При проведении карвингов, мастер-классов использовались такие активные формы обучения, как тестирование, ролевая игра, мультимедийные презентации, тренинги, «круглые столы».
Работу учащихся школ оценивало строгое, но справедливое жюри: ведущий специалист Министерства образования Мордовии Куршева Е.А.; заместитель директора по информатизации образовательного процесса технологического колледжа № 14 г. Москвы Павлов И.В., ведущий специалист по внедрению информационных технологий Всемирного ОРТ (образовательные ресурсы и технологический тренинг) Либкин М.А.
Всемирный ОРТ - это крупнейшая неправительственная некоммерческая образовательная сеть, которая принимает участие в реализации национальных и региональных программ. С образовательными учреждениями этого объединения на протяжении ряда лет тесно сотрудничает ПУ № 36, участвуя в совместном проекте Всемирного ОРТ и Правительства Республики Мордовия. Этот проект стал очень важным, значительным фактором в процессе материально-технического, научно-методического обеспечения образовательной деятельности ПУ № 36, профессионального роста инженерно-педагогических работников. В рамках осуществления этого проекта в учебное заведение пять лет тому назад начаты поставки новейшего оборудования.
Сейчас ПУ работает по самым современным технологиям, решая педагогические, методические, воспитательные задачи. За пять лет учебное заведение сделало большой шаг вперед. Поменялись технологии преподавания, инженерно-педагогический состав значительно повысил свой профессиональный уровень, стало привычным регулярное использование интерактивного оборудования, информационных технологий в преподавании учебных дисциплин. Работа инженерно-педагогического коллектива по реализации проекта получила положительную оценку, и сейчас училищу предложен новый проект всемирно известной компании по производству компьютеров и оргтехники «Хьюлетт-Паккард». В учебное заведение будет поставлено дополнительное новейшее компьютерное оборудование. Реализация этого проекта поможет училищу еще выше поднять уровень профессиональной подготовки обучающихся.
По оценке Павлова И.В. и Либкина М.А., профессиональное училище № 36 можно смело поставить в один ряд с самыми лучшими профессиональными учреждениями страны. Такая оценка работы вдохновляет инженерно- педагогический коллектив. Вывод напрашивается сам собой: только творческая работа коллектива, использование передовых форм и методов образовательной деятельности, современный педагогический менеджмент, умение идти в ногу со временем дадут возможность учебным заведениям начального профессионального образования работать и развиваться в непростых условиях современности.
Развитие профессиональной ориентации школьников - это подготовительная ступень, важная часть системной деятельности профессионального образовательного учреждения по созданию оптимальной модели социального партнёрства и развития учреждения в соответствии с региональными приоритетами развития экономики и рынка труда.
В настоящее время не только в республиканской системе образования, но и в других регионах Российской Федерации нет в полной мере апробированных и функционально отработанных схем и моделей партнёрского взаимодействия многоступенчатого характера при реализации профильного обучения. Поэтому каждая практическая разработка в этой области представляет значительный интерес.
Модель реструктуризации образовательного учреждения начального профессионального образования «ПУ № 31», предлагаемая в качестве эксперимента, проводимого совместно с рядом школ г. Саранска, намечена к проведению в соответствии с установками Послания Главы Республики Мордовия Государственному Собранию. Нормативным обеспечением эксперимента служат Закон РФ «Об образовании», приказ Министерства образования РФ от 18.07.2002 г. № 2783 «Об утверждении концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования», в соответствии с которыми разработано положение об учебно-производственном комплексе.
Первая ступень модели реструктуризации предусматривает организацию профильного обучения на системной основе. С этой целью администрация и коллектив ПУ№ 31 рассмотрели социальную адресность и сбалансированность интересов школ Октябрьского района г. Саранска с профессиональным образовательным учреждением. Рассмотрены возможные направления координации между училищем и учреждениями среднего специального образования (индустриально-промышленный колледж, колледж электроники, экономики и права), высшим учебным заведением (профильными факультетами университета им. Н.П. Огарёва, институтом физики и химии, институтом механизации и автоматизации). Проанализированы пути налаживания интеграционных связей с развитыми промышленными предприятиями: ОАО «Резинотехника», ОАО «Электровыпрямитель», сферой сервиса и сферой обслуживания Республики Мордовия.
Для реализации задачи методического и программного обеспечения профильного обучения планируется использовать собственные ресурсы, потенциал кафедры управления и начального профессионального образования Мордовского республиканского института образования, отделов общего и профессионального образования Министерства образования Республики Мордовия.
В процессе изучения элективных курсов обеспечивается преемственность в содержании образования между общеобразовательной школой и программами начального профессионального образования, а в перспективе среднего и высшего профессионального образования. Такие курсы учитывают возможные специализации в рамках профиля обучения, их внедрение должно осуществляться на следующих принципах: интеграция обучения с наукой и производством, профессионально-творческая направленность обучения, ориентация обучения на личность и на развитие опыта самообразования будущего специалиста.
Вторая ступень реструктуризации непосредственным образом ориентирует ПУ№ 31 на повышение уровня профессиональной подготовки специалистов, ориентированных на потребности рынка труда Республики Мордовия.
Главная цель этой ступени - интеграция содержания программ начального профессионального образования с учреждениями СПО, ВПО, заказами социальных партнеров – предприятий Республики Мордовия. Это даст возможность для получения резерва учебного времени и использование его на дополнительное повышение квалификации выпускника. Для проведения реструктуризации учебных планов и программ администрация училища намерена вовлекать в учебный процесс преподавания специальных предметов научные, инженерные и рабочие кадры образовательных учреждений и предприятий Республики Мордовия. Осуществить эту цель возможно последовательным переходом к новым поколениям интегрированных программ профессионального образования, что позволит высвободить дополнительные ресурсы учебного времени. Резерв учебного времени с введением интегрированных программ может составить около одного года. Разработка учебных программ Законом об образовании отнесена к прерогативе образовательного учреждения.
Все вышеперечисленное позволяет утверждать, что проблема реализации практико ориентированного образования перспективна для дальнейшей работы и способна внести существенный вклад в организацию образовательной деятельности.
Диагностика интересов и склонностей младших школьников и подростков – необходимый компонент предпрофильной
подготовки и профильного обучения
(Комплекс методик для диагностики и самодиагностики
интересов, склонностей, способностей детей и подростков)
Важной задачей, которая должна решаться в период обучения в 8 – 9 классах, становится предпрофильная подготовка, позволяющая учащемуся осознанно выбрать профиль обучения, то есть совершить первичное профессиональное самоопределение. От этого выбора в немалой степени зависят и успешность обучения в старших классах, и подготовка учащихся к следующей ступени образования, а в целом и к будущей профессиональной деятельности. Чем точнее будет сделан выбор, тем меньше разочарований и трудностей ждет молодого человека, тем больше вероятность, что общество в будущем получит хорошего профессионала.
Учащиеся совершают этот выбор часто интуитивно, под влиянием случайных факторов. Поэтому их необходимо заранее готовить к осознанному выбору профиля обучения, сообразуясь с возрастными особенностями. Очень важно предоставить учащимся возможностьи формировать навыки для глубокого самопознания (своего темперамента, интересов, способностей, склонностей, типа мышления, потребностей, ценностных ориентаций и т.п.).
Ранняя диагностика и самодиагностика интересов и склонностей дошкольников, младших школьников и подростков позволит заранее готовить их не только к осознанному выбору профиля обучения, но и к дальнейшему жизненному, профессиональному и социальному самоопределению.
«Карта одаренности» А.И. Савенкова
Методика «Карта одаренности» А.И. Савенкова предназначена для исследования задатков, интересов и склонностей детей от 5 до 10 лет. Бланк ответов заполняет взрослый (родители, воспитатели, учителя) на основе наблюдения за ребенком.
Оценки ставьте на листе ответов. Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у Вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой.
Инструкция. Перед Вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка.
(++) – если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;
(+) – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;