· Все ответы верны;
· Все ответы неверны;
16. Процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию, избранную для изучения – это:
· предмет исследования;
· объект исследования;
· субъект исследования;
17. Непосредственная модель изучения, находящаяся в границах общей проблемы исследования - это:
· предмет исследования;
· объект исследования;
· субъект исследования;
18. К естественнонаучным методикам психологического исследования относят:
· Энцефалограмма;
· Компьютерная томография;
· Магнитно-резонансная;
· Позитро-эмиссионная томография;
· Анализ-литературы;
· Моделирование;
19.Исследование, основной целью, которого является построение классификации объектов, событий и явлений – это:
· Доэкспериментальное исследование;
· Квазиэксперимент;
· Эксперимент;
20.Исследования, устанавливающие наличие связи между явлениями и событиями, но не позволяющие установить характер, причину этих связей – это:
· Доэкспериментальное исследование;
· Квазиэксперимент;
· Эксперимент;
21. Тип исследования, который позволяет проверять гипотезы о причинно-следственных зависимостях – это:
· Доэкспериментальное исследование;
· Квазиэксперимент;
· Эксперимент;
22. Наблюдение, как метод научного исследования отличается от абстрактного созерцания:
· Целенаправленностью;
· Длительностью;
· Фиксацией наблюдаемых явлений и событий;
23. Если наблюдатель является членом группы, за которой ведется наблюдение, то оно носит название:
· Стандартизированного;
· Естественного;
· Лабораторного;
· Включенного;
· Невключенного;
24. Корреляционное исследование позволяет установить:
· Связь между явлениями;
· Характер связи между явлениями;
· Зафиксировать влияние различных факторов на изучаемое явление, событие;
25.Положительная корреляция показывает что:
· При увеличении величины А, увеличивается величина В;
· При уменьшении величины А, увеличивается величина В;
· При уменьшении величины А, уменьшается величина В;
· При увеличении величины А, уменьшается величина В;
26. Для психологического эксперимента характерны:
· Положительная гипотеза;
· Наличие двух групп: экспериментальной и контрольной;
· Возможность установления характера причинно-следственных связей;
· Наличие одной группы участников эксперимента;
27. Слепой эксперимент проводят для уменьшения:
· Эффекта плацебо;
· Эффекта наблюдателя;
· Эффекта ореола;
28. Дважды слепой эксперимент проводят для уменьшения:
· Эффекта плацебо;
· Эффекта наблюдателя;
· Эффекта ореола;
29.Для клинического исследования характерна:
· Малая достоверность;
· Установление связи между явлениями;
· Установление характера связи между явлениями;
· Малая повторяемость;
30. Анкетирование и интервьюирования это виды исследования:
· Анализ документов;
· Опрос;
· Эксперимент;
· Наблюдение;
31. Научно-педагогический эксперимент: …
· Опыт гибридизации растений на пришкольном участке;
· Опыт проращивания семян фасоли на уроке ботаники;
· Опыт работы ученического комитета школы;
· Опыт осуществления индивидуального подхода в обучении;
· Опыт ускоренного обучения математике под музыку;
32. Наблюдение как метод научного педагогического исследования реализуется, если:
· Дежурный учитель наблюдает за порядком в столовой;
· Педагог ведет наблюдение за развитием школьников при изучении отдельных тем курса с помощью компьютерных программ;
· Классный руководитель наблюдает за опрятностью одежды школьников;
· На экскурсии учитель биологии вместе с учениками наблюдает за поведением муравьев;
33. Беседа как метод научно-педагогического исследования реализуется :
· Беседа учителя с опоздавшими на урок учениками;
· Беседа с учениками о правилах поведения в общественных местах;
· Беседа с учителем, в процессе которой выявляются эффективные приемы стимулирования интереса школьников к изучаемому материалу;
· Беседа директора школы с мальчиком, обидевшим девочку;
· Беседа классного руководителя о правах и обязанностях школьников;
34. Система педагогических наук – это…
· связи педагогики с другими науками;
· исследования факторов воспитания и обучения;
· дифференцированность исследований;
· связи данной науки с другими науками, благодаря которым возникают пограничные научные дисциплины;
35. В раздел общей педагогики не входят: …
· история педагогики;
· дидактика;
· сравнительная педагогика;
· теория воспитания;
· возрастная педагогика;
· школоведение;
36. У педагогической науки существуют несколько функций:
· общетеоретическая;
· прогностическая;
· практическая;
· мировоззренческая;
· преобразовательная;
37.Основными дисциплинами возрастной педагогики не являются:
· коррекционная;
· преддошкольная;
· дошкольная;
· социальная;
· андрогогика;
38. Педагогические научные исследования, имеющие своим результатом обобщающие концепции и модели педагогических систем на прогностической основе – это:
· Фундаментальные исследования;
· Прикладные исследования;
· Разработки;
39. Педагогические научные исследования, направленные на углубленное изучение отдельных сторон педагогического процесса – это:
· Фундаментальные исследования;
· Прикладные исследования;
· Разработки;
40. Педагогические научные исследования, направленные на обобщение конкретных научно-практических рекомендаций, учитывающих уже известные теоретические положения – это:
· Фундаментальные исследования;
· Прикладные исследования;
· Разработки;
41. В педагогической науке методы сбора и накопления данных, контроля и измерения, обработки данных, оценивания, изучения и обобщения педагогического опыта, внедрения результатов исследования в педагогическую практику относят к:
· Теоретическим методам;
· Практическим;
42. К методам сбора и накопления данных относят:
· Дедукцию;
· Наблюдение;
· Анализ документов;
· Синтез;
43. К методам контроля и измерения относят:
· Дедукцию;
· Наблюдение;
· Шкалирование;
· Синтез;
44. К методам оценивания относят:
· Дедукцию;
· Наблюдение;
· Педагогический консилиум;
· Синтез;
45. К методам изучения и обобщения педагогического опыта относят:
· Дедукцию;
· Наблюдение;
· Педагогический консилиум;
· Изучения документов;
46. К методам внедрения результатов в практику относят:
· Эксперимент;
· Наблюдение;
· Педагогический консилиум;
· Изучения документов;
9. Критерии оценки студентов на зачете
Зачет проводится в форме устного собеседования. Оценку «зачтено» студент получает, если:
1) названы и раскрыты все основные понятия по данному вопросу, ответ достаточно полон по содержанию (1-4 уточняющих вопроса позволяют получить основную информацию) (41-50 баллов)
2) допускаются малосущественные фактические ошибки и неточности в ответе, но они исправляются студентом в ходе рассуждений и ответов на уточняющие вопросы (31-40 баллов)
3) студент воспроизводит основные положения и понятия, поставленного вопроса, но значительно нарушается логика рассуждений и объяснений (21-30 баллов)
10. Примерные вопросы к зачету и РКМ
Вопросы к 1-ой контрольной работе (примерный вариант)
1. Понятие метода научного исследования.
2. Понятие научной методологии.
3. Особенности применения научного метода в гуманитарном знании.
4. Порядок планирования и проведения научного исследования.
Вопросы к 2-ой контрольной работе (примерный вариант)
1. Предмет, задачи и методов педагогики.
2. Порядок планирования и проведения научного исследования.
3. Психология в системе научного знания
4. Психологическое исследование, его методы.
Вопросы к зачету по курсу «Методы психолого-педагогических исследований»
1. Понятие научного исследования.
2. Понятие научной методологии.
3. Представление о методах научных исследований.
4. Особенности применения научного метода в гуманитарном знании.
5. Порядок планирования и проведения научного исследования.
6. Психология в системе научного знания
7. Психологическое исследование, его методы.
8. Педагогика в системе научного знания.
9. Система педагогических наук.
10. Педагогическое исследование и его методы.