Сокращение числа демонстраций и лабораторных опытов не должно помешать учащимся выйти на уровень требований стандарта в части достижения требований к уровню подготовки выпускников.
В Мордовии основное общее образование по всем предметам, в том числе и по химии, завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников, в ходе которой проверяется соответствие их знаний требованиям Государственного образовательного стандарта.
Проведение итоговой аттестации выпускников 9 класса общеобразовательных учреждений может быть различным по форме: устный экзамен по билетам, письменная итоговая работа, итоговое тестирование, защита рефератов.
В федеральном государственном научном учреждении «Федеральный институт педагогических измерений» в настоящее время идет разработка контрольно-измерительных материалов экзаменационной работы для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений в новой форме по химии, аналогичной ЕГЭ для выпускников 11 класса общеобразовательных учреждений. Поэтому для подготовки учащихся к новой форме итоговой аттестации выпускников основной школы учителям химии желательно на разных стадиях учебного процесса для выявления результатов обучения использовать тесты и тестовые задания.
Для подбора тестовых заданий для текущего, тематического, итогового контроля можно использовать материалы ФИПИ, ФГУ «Федеральный центр тестирования», РАО, например:
- Тесты. Химия, 9 класс. Варианты и ответы централизованного (итогового) тестирования. – М.: ООО «РУСТЕСТ», 2006.
- Иванова, Р.Г. Химия: сб. заданий для проведения экзамена в 9 кл. /Р.Г. Иванова, А.А. Каверина, А.С. Корощенко; под ред. Г.С. Ковалевой. – М.: Просвещение, 2006. – 80 с.: ил.
Документы по ЕГЭ и государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений 2009 года представлены на портале информационной поддержки проекта «Единый государственный экзамен» (http://www.ege.edu.ru), а также на сайте Федерального института педагогических измерений (http://www.fipi.ru), на сайте издательства «Эксмо» (htpp://www.edacation.ecmo.ru).
Биология
Л.А. Грунюшкина, методист кафедры
естественнонаучного и технологического образования
В настоящее время биологическая грамотность становится социально необходимой, а роль школьного курса биологии в системе культуры, воспитания уважения и любви ко всему живому как уникальному и неповторимому нельзя недооценивать.
Переориентация биологического образования на компетентностный подход позволяет акцентировать внимание педагогов на формирование конкурентоспособной, всесторонне развитой личности обучающегося. В основной и полной средней школе (на базовом уровне) биологическое образование направлено на освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть на воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности. На профильном уровне в полной средней школе биологическое образование ориентировано на подготовку учащихся к продолжению биологического образования, овладение ими знаниями и умениями, необходимыми и достаточными для поступления в вуз.
В учебном предмете «Биология» нашли отражение подходы, обозначенные в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования:
- разгрузка содержания биологического образования за счет сокращения описательного, второстепенного материала, перенесения сложных теоретических понятий из основной школы в старшую;
- усиление практико-ориентированной и личностно-ориентированной направленности содержания за счет включения сведений прикладного характера;
- реализация деятельностного и компетентностного подходов за счет включения в содержание биологического образования определенных способов учебной деятельности и развития ключевых компетенций;
- формирование информационной компетентности;
- повышение воспитательного потенциала биологического образования.
Практико ориентированный характер предмета заключается в развитии умений:
- сравнивать биологические процессы, явления, происходящие на всех уровнях организации живого;
- устанавливать причинно-следственные связи между строением биологических объектов и их функциями;
- анализировать различные биологические процессы и явления;
- решать биологические задачи практической направленности;
- проводить учебные исследования, связанные с основными биологическими закономерностями.
В 2009 - 2010 учебном году организацию обучения биологии рекомендуется осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:
•Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002 г №2783.
•Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2.№1178-02), зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 г., регистрационный номер 3997;
•Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312;
•Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Учебно-методические комплекты по предмету,
рекомендуемые к использованию
В преподавании школьной биологии используется большое разнообразие учебно-методических комплектов (программы, учебники, методические пособия). Их можно рассматривать как самостоятельные «линии», призванные помочь учащимся достичь необходимого уровня биологической подготовки.
С одной стороны, наличие вариативных учебников – положительное явление, позволившее учителю использовать в своей работе те книги, которые он считает наиболее интересными, доступными для усвоения учащимися, отвечающими целям и задачам обучения. С другой стороны, вариативность учебников – одна из проблем школьного образования. К сожалению, многим учителям трудно выбрать один из множества учебно-методических комплектов. Они не имеют возможности заранее оценить новые учебники, понять, по которому из них хотели бы работать.
Состав УМК по биологии может включать следующие издания: программа, учебник, практикум, методические рекомендации к планированию учебного материала, рабочая тетрадь, сборник заданий (дидактические материалы), книга для чтения, контрольно-измерительные материалы (билеты, итоговая аттестация, учебно-тренировочные материалы), справочная литература, учебные пособия по факультативам или элективным курсам, наглядные пособия (таблицы, гербарии, модели и др.), экранно-звуковые пособия, мультимедийное приложение (обучающие программы, электронные учебники).
Примерные программы по предметам, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами:
Сборник нормативных документов. Биология / Сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.
Авторские программы, соответствующие требованиям государственного образовательного стандарта по биологии:
1. Биология в основной школе: Программы /сост. И.Н. Пономарева и др. – М.: Вентана-Граф, 2006.
2. Общая биология: Программы: 10 - 11 классы/ Под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2006.
3. Сборник авторских программ по биологии: 6 - 11 классы/ В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова. - М.: Просвещение, 2008.
4. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 - 11 классы / Сост.: И.Б. Морзунова. - М.: Дрофа, 2008. (Линия Н.И. Сонина.)
5. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 - 11 классы / Сост.: Г.М. Пальдеева. - М.: Дрофа, 2009. (Линия В.В. Пасечника.)
6. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6 - 11 классы / Сост.: А.Е. Андреева. - М.: Мнемозина, 2008. (Линия Д.И. Трайтака.)
С целью сохранения единого образовательного пространства и обеспечения учащихся учебниками приказом Минобрнауки России от 9 декабря 2008 г. № 379 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009/10 учебный год» утвержден Федеральный перечень.
| Автор | Наименование | Издательство |
| Линия Сонина Н.И. | ||
| Плешаков А.А., Сонин Н.И. | Природоведение, 5 кл. | Дрофа |
| Сонин Н.И. | Биология, 6 кл. | Дрофа |
| Захаров В.Б., Сонин Н.И. | Биология, 7 кл. | Дрофа |
| Сонин Н.И., Сапин М.Р. | Биология, 8 кл. | Дрофа |
| Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И. | Биология, 9 кл. | Дрофа |
| Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Захарова Е.Т. | Биология (профильный уровень), 10 кл. | Дрофа |
| Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Захарова Е.Т. | Биология (профильный уровень), 11 кл. | Дрофа |
| Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. | Биология (базовый уровень), 10 – 11 кл. | Дрофа |
| Линия Пасечника В.В. | ||
| Пасечник В.В. | Биология, 6 кл. | Дрофа |
| Латюшин В.В., Шапкин В.А. | Биология, 7 кл. | Дрофа |
| Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. | Биология, 8 кл. | Дрофа |
| Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. | Биология, 9 кл. | Дрофа |
| Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. | Биология (базовый уровень), 10 – 11 кл. | Дрофа |
| Линия Пономаревой И.Н. | ||
| Сухова Т.С., Строганов В.И. | Природоведение, 5 кл. | Вентана-Граф |
| Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко B.C. | Биология, 6 кл. | Вентана-Граф |
| Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко B.C. | Биология, 7 кл. | Вентана-Граф |
| Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. | Биология, 8 кл. | Вентана-Граф |
| Пономарева И.Н., Чернова Н.М., Корнилова О.А. | Биология, 9 кл. | Вентана-Граф |
| Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., под ред. Пономаревой И.Н. | Биология (базовый уровень), 10 кл. | Вентана-Граф |
| Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., под ред. Пономаревой И.Н. | Биология (базовый уровень), 11 кл. | Вентана-Граф |
| Учебники, дополняющие линии Пасечника В.В. и Пономаревой И.Н. (на профильном уровне) | ||
| Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др., под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М. | Биология (базовый уровень), 10 – 11 кл. | Просвещение |
| Бородин П.М., Высоцкая Л.В., Дымшиц Г.М. и др. Биология (профильный уровень) | Биология (профильный уровень), 10 - 11 кл. | Просвещение |
| Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Черняковская Т.Ф. | Биология (профильный уровень), 10 кл. | Просвещение |
| Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Черняковская Т.Ф. | Биология (профильный уровень), 11 кл. | Просвещение |
| Линия Трайтака Д.И. | ||
| Андреева А.Е. | Природоведение, 5 кл. | Мнемозина |
| Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д. | Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 кл. | Мнемозина |
| Трайтак Д.И., Суматохин С.В. | Биология. Животные, 7 кл. | Мнемозина |
| Рохлов В.С., Трофимов С.Б. | Биология. Человек и его здоровье, 8 кл. | Мнемозина |
| Ефимова Т.М. и др. | Общая биология, 9 кл. | Мнемозина |
| Андреева Н.Д. | Биология, 10 - 11 кл. | Мнемозина |
| Образовательная система «Школа 2100» | ||
| Еськова К.Ю. и др. | Земля и люди, 5 кл. | Баласс |
| Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. | Биология. О тех, кто растет, но не бегает. 6 кл. | Баласс |
| Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. | Биология. От амебы до человека, 7 кл. | Баласс |
| Вахрушев А.А., Родионова Е.И., Белицкая Г.Э., Раутиан А.С. | Биология. Познай себя, 8 кл. | Баласс |
| Экология | ||
| Криксунов Е.А., Пасечник В.В. | Экология (профильный уровень), 10 (11) кл. | Дрофа |
| Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. | Экология (профильный уровень), 10 (11) кл. | Дрофа |
В связи с тем, что каждая линия характеризуется своими содержательными и методическими особенностями, предполагается, что обучение школьников с 6-го по 11-й класс организуется по учебникам одной содержательной линии. Выбор конкретной линии УМК осуществляется в зависимости от предпочтений педагогического коллектива с учетом особенностей учащихся.