2. Л.В. Юркина. Методы психологических и педагогических исследований. Уч. Мет. Изд. М.МИТХТ. 2006
3. Эйла Пайнс, Кристина Маслач. Практикум по социальной психологии.-СПб.: Питер, 2000.
· Дополнительная:
1. Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Рн/Д. Феникс. 2005.
2. Л.П. Крившенко. Педагогика. М. Проспект. 2005.
3. В.В. Горбунова. Экспериментальная психология в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону «Феникс». 2005
Задания для самоконтроля
Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции № 4-5;
Подготовка к входному контролю
Подготовка проектных заданий
ТЕМА 6. Педагогика в системе научного познания.
Предмет, объект и методы педагогического исследования. Связь педагогики с другими науками. Функции педагогической науки в обществе. Особенности научного педагогического знания. Система педагогических наук.
Литература
· Обязательная:
1. Волков Б.С. и д.р. Методология и методы психологических и педагогических исследований. М.:Академ. Проспект. 2005.
2. Л.В. Юркина. Методы психологических и педагогических исследований. Уч. Мет. Изд. М.МИТХТ. 2006.
· Дополнительная:
1. Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Рн/Д. Феникс. 2005.
2. Л.П. Крившенко. Педагогика. М. Проспект. 2005.
3. В.В. Горбунова. Экспериментальная психология в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону «Феникс». 2005
Задания для самоконтроля
Задание для самостоятельной работы: проработка материала лекции №5-6;
Подготовка к зачету.
В течение семестра самостоятельно конструируют проектное занятие или серию занятий для учащихся школ, техникумов или студентов вузов, по выбору автора проекта.
Основные требования к использованию метода проектов:
1.Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения
2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (что получится в результате)
3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся. (сколько человек может быть задействовано в проекте)
4. Структурирование содержательной части проекта (разбиение деятельности на значимые этапы, с указанием используемых методов, методик и результатов каждого этапа).
5. Отчет по проектному заданию предусматривает определенную последовательность действий:
- формулирование цели. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения. Прогнозирование практической, теоретической, и познавательной значимости предполагаемых результатов. Формулирование цели влечет за собой вербализацию тематики проектного исследования. При выборе темы целесообразно ставить задачу узкого плана с тем, чтобы можно было её глубоко проработать. Начинающему исследователю необходимо прислушиваться к следующим аспектам, которые могут помочь определиться с тематикой:
1) просмотр тем работ, уже выполненных в избранной области исследования. Такую работу можно осуществить, например, просматривая периодическую научную литературу;
2) ознакомление с новейшими результатами исследований в смежных, пограничных областях науки, на стыке различных областей знания можно найти новые и порой неожиданные решения;
3) обращение внимания на возможность применения методов, используемых в смежных областях знания, применительно к изучению исследуемой проблемы;
4) пересмотр известных решений при помощи новых методов, с новых теоретических позиций, с привлечением новых существенных фактов и просто фантазии. Определившись с темой, становится возможно уяснить, в чём заключаются цель, конкретные задачи данного проекта.
- разработка или выбор путей выполнения проекта. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий: определение проблематики и вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотез их решения (на этом этапе можно использовать методы "мозговой атаки", "круглого стола" и т.д.). Выдвижение гипотезы – один из основных этапов исследования, так как он напрямую связывает теоретические выкладки с практической работой исследователя. В гипотезе исследователь объединяет и свои предположения, и то, что он собирается изменить в окружающей действительности, и ожидаемый результат исследования. Именно гипотетичность и проверяемость гипотезы позволяют оценить степень владения проблемой.
Обсуждение методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений, пр.) На этом этапе также нужно определить, сколько человек может быть задействовано в проекте;
- работа над проектом. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся. Если проект лонгитюдный, то требуется структурирование его содержательной части – т.е. разбиение деятельности на значимые этапы, с указанием используемых методов, методик и результатов каждого этапа;
- оформление результатов. Обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.), сбор, систематизация и анализ полученных данных;
- обсуждение результатов работы. Подведение итогов, оформление результатов, их презентация; выводы, выдвижение новых проблем исследования.
Направления для разработки исследовательских проектов:
· Экологические проблемы
· Проблемы химии
· Проблемы физики
· Проблемы биологии
· Социальные проблемы
· Проблемы психологии
· Проблемы преподавания
· Проблемы воспитания
· Проблемы математики
7. Организация индивидуальной работы со студентами
Организация индивидуальной работы со студентами по дисциплине «Психолого-педагогические методы исследования» представляет собой подготовку к зачету. Зачет охватывает целый круг вопросов (см. вопросы к РКМ) – рассмотренных на лекциях, на семинарских занятиях и в процессе самостоятельных занятий по данной программе.
8. Тесты по дисциплине «Методы психолого-педагогических исследований»
1. К требованиям, предъявляемым к научному знанию, не относят:
1. Объективность;
· Обобщенность;
· Убедительность;
· Надежность;
· Возможность трансляции знаний;
· Валидность;
2. Безусловная, повторяющаяся связь явлений и событий – это
· Закон;
· Закономерность;
· Принцип;
· Метод исследования;
3. Устойчивая, повторяющаяся, но условная связь явлений и событий – это:
· Закон;
· Закономерность;
· Принцип;
· Метод исследования;
4. Выберите правильную последовательность действий:
· Возможность прогнозирования явлений и событий; выявление проблемы исследования; выделение закономерностей; сбор и обобщение информации; проверка полученных закономерностей практикой;
· выявление проблемы исследования; сбор и обобщение информации; выделение закономерностей; проверка полученных закономерностей практикой; возможность прогнозирования явлений и событий;
· сбор и обобщение информации; выявление проблемы исследования; выделение закономерностей; проверка полученных закономерностей практикой; проверка полученных закономерностей практикой; возможность прогнозирования явлений и событий;
5. Наука как социальный институт это:
· Непосредственно научные исследования, процесс получения обобщенной достоверной, объективной и транслируемой информации;
· Научные знания, система представлений о мире;
· Система ценностей, норм, правил, принципов, начало организующее членов общества в систему отношений, ролей, статусов;
6. Способ познания мира основанный на чувственном переживании:
· Наука;
· Искусство;
· Религия;
7. Явления, события их свойства, связи и отношения, которые определенным образом зафиксированы и зарегистрированы – это:
· Аргумент;
· Факт;
· Понятие;
· Положение;
8. Мысль, отражающая в обобщенной и абстрагированной форме предметы, явления и связи между ними посредством фиксации общих и специфических признаков – свойств предметов и явлений – это:
· Аргумент;
· Факт;
· Понятие;
· Положение;
9.Положение истинность или ложность, которого требуется доказать – это:
· Аргумент;
· Факт;
· Понятие;
· Тезис;
10.Научное утверждение – сформулированная мысль – это:
· Аргумент;
· Факт;
· Понятие;
· Положение;
11.Выберите правильную последовательность понятий:
· Методология, методика, метод;
· Методика, метод, методология;
· Методология, метод, методика;
12. К теоретическим методам научного познания не относятся:
· Анализ;
· Синтез;
· Эксперимент;
· Дедукция;
· Моделирование;
13.Согласно этому принципу, все существующее возникает, видоизменяется и прекращает существование закономерно:
· Принцип взаимодействия и развития;
· Принцип детерминизма;
· Принцип активности;
· Принцип реконструкции;
14.Согласно этому принципу существует некое подобие между наблюдаемыми характеристиками поведения субъекта и характеристиками скрытых психологических структур:
· Принцип взаимодействия и развития;
· Принцип детерминизма;
· Принцип активности;
· Принцип реконструкции;
15. Понятийный аппарат исследования состоит из:
· Определения целей предполагаемого исследования;
· Формулировки конкретных задач, позволяющих достичь целей исследования;
· Определения объекта исследования;
· Определение предмета исследования;