.В. Физика | 8 | Дрофа |
| 15. | Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика | 9 | Дрофа |
| 16. | Пинский А.А., Разумовский В.Г., Дик Ю.И. и др., под ред. Пинского А.А., Разумовского В.Г. Физика | 7 | Просвещение |
| 17. | Пинский А.А., Разумовский В.Г., Гребенев И.В. и др., под ред. Пинского А.А., Разумовского В.Г. Физика | 8 | Просвещение |
| 18. | Пинский А.А., Разумовский В.Г., Бугаев А.И. и др., под ред. Пинского А.А., Разумовского В.Г. Физика | 9 | Просвещение |
| 19. | Пурышева Н.С, Важеевская Н.Е. Физика | 7 | Дрофа |
| 20. | Пурышева Н.С, Важеевская Н.Е. Физика | 8 | Дрофа |
| 21. | Пурышева Н.С, Важеевская Н.Е., Чаругин В.М. Физика | 9 | Дрофа |
| 22. | Разумовский В.Г., Орлов В.А., Дик Ю.И. и др. Физика | 7 | ВЛАДОС |
| 23. | Разумовский В.Г., Орлов В.А., Дик Ю.И. и др. Физика | 8 | ВЛАДОС |
| 24. | Разумовский В.Г., Орлов В.А., Никифоров Г.Г. и др. Физика | 9 | ВЛАДОС |
| 25. | Фадеева А.А., Засов А.В., Киселев Д.Ф. Физика | 7 | Просвещение |
| 26. | Фадеева А.А., Засов А.В., Киселев Д.Ф. Физика | 8 | Просвещение |
| 27. | Фадеева А.А., Засов А.В., Киселев Д.Ф. Физика | 9 | Просвещение |
| 28. | Шахмаев Н.М., Бунчук А.В., Дик Ю.И. Физика | 7 | Мнемозина |
| 29. | Шахмаев Н.М., Бунчук А.В. Физика | 8 | Мнемозина |
| 30. | Шахмаев Н.М., Бунчук А.В. Физика | 9 | Мнемозина |
| 31. | Балашов М.М., Гомонова А.И., Долицкий А.Б. и др., под ред. Мякишева Г.Я. Механика (профильный уровень) | 10 | Дрофа |
| 32. | Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Молекулярная физика. Термодинамика (профильный уровень) | 10 | Дрофа |
| 33. | Мякишев Г.Я., Синяков А.З., Слободсков Б.А. Электродинамика (профильный уровень) | 10 - 11 | Дрофа |
| 34. | Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Колебания и волны (профильный уровень) | 11 | Дрофа |
| 35. | Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Оптика. Квантовая физика (профильный уровень) | 11 | Дрофа |
| 36. | Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика (базовый уровень) | 10 | Илекса |
| 37. | Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика (базовый уровень) | 11 | Илекса |
| 38. | Генденштейн Л.Э, Дик Ю.И. Физика (базовый уровень) | 10 | Мнемозина |
| 39. | Генденштейн Л.Э, Дик Ю.И. Физика (базовый уровень) | 11 | Мнемозина |
| 40. | Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Эвенчик Э.Е. и др., под ред. Пинского А.А., Кабардина О.Ф. Физика (профильный уровень) | 10 | Просвещение |
| 41. | Глазунов А.Т., Кабардин О.Ф., Малинин А.Н. и др., под ред. Пинского А.А., Кабардина О.Ф. Физика (профильный уровень) | 11 | Просвещение |
| 42. | Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. . Физика (базовый и профильный уровни) | 10 | Просвещение |
| 43. | Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. Физика (базовый и профильный уровни) | 11 | Просвещение |
| 44. | Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Исаев Д.А. Физика (базовый уровень) | 10 | Дрофа |
| 45. | Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Исаев Д.А., Чаругин В.М. Физика (базовый уровень) | 11 | Дрофа |
| 46. | Тихомирова С.А., Яворский Б.М. Физика (базовый уровень) | 10 | Мнемозина |
| 47. | Тихомирова С.А., Яворский Б.М. Физика (базовый уровень) | 11 | Мнемозина |
Химия
Н.Б. Родосская, методист кафедры
естественнонаучного и технологического образования
В 2009 - 2010 учебном году актуальным остается вопрос дифференциации обучения химии, позволяющей, с одной стороны, обеспечить базовую химическую подготовку, а с другой – удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к предмету. Причем модернизация школы предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие личности, её познавательных и созидательных способностей. Следовательно, важнейшими целями школьного образования являются:
- развитие у учащихся самостоятельности и способности к самореализации;
- развитие способности к созидательной деятельности;
- формирование умения отстаивать свои права, готовности к сотрудничеству.
Важно отметить, что выдвижение этих целей как новых приоритетов не означает отказа от традиционных целей российского образования. Напротив, они получают особое значение. Новое наполнение приобретает цель формирования социально активной, творческой личности. При сохранении фундаментальности образования усиливается его практическая, жизненная направленность.
Основу школьного химического образования по-прежнему составляет система знаний о неорганических и органических веществах, их составе, строении и свойствах, о химических реакциях, их сущности и закономерностях протекания, об использовании веществ и химических превращений, а также возникающих при этом экологических проблемах и путях их решения.
Цели и задачи химического образования решаются в соответствии со следующими нормативными документами:
1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.).
2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004 г.).
В этих документах перед школой поставлена задача постепенного обновления структуры и содержания общего среднего образования, создания равных возможностей для всех обучающихся в получении качественного образования. Кроме того, рассматриваются следующие вопросы:
- основные нормативные документы для организации учебного процесса при изучении химии;
- специфика целей изучения химии на базовом и профильном уровнях в соответствии с содержанием федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по химии;
- особенности содержания курса химии для профильных классов;
- организация учебного процесса при изучении химии;
- реализация содержания по предмету «Химия»;
- учебники и УМК по химии;
- оснащение учебного процесса.
Согласно федеральному базисному учебному плану 2004 г., изучение химии в 10 - 11 кл. профилированных школ предусмотрено на двух уровнях – базовом и профильном.