- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
В стандарте начального образования особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению знаний и умений в реальных жизненных ситуациях, что позволяет реализовать компетентностный подход к обучению. Такие методы, как проблемно-диалогический, поисковый, проектный, деятельностный, обеспечивают решение одной из главных задач начального образования – формирование учебной деятельности младших школьников, позиции активного участника учебного процесса и самостоятельности в решении учебных задач.
Освоение федерального компонента государственного стандарта общего образования обеспечивают обязательные для изучения в начальной школе учебные предметы: «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир (человек, природа, общество)», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Труд» (в том числе учебный предмет «Информатика и ИКТ» в качестве учебного модуля), «Физическая культура».
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения реализуются в начальной школе дисциплинами «Мордовский язык» и «Физическая культура».
Обращаем внимание на отсутствие в Базисном учебном плане предмета «Обучение грамоте», поэтому в 1 классе в период обучения грамоте запись в журнале должна быть следующей: «литературное чтение (чтение)» и «русский язык (письмо)», а в послебукварном периоде - «литературное чтение» и «русский язык».
Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы начального общего образования определяется Федеральным перечнем учебников на 2009 - 2010 учебный год.
Русский язык изучается по 5 часов в неделю. Изучение русского языка на ступени начального общего образования в школах с русским языком обучения направлено на развитие речи, мышления школьников; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, составлять несложные высказывания; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
В Республике Мордовия содержание предмета «Русский язык» реализуется средствами учебников: Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. (изд. «Академкнига/Учебник»); Чуракова Н.А., Каленчук М.Л. и др. (изд. «Академкнига/Учебник»); Горецкий В.Г. и др. (изд. «Просвещение»); Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. (изд. «Просвещение»); Журова Л.Е., Евдокимова А.О. (изд. «Вентана-Граф»); Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. (изд. «Вентана-Граф»); Нечаева Н.В., Белорусец К.С. (изд. «Федоров»); Полякова А.В. (изд. «Просвещение»); Рамзаева Т.Г. (изд. «Дрофа»); Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. («Ассоциация XXI век»); Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г. («Ассоциация XXI век»); Бунееев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. («Баласс»); Андрианова Т.М., Илюхина В.А., Желтовская Л.Я. («ACT, Астрель»).
Литературное чтение изучается в 1, 2 классах по 4 часа в неделю; в 3 - 4 классах по 3 часа в неделю. При изучении литературного чтения в начальной школе необходимо обратить внимание на значительное усиление духовно-нравственной и эстетической функции предмета.
Учебники литературного чтения, используемые в начальных школах республики: Кубасова О.В. («Ассоциация XXI век»); Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. («Баласс») Джежелей О.В. («Дрофа»); Ефросинина Л.А. («Вентана-Граф»); Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. («Просвещение»); Романовская З.И. («ACT, Астрель»); Чуракова Н.А. («Академкнига/Учебник»); Кац Э.Э. («ACT, Астрель»); Свиридова В.Ю., Чуракова Н.А. («Федоров»).
Требования стандарта ориентируют на овладение учащимися навыком осознанного, правильного и выразительного чтения как одним из важнейших общеучебных умений, от которого во многом зависит успешность дальнейшего обучения. В стандарте делается акцент на формирование культуры чтения, что предполагает:
· осмысление учащимися цели чтения;
· осознанное использование различных видов чтения (ознакомительного, просмотрового, изучающего) в соответствии с целью;
· овладение умением читать не только вслух, но и про себя, так как именно чтение про себя является средством получения основного объема информации.
Важнейшим положением стандарта по чтению является снятие жестких нормативных требований к скорости чтения (количеству слов, прочитанных за минуту) и усиление внимания к осознанности чтения, предполагающего уяснение учащимся при чтении фактического содержания и общего смысла читаемого текста.
Стандарт рекомендует пользоваться установкой на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст, и на постепенное наращивание скорости.
Скорость чтения не является единственным показателем и при анализе чисто технической стороны навыка чтения, так как техника чтения - достаточно объемное понятие, включающее в свой состав, помимо темпа (скорости) чтения, такие компоненты, как способ чтения, правильность чтения, выразительность (умение интонировать, соблюдать смысловые паузы, расставлять логические ударения). Именно совокупность всех названных сторон навыка чтения, при главенстве смысловой стороны, позволяет судить о степени сформированности его у учащихся начальных классов. В то же время стандарт обязывает учителя решать задачу постепенного увеличения показателя сформированности процесса чтения, не травмируя ребенка при необходимости читать быстрее. По результатам проверки техники чтения учителем выстраивается план индивидуальных занятий по формированию навыка чтения. Оценивание техники чтения не проводится.
Особое внимание следует уделить оцениванию творческих работ учащихся начальной школы. Критериями для оценивания могут служить: качество выполненной работы, степень самостоятельности выполнения, творческие находки. Отметка за творческую работу (изложение и сочинение) выставляется одна за развитие речи учащегося. Грамматические ошибки исправляются, работа над их исправлением проводится в соответствии с методикой, но отметка за эти ошибки не снижается и отдельно не выставляется.
Обращаем внимание на то, что уроки внеклассного чтения или литературного слушания являются составной частью литературного чтения и на отдельную страницу журнала не выносятся. Отдельная оценка за внеклассное чтение и литературное слушание не ставится.
Изучение математики (с 1 по 4 класс - 4 часа в неделю) на ступени начального общего образования направлено на развитие образного и логического мышления; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач; освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Учебники математики, используемые в начальных школах Республики Мордовия: Аргинская И.И. и др. («Федоров»); Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. («Баласс»); Истомина Н.Б. («Ассоциация XXI век»); Моро М.И. («Просвещение»); Петерсон Л.Г. («Ювента»); Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э. («Вентана-Граф»); Чекин А.Л. («Академкнига/ Учебник»); Башмаков М.И., Нефедова М.Г. («ACT, Астрель»).
Обращаем внимание педагогов, работающих по традиционным программам, на учебник «Математика» Э.И. Александровой, который входит в комплект «Классическая начальная школа» (издательство «Дрофа»). Сочетая в себе достоинства системы развивающего обучения и традиционной школы, комплект направлен на развитие познавательной активности младших школьников, самостоятельное овладение новыми знаниями. Ориентация предлагаемых материалов на формирование у учащихся приёмов умственных действий предполагает опору на активное включение детей в поисковую учебно-познавательную деятельность. Это означает, что знания не даются ученикам в готовом виде, они должны быть получены ребёнком в совместной деятельности с другими детьми и учителем как организатором и соучастником процесса обучения. Все задания, содержащиеся в учебнике, нацелены на то, чтобы развить руку ребенка, его речь и внимание, научить думать, рассуждать, исследовать, общаться как со сверстниками, так и со взрослыми. Программа доступна для любого учителя, не требует дополнительных знаний и педагогических умений. В связи с этим рекомендуем педагогам, работающим по традиционным программам, начать освоение данного комплекта.
Для учителей, которые планируют начать работу по учебникам ОС «Школа 2100» рекомендуем использовать УМК «Математика» Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких (издательство «Баласс»). В учебно-методический комплект, кроме учебника, входят методические рекомендации для каждого года обучения (с авторскими поурочными разработками), сборник «Контрольные работы». В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, ставящая в центр внимания личность ребенка, его интересы и способности. В основе организации материала лежит проблемно-диалогическая технология введения новых знаний. Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.
В связи с этим обращаем внимание на то, что в ФК ГОС–2004 обязательный минимум содержания начального образования оформлен в двух шрифтовых вариантах:
- прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки умений и навыков выпускников начальной школы;
- курсивом выделено содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников.