в) выписка из домовой (поквартирной) книги с места жительства или иной документ, подтверждающие право пользования жилым помещением либо право собственности на жилое помещение, и копия финансового лицевого счета с места жительства;
г) справка органов внутренних дел, подтверждающая отсутствие у гражданина, выразившего желание стать опекуном, судимости за умышленное преступление против жизни и здоровья граждан;
д) медицинское заключение о состоянии здоровья по результатам освидетельствования гражданина, выразившего желание стать опекуном, выданное в порядке, устанавливаемом Министерством здравоохранения и социального развития Российской Федерации;
е) копия свидетельства о браке (если гражданин, выразивший желание стать опекуном, состоит в браке);
ж) письменное согласие совершеннолетних членов семьи с учетом мнения детей, достигших 10-летнего возраста, проживающих совместно с гражданином, выразившим желание стать опекуном, на прием ребенка (детей) в семью;
з) справки о соответствии жилых помещений санитарным и техническим правилам и нормам, выданные соответствующими уполномоченными органами (выдаются по запросу органа опеки и попечительства на безвозмездной основе);
и) документ о прохождении подготовки гражданина, выразившего желание стать опекуном, в порядке, установленном настоящими Правилами (при наличии);
к) автобиография.
В целях осуществления надзора за деятельностью опекунов орган опеки и попечительства по месту жительства подопечного проводит плановые и внеплановые проверки условий жизни подопечных, соблюдения опекунами прав и законных интересов подопечных, обеспечения сохранности их имущества, а также выполнения опекунами требований к осуществлению своих прав и исполнению своих обязанностей.
В случае, если действия опекуна осуществляются с нарушением законодательства Российской Федерации и (или) наносят вред здоровью, физическому, психологическому и нравственному развитию подопечного, орган опеки и попечительства принимает акт об освобождении опекуна от исполнения возложенных на него обязанностей.
В данной статье ставилась цель ознакомить педагогические коллективы образовательных учреждений с основными изменениями и новеллами, которые приняты в действующем российском законодательстве в отношении семейных форм устройства несовершеннолетних. Ряд технологических этапов и видов деятельности по организации семейного устройства не закреплены в федеральном законодательстве и могут регулироваться нормативными актами субъектов Российской Федерации при соблюдении требований федерального законодательства. Предполагается, что не урегулированные действующим федеральным законодательством некоторые виды деятельности по семейному устройству детей найдут свое отражение в республиканских нормативно-правовых актах.
Одна из ключевых задач в образовании – повышение его качества. Общепризнанно, что достигается это широким внедрением в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Сегодня педагоги активно используют компьютерные технологии при разработке уроков. Большинство из них прошли курсовую подготовку по ИКТ, самостоятельно повышают свой уровень знаний.
Урок - это логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками отрезок учебно-воспитательного процесса, основная форма организации обучения в современной школе.
Психолого-педагогической теорией разработаны многочисленные схемы анализа урока. Современный урок, в том числе с применением информационно-коммуникационных технологий, - это далеко не однообразная и единая структурно-содержательная схема. Для выбора схемы анализа такого урока необходимо учитывать современные критерии качества образованности учащихся, владеть умениями отбора и перестройки содержания изучаемых знаний, моделирования и конструирования условий и средств, поддерживающих и развивающих личностные структуры сознания учащихся.
Внедрение ИКТ в образовательный процесс школы существенно меняет характер взаимодействия между учителем и учеником, ориентируя последнего на активное самостоятельное освоение знаний с помощью информационно-коммуникативных технологий. Деятельность педагога в этих условиях направлена не на воспроизводство информации, а на оказание помощи, поддержки, на сопровождение обучающегося в образовательном процессе.
Уроки с применением ИКТ не только обеспечивают обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивают интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. Использование ИКТ на уроках повышает эффективность самого урока, даёт учителю возможность использовать различные виды и формы работ на одном уроке с лучшим результатом, чем обычно. Компьютер значительно расширяет возможности представления информации. Применение цвета, графики, мультипликации, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздать реальную обстановку деятельности, «погрузить» ученика в конкретную ситуацию.
Безусловно, урок необходимо проектировать. Он должен сопровождаться самоанализом и самоконтролем. При анализе урока нужно прежде всего решить, целесообразно ли применение компьютерной техники на данном уроке. Во многом это зависит от выбранной педагогом методики, поэтому необходимо, в первую очередь, оценить обоснованность и правильность отбора методов, приемов, средств обучения, их соответствия содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям класса, соответствие методического аппарата урока каждому его этапу и задачам активизации учащихся. Компьютер не должен применяться на уроке ради формы.
Работа и поведение учащихся на уроке также являются важными составляющими комплексного анализа урока с применением ИКТ. При оценке необходимо определить, как использование компьютерной техники отражается на активности учащихся, их работоспособности на различных этапах урока, как реализуется самостоятельная деятельность, возникает ли возможность реализации личностно-ориентированного подхода в обучении. При анализе необходимо учитывать соблюдение как технических, санитарно-гигиенических, так и эргономических требований к уроку. Проведение физкультминуток, зарядки для глаз на таких уроках обязательно.
Примерная схема анализа (самоанализа) урока с применением ИКТ
________________________________Ф.И.О. педагога
______________________дата
| № п/п | Содержание | ||
| 1. | Умение учителя: а) осознавать воспитательную цель урока; б) формулировать воспитательную цель урока; в) реализовывать воспитательную цель урока | Да Да Да | Нет Нет Нет |
| 2. | Получение обучающимися полезной практической информации, необходимой для жизни | Да | Нет |
| 3. | Эмоциональность учителя в подаче учебного материала: а) речь; б) мимика и жесты | Образная, интонированная Выразительные | Сухая, монотонная Невыразительные |
| 4. | Обеспечение коммуникации учащихся: дискуссия, диспут, работа над проектом, другое | Нужное подчеркнуть | |
| 5. | Преобладание: а) коллективных методов работы с учащимися; б) групповых методов работы с учащимися; в) индивидуальных методов работы | Нужное подчеркнуть | |
| 6. | Организация: а) самостоятельной деятельности учащихся; б) творческой деятельности учащихся; в) исследовательской деятельности учащихся; г) проектной деятельности учащихся | Нужное подчеркнуть | |
| 7. | Использование игровых методов на уроке | Да | Нет |
| 8. | Построение диалога «учитель - ученики» | Да | Нет |
| 9. | Умение организовывать ситуацию успеха | Да | Нет |
| 10. | Практическое использование здоровьесберегающих приемов и методов | Да | Нет |
| 11. | Акцентирование позитивного ценностно-ориентированного отношения к жизни и к окружающему миру | Да | Нет |
| 12. | Стиль отношений учителя с учащимися: а) авторитарный; б) демократический; в) либеральный | Нужное подчеркнуть | |
| 13. | Общая психологическая атмосфера, эмоциональный фон урока: а) доброжелательность; б) рабочий настрой; в) творческая обстановка; г) тревожность; д) давящая атмосфера; е) безразличие | Нужное подчеркнуть | |
| 14. | Работа, направленная на формирование ключевых компетентностей | Да | Нет |
| 15. | ИКТ-технологии (презентации, тестирование, аудио, видео, другое) | Да | Нет |
| 16. | Определение этапов урока с использованием ИКТ | Да | Нет |
| 17. | Методика использования ИКТ на этапах урока: а) применяется адаптированная методика использования средств ИКТ; б) применяется авторская методика использования средств ИКТ; в) используются электронные образовательные ресурсы как источник дополнительной информации по предмету | Нужное подчеркнуть | |
| 18. | Обоснованность методов использования средств ИКТ: а) служат активизации познавательной деятельности учащихся; б) способствуют решению дидактических задач урока; в) способствуют достижению цели урока | Нужное подчеркнуть | |
| 19. | Организация учащихся при работе с использованием ИКТ: а) повышение эффективности учебной деятельности учащихся; б) способ самоорганизации труда и самообразования учащихся; в) расширение зоны индивидуальной активности учащихся; г) реализация личностно-ориентированного подхода в обучении) | Нужное подчеркнуть | |
| 20. | Влияние использования ИКТ на результативность обучения: а) способствует пониманию и усвоению знаний; б) способствует эффективному закреплению материала; в) способствует оперативному контролю знаний учащихся | Да Да Да | Нет Нет Нет |
| 21. | Влияние использования ИКТ на: а) выполнение плана урока; б) достижение целей урока; в) повышение эффективности и качества обучения | Да Да Да | Нет Нет Нет |
| 22. | Уместность применения ПК, по сравнению с традиционным уроком | Да | Нет |
| 23. | Степень самостоятельности педагога при работе с ПК | Высокая | Низкая |
| 24. | Степень самостоятельности работы учащихся при работе с ПК | Высокая | Низкая |
| 25. | Степень интерактивности предложенного ресурса | Высокая | Низкая |
Рефлексия ________________________________________________