Для успешного внедрения профильного обучения администрациям и коллективам учреждений важно продумать и организовать совместную работу общеобразовательных школ, учреждений НПО с колледжами, вузами, промышленными предприятиями, организациями. Непременным условием реализации профильного обучения является материально-техническое оснащение образовательного учреждения НПО. Оно, по-существу, является основой и условием организации предлагаемой модели.
Анализ подходов к осуществлению профильного образования позволяет выделить следующие направления работы:
- Организация и развитие психолого-педагогической диагностики школьников, ориентированной на уточнение и коррекцию их профессиональных предпочтений и планов.
- Внедрение практико ориентированного обучения.
- Совершенствование форм учебного процесса, расширяющих профессионально-трудовой опыт учащихся.
- Создание условий, при которых учащиеся овладевают такими компетенциями, как работа в команде, умение видеть проблему, планировать пути её решения, реализация плана и анализ результатов.
- Включение в содержание учебного материала заданий с профессиональной направленностью.
- Создание условий на базе ПУ, ПЛ для приобретения опыта познавательной деятельности в различных профессиональных сферах.
- Активизация самостоятельности учащихся в процессе приобретения знаний.
- Использование современных средств обучения, в том числе информационных и коммуникационных технологий.
- Совершенствование методов контроля за учебными достижениями учащихся с целью определения, в какой мере учащиеся усвоили знания и проявили способности к определенной профессии.
Продуманная, систематическая работа по подготовке школьников к выбору будущей профессии возможна через организацию элективных курсов в объёме 68 учебных часов в год. Методическое и программное обеспечение при этом должно учитывать запросы рынка труда и быть ориентированным на востребованные рабочие профессии.
Практика показала, что предприятия нуждаются в первую очередь в рабочих кадрах высокой квалификации. Технология «доводки» качества знаний, умений и навыков будущих рабочих и специалистов непосредственно на предприятиях пока не срабатывает, поскольку владельцы малых и крупных предприятий принимать участие в доводке специалистов до высокого уровня квалификации не желают, считая это пустой благотворительностью и меценатством.
Введение элективных курсов обеспечит в процессе обучения преемственность в содержании образования между школой и программами начального профессионального образования, а в перспективе среднего и высшего профессионального образования. Это готовит основу для налаживания более устойчивой связи с социальными партнерами через вовлечение в учебный процесс инженерных и рабочих кадров предприятий и компаний.
На наш взгляд, возможно создание экспериментальной республиканской площадки, которая будет заниматься исследованиями предпрофильной подготовки, профильного обучения и начального профессионального образования, в том числе и по вечерней форме обучения. В работу такой экспериментальной площадки возможно включить разработку моделей интегрированных программ НПО - СПО, НПО - вуз. Это одна из новых форм влияния на оживление идеи подготовки квалифицированных рабочих кадров, привлечения обучающихся в учреждения НПО.
В профессиональном определении учащихся общеобразовательных школ важным является профориентационная работа с учителями и родителями. В большинстве случаев навязывание взрослыми своей точки зрения на выбор профессии приводит к нежелательным результатам, так как учителя школ, родители не всегда в достаточной степени владеют информацией о том, востребована ли предлагаемая подростку профессия на рынке труда и будет ли пользоваться спросом в ближайшей перспективе. Неосознанный, случайный выбор профессии под их влиянием неизбежно приводит молодого человека к разочарованию, неуверенности в себе, а в итоге - к смене профессии.
Поэтому начальным и очень важным этапом профессионального самоопределения учащихся является профориентационная работа в учреждениях начального профессионального образования. От ее содержания и организации зависит эффективность обучения, трудоустройства выпускников.
Примером может служить организация и содержание профориентационной работы в ПУ № 36, где складываются контуры весьма перспективной и достаточно эффективной системы деятельности, направленной на углубление профессионального самоопределения учащихся, формирование готовности к правильному выбору профессии.
Инженерно-педагогический коллектив ПУ № 36 оказывает помощь учащимся в профессиональном выборе, ведет активную и, что очень важно, раннюю профориентационную работу не только с учащимися школ, но и их родителями, учителями, предлагая для ознакомления и изучения весьма интересную, полную информацию о подготавливаемых профессиях в своем учебном заведении.
В процессе этой работы администрацией, преподавателями, мастерами п/о используются разные формы и виды групповой и индивидуальной профориентационной работы, которая включает в себя: информирование (профпросвещение), консультирование, трудовые пробы, собеседование, конкурсы профессиональных увлечений, проведение карвингов и мастер-классов по разным профессиям.
Такие виды работ, как информирование, собеседование, позволяют учащимся школ получить максимум сведений о профессиях, их содержании, статусе на рынке труда, необходимом уровне образования и сроках обучения, перспективах трудоустройства, о возможностях продолжения учебы. Работа в этом направлении включает в себя проведение мероприятий для подростков и их родителей, где подробно и наглядно рассказывается о профессиях, проводятся «Дни открытых дверей», организуются выставки творческих работ обучающихся, встречи с ними, экскурсии в образовательное учреждение и др.
Консультирование предполагает индивидуальную консультативную помощь в выборе профессии. В процессе консультации может осуществляться переориентация абитуриента на другую профессию (специальность), однако окончательный выбор всегда остается за выпускниками школ.
Трудовые пробы, конкурсы профессиональных увлечений молодежи, проведение карвингов, мастер-классов по разным профессиям осуществляется мастерами производственного обучения или педагогами в лабораториях училища, мастерских. На практических занятиях происходит знакомство будущих обучающихся с рабочими местами, выявляются их способности, оценка ими самими собственных возможностей в освоении выбранной профессии.
Комплексный подход к профориентационной работе дает возможность каждому поступающему в училище осознанно и ответственно подойти к выбору профессии. Так, 27 апреля 2009 года в ПУ № 36 было проведено заметное в жизни школьников г.Саранска мероприятие по профориентационной работе с применением инновационных технологий. В училище было приглашено более 150 учащихся 7 - 11 классов общеобразовательных школ г. Саранска. Педагогические цели данного мероприятия: пробудить у учащихся школ интерес к учебе в ПУ №36 , углубить знания, заинтересовать выбранной профессией с помощью практических занятий, дополнительных источников информации развить потребность в её освоении. Для этого мастерами п/о, преподавателями, обучающимися училища было подготовлено и проведено четыре практических занятия:
1. Карвинг «Декоративная нарезка овощей».
2. Мастер-класс по кондитерскому искусству, где учащиеся школ, заинтересованные профессиями «Повар», «Кондитер», смогли получить дополнительные теоретические знания и первые практические навыки. Вместе с мастерами п/о училища они занимались декоративной нарезкой овощей и учились художественно украшать кондитерские изделия. Искренне радовались своим маленьким успехам в поварском и кондитерском деле. В конце мероприятия школьники пришли к выводу, что эти профессии интересные, нужные и востребованные на рынке труда.
3. Мастер-класс «Боди-арт» заинтересовал ребят творчеством, новизной. Рисунки на теле – это особое искусство, которое требует фантазии, терпения и аккуратности. Особый интерес был вызван и тем, что с ребятами занимались обучающиеся старших курсов училища. Таким образом, был представлен и досуг обучающихся в ПУ-36.
4. Конкурс «Цифровой штурм» привлек внимание большинства учащихся школ, наверное, потому, что здесь интенсивно использовались информационные технологии. Весь конкурс был разбит на четыре этапа. На первом этапе, предварительном, прошло тестирование, в котором приняли участие более 100 учащихся. 25 участников конкурса прошли на второй этап, где выполняли практическую работу - создавали рисунок в графическом редакторе Раint. Тема композиции - «9 Мая - День Победы». По результатам этого этапа и максимальной сумме баллов 7 человек прошли на третий этап, они выполняли задание по образцу в текстовом процессоре Word. Четвертый этап – сетевая игра - выявила победителей. Среди 7 - 9 классов призовые места получили учащиеся школы № 41 г. Саранска.
Среди 10 – 11 классов призовые места получили учащиеся школ №25, 31, 32. Все призы и подарки (футболки с термопечатью, кружки с полноцветной печатью) были изготовлены обучающимися ПУ №36 на практических занятиях по профессии «Оператор ЭВМ». Все участники конкурса изготовили для себя под руководством преподавателей, мастеров п/о и обучающихся старших курсов ПУ-36 календарики со своими фотографиями.
В перерыве работы все участники профориентационных мероприятий были накормлены вкусным обедом, приготовленным обучающимися училища, тем самым еще раз было продемонстрировано профессиональное мастерство обучающихся ПУ и гостеприимство.