Смекни!
smekni.com

Учебных предметов (стр. 35 из 42)

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Примерный анализ работы учащихся на уроке с ИКТ

Цель посещения: наблюдение за деятельностью учащихся на различных этапах урока, изучение взаимоотношений «учитель – ученик», «ученик – ученик», выработка методических рекомендаций учителю и классному руководителю, направленных на устранение выявленных недостатков, распространение передового педагогического опыта.

Дата посещения________________________

Класс_________________________________

Учитель___________________________

____

Предмет ______________________________

Этапы наблюдения

Требования к деятельности

обучающихся на различных этапах урока

Оценка

отлично/

хорошо

удовл.

неудовл.

Перемена. Санитарно-гигиеническое состояние классной комнаты (дежурство) Класс проветрен
Чистота в классе
Подготовка классной доски

Начало урока. Организационный момент

Организованное приветствие учителя
Дисциплина в классе
Подготовка учащихся к уроку (есть ли все необходимое)
Начало работы на уроке

Внимание учащихся

В начале урока
В середине урока
В конце урока

Активность учащихся

В начале урока
В середине урока
В конце урока

Дисциплина на уроке

В начале урока
В середине урока
В конце урока

Сформированность

общеучебных навыков

Умение работать с учебником
Умение составлять план
Умение пересказывать по плану
Самоконтроль и самооценка деятельности
Умение работать в паре (группе)
Умение составлять графики, таблицы
Развитость монологической речи
Навыки в составлении тезисов

Межличностные

отношения

Учитель – ученик
Ученик – ученик

Форма организации

педагогической деятельности (ФОПД)

Фронтальная
Парная
Групповая
Индивидуальная

Метод обучения (МО)

Объяснительно-иллюстративный
Частично-поисковый
Исследовательский
Соответствие МО и ФОПД возрастным особенностям учащихся
Соответствие МО и ФОПД типу и структуре урока
Где записывается домашнее задание, полнота записи
Реакция на звонок
Организация дежурства
ИКТ-технологии (презентации, тестирование, аудио-, видео-, электронный учебники, ЦОРы, ЭОРы, дистант, лаборатория Архимед, лего-роботы)

Анализ урока, проведенного с применением информационных технологий, требует особого подхода при оценке качества его проведения и результативности. Стандартные материалы (конспект урока, анализ урока, выводы и рекомендации по уроку) получают новое смысловое наполнение, связанное с компьютерными технологиями. Систематический анализ уроков, проведенных с применение ИТ, и оформление рекомендаций учителя в виде методических пособий позволяет облегчить работу учителя при подготовке последующих уроков.

Практико-направленное обучение – одно из актуальных

направлений современного образования

А.С. Ферцев, зав. кафедрой управления и

начального профессионального образования

Р.А. Милёшина, методист кафедры управления

и начального профессионального образования

Н.Ф. Фомина, методист кафедры управления

и начального профессионального образования

Профессиональная школа в сложившихся социально-экономических условиях может развиваться только при гибком реагировании на складывающуюся конъюнктуру рынка труда. Для руководителей учреждений профессионального образования одним из приоритетных видов деятельности становится разработка и практическая реализация в своих учебных заведениях такой системы принципов, методов, технологий и управленческих приёмов, которая позволит повышать профессиональную мобильность выпускников и проводить обучение одновременно по нескольким профессиям. Подобная система мер необходима для создания условий, обеспечивающих ведение многоуровневой подготовки и безусловного, гарантированного выполнения государственного стандарта образования. Такое положение дел подталкивает руководителей образовательных учреждений к поиску новых технологий повышения эффективности подготовки кадров.

Современный образовательный менеджмент включает в себя две составные части: теорию руководства и практические способы эффективного управления учебным заведением. Последнее может осуществляться только в том случае, если в образовательном учреждении налажена жизнеспособная управленческая система, заключающаяся в применении обоснованных методов и подходов к управлению.

Только такая система управления способна решать вопросы реорганизации сети образовательных учреждений начального профессионального образования, которая активно разрабатывается с 2005 года. Под «реструктуризацией» подразумевается нормативный, организационно-педагогический и управленческий моменты создания оптимальной модели развития учреждения в соответствии с региональными потребностями развития экономики и рынка труда.

Одна из важных проблем реструктуризации учреждений начального профессионального образования - организация профильного обучения. Профильное обучение, ориентированное на удовлетворение познавательных интересов, развитие способностей и склонностей каждого школьника, является наиболее актуальным на сегодняшний день.

Концепция модернизации российского образования до 2010 года в качестве одного из стратегических направлений обновления общего среднего образования предусматривает создание системы профильного обучения в старших классах общеобразовательной школы. Профильное обучение предполагает системные изменения в целях, структуре, содержании и организации образовательного процесса старшего звена общеобразовательной школы. Ключевая задача профильного обучения – совместная работа общеобразовательной школы и учреждений начального проофессионального образования по формированию у учащихся на завершающем этапе обучения ключевых компетенций, необходимых для выбранной профессии.

Профильное образование способствует максимальному раскрытию индивидуальных, творческих способностей и склонностей подростков к определенному ремеслу, нацелено на формирование у школьников познавательных интересов в контексте предлагаемых профессий учреждениями НПО.