Министерство образования Республики Мордовия
Мордовский республиканский институт образования
СБОРНИК
МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ
ПО ПРЕПОДАВАНИЮ
УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
В 2009 - 2010 УЧЕБНОМ ГОДУ
Саранск 2009
ББК 74.00
С 23
Методические рекомендации разработаны авторским коллективом Мордовского республиканского института образования
Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2009 - 2010 учебном году: Метод. рекомендации; МО Республики Мордовия. МРИО. – Саранск, 2009.- 147 с.
Сборник методических материалов содержит рекомендации по преподаванию учебных предметов в 2009 - 2010 учебном году. В нем даны методические советы педагогам и руководителям образовательных учреждений по выбору учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
Сборник адресован руководителям и учителям общеобразовательных школ, школ-интернатов, лицеев, гимназий, педагогическим работникам дошкольных образовательных учреждений республики.
Печатается по решению редакционно-издательского совета
Мордовского РИО
Под общей редакцией министра образования
Республики Мордовия Н.Е. Юткиной
© Мордовский республиканский институт образования, 2009
Дошкольное образование
Е.А. Свешникова, методист кафедры
дошкольного и начального образования
Каждый ребенок имеет право на счастливое проживание периода дошкольного детства, и повышение качества дошкольного образования – это гарантия создания государством, обществом необходимых условий для полноценного развития ребенка, его успешности во взрослой жизни.
Перед работниками дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) стоит непростая задача – построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества, но и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства. Сегодня каждое ДОУ должно постоянно доказывать свою привлекательность и необходимость, занять индивидуальную нишу в общем образовательном пространстве. А это достигается в первую очередь высоким качеством воспитательно-образовательного процесса в конкретном детском саду.
Однако известно, что решение образовательных задач, формирование достаточного уровня знаний и умений детей, достижение государственного стандарта в условиях разновозрастной группы малокомплектного детского сада вызывает у воспитателя значительные трудности. К тому же основная методическая литература по дошкольному воспитанию рассчитана на учреждения с одновозрастным составом детских групп.
Опрос и анкетирование слушателей курсов повышения квалификации в Мордовском РИО показал, что для воспитателей разновозрастных групп особую сложность представляет организация обучения детей на занятиях, так как они вынуждены одновременно вести работу по программам 2 - 3 и даже 4-х возрастов. В результате воспитанники этих детских садов приходят в школу менее подготовленными, чем их сверстники из одновозрастных групп.
Организация педагогического процесса в разновозрастных группах имеет свои особенности и сложности, требует от педагога знания программ всех возрастных групп, умения сопоставлять программные требования с возрастными и индивидуальными особенностями детей, способности правильно распределять внимание, понимать и видеть каждого ребенка и всю группу в целом, обеспечивать развитие детей в соответствии с их возможностями.
В целях рационального построения педагогического процесса, надо определить в каждом конкретном случае состав группы, выделить две-три подгруппы и в соответствии с ними дифференцировать образовательную работу (рекомендуется на 1 сентября в каждой смешанной группе иметь списки детей по подгруппам с указанием даты рождения и возраста детей).
В зависимости от возрастного состава и количества детей комплектование детей в малокомплектном ДОУ в группы и подгруппы может быть следующим:
в трехгрупповом ДУ:
- две группы – дети смежного возраста;
- одна – старшие дети одного возраста;
в двухгрупповом ДУ:
1 способ: две группы детей смежного возраста – 2 и 3 года, 4 и 5 лет;
2 способ: две группы детей резко контрастного возраста – 2 года и 5 лет, 3 года и 6 лет;
3 способ: две группы детей относительно контрастного возраста – 2 и 4 года, 3 и 5 лет;
в одногрупповом ДУ, где фактически вместе воспитываются дети смежного, контрастного и резко контрастного возраста выделяются три подгруппы:
две группы – дети смежного возраста;
одна группа - старшие дети одного возраста.
Наименее благоприятные условия для развития детей в тех учреждения, которые укомплектованы детьми резко контрастного возраста:
во-первых, трудно создать должный воздушно-тепловой режим;
во-вторых, разница в возрасте определяет и различную степень восприимчивости к инфекционным заболеваниям и уровень развития навыков самообслуживания и гигиены, потребности во сне и деятельности и т.п.;
в-третьих, существенные трудности возникают и при оборудовании помещения мебелью, игрушками, оснащении педагогического процесса.
В случае комплектования групп детьми близких, смежных возрастов лучше реализуется принцип максимального учета возрастных возможностей детей, на основе которого в «Программе» выделены возрастные группы по годам жизни ребенка (третий, четвертый, пятый ...). В каждой такой группе необходимо вести работу по двум возрастным группам. Дифференцированная работа с двумя подгруппами посильна каждому воспитателю, позволяет значительно повысить качество воспитания и обучения, особенно старших детей.
Образовательная работа в малокомплектных дошкольных учреждениях осуществляется педагогом в процессе повседневной жизни и самостоятельной деятельности детей (игровой, трудовой и т.д.), а также в процессе занятий, специально организованных и систематически проводимых со всеми детьми. В первом случае воспитатель прежде всего создает условия для разнообразной и интересной деятельности и хорошего самочувствия каждого ребенка, воспитывает поведение и правильные взаимоотношения детей между собой и со взрослыми, уточняет детский опыт и представления, закрепляет имеющиеся знания, расширяет кругозор ребенка. В процессе занятий воспитатель организует учебную деятельность всех детей, формирует умение действовать в соответствии с полученными от взрослого указаниями, планомерно и последовательно обучает детей новым знаниям и умениям, развивает познавательную активность.
Правильная организация жизни и разнообразной деятельности детей в малокомплектных ДОУ, создание благоприятных условий способствуют разностороннему развитию детей разного возраста.
Организуя жизнь детей, их разнообразную активную деятельность, воспитатель должен, прежде всего, заботиться об охране и укреплении здоровья каждого ребенка, его полноценном физическом развитии, о создании бодрого, жизнерадостного настроения.
Правильное физическое развитие ребенка немыслимо без строгого выполнения режима дня, который должен соответствовать реальному составу детей в группе. Однако это не означает, что нужно устанавливать отдельные режимы для всех возрастных групп, абсолютно точно соблюдать распорядок времени, указанный в программе для каждого года жизни ребенка. В условиях смешанной группы это невозможно, так как происходит совпадение во времени разных процессов. Поэтому целесообразно составлять режим, общий для всех.
При наличии в группе детей двух смежных возрастов за основу берется режим более старших детей, а с младшими режимные процессы начинают на 5 - 10 минут раньше (в другом порядке происходит лишь подъем детей после дневного сна – на 15 минут раньше встают старшие дети).
При определении общего режима для детей трех - четырех возрастов (от 3 до 7 лет) за основу берется режим среднего возраста (пятый год жизни), с учетом режима дня остальных детей вносят некоторые изменения в длительность режимных процессов.
Важно всегда соблюдать правило – режимные процессы начинать с младшими детьми, постепенно подключая более старших (в другом порядке происходит лишь подъем детей после дневного сна).
Все это создает условия для того, чтобы дети разного возраста, живя в одной группе, в естественной последовательности и постепенно переходили от одного вида деятельности к другому, не тратили время на ожидание очереди при умывании и т.д.
Режим только тогда организует жизнь детей, является важным фактором воспитания, когда он выполняется четко и согласованно всеми работниками ДУ.
Чтобы предупредить сокращение времени для самостоятельных игр и занятий, а также длительность прогулки, обеспечить своевременное питание, установленный режим детской жизни должен обсуждаться в коллективе и становиться законом для педагогов, младших воспитателей и всего обслуживающего персонала. При изменении возрастного состава детей он обновляется.
Примерный режим дня для детей
| Режимные процессы | Возраст | |
| 4-ый год жизни | 6-ой год жизни | |
| Прием, осмотр, игры | 7.00 – 8.00 | 7.00 – 8.10 |
| Утренняя гимнастика, игры | 8.00 – 8.30 | 8.10 – 8.30 |
| Завтрак | 8.30 – 8.55 | |
| Игры, подготовка к занятиям | 8.55 – 9.05 | 8.55 – 9.20 |
| Занятия | 9.05 – 9.50 | 9.20 – 10.15 |
| Подготовка к прогулке | 9.50 – 10.10 | 10.15 – 10.25 |
| Прогулка | 10.10 – 12.00 | 10.25 - 12.15 |
| Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.00 – 13.00 | 12.15 – 13.00 |
| Сон | 13.00 – 15.10 | 13.00 – 15.00 |
| Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.10 – 15.40 | 15.00 – 15.40 |
| Полдник | 15.40 – 15.55 | |
| Игры, совместная, самостоятельная деятельность | 15.55 – 16.50 | 15.55 - 16.55 |
| Подготовка к ужину, ужин | 16.50 – 17.15 | 16.55 – 17.20 |
| Подготовка к прогулке, прогулка | 17.15 – 19.00 | 17.20 – 19.00 |
| Уход детей домой | ||
Таким образом, в смешанных группах режим дня становится единым для всех детей, но с учетом возрастных потребностей и возможностей ребенка вносятся некоторые изменения в режимные процессы (длительность бодрствования и сна, объем нагрузок).