1) А. Ордин-Нащокин
2) П. Киселев
3) И. Шувалов
4) Н. Панин
5) П. Пален
6) Н. Милютин
Анализ выполнения заданий на соотнесение двух рядов исторической информации показывает, что хуже всего справляются с заданиями, связанными с вопросами по истории культуры. Так участники не могут соотнести:
· деятель культуры и созданное им произведение;
· деятель науки и его достижения;
· деятель культуры и сфера его деятельности;
· памятник зодчества и время его создания;
· литературное произведение и время его создания
Установите соответствие между именами творцов культуры и их произведениями. К каждой позиции столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
| ИМЕНА | ПРОИЗВЕДЕНИЯ КУЛЬТУРЫ |
| А) Аристотель Фиораванти | 1) икона «Троица» |
| Б) Иван Федоров | 2) книга «Апостол» |
| В) Андрей Рублев | 3) послание Ивану IV Грозному |
| Г) Афанасий Никитин | 4) «Хождение за три моря» |
| 5) Успенский собор в Москве |
| А | Б | В | Г |
Очень сложным оказалось задание В8, которое не смогли выполнить 74,9% выпускников. Это задание выявило пробелы в знании исторических понятий по истории XX в. Экзаменуемые не смогли установить соответствие между:
· понятием и временем, когда оно было широко распространено;
· понятием и связанным с ним событием;
· понятием и фамилией руководителя СССР, РФ, в период пребывания у власти которого оно появилось или было широко распространено.
Например:
Установите соответствие между понятиями и связанными с ним событиями второй половины XX в.
| Понятие | Событие |
| А) мирное сосуществование | 1)подписание Хельсинского акта |
| Б) разрядка | 2) XX съезд КПСС |
| В) «доктрина Брежнева» | 3) падение Берлинской стены |
| Г) «новое политическое мышление» | 4) ввод войск в Чехословакию |
| 5) разрыв отношений с Югославией |
| А | Б | В | Г |
Во второй части представлены четыре задания повышенного уровня сложности, предполагающие анализ фрагментов из документов. Это В3, В5, В7, В9, относящиеся к истории России различных периодов. При выполнении этих заданий требовалось записать краткий ответ в виде отдельного слова или двух коротких слов. Хуже всего было выполнено задание на знание исторического материала по истории России 1945–1991 гг.
В9. Прочитайте отрывок из письма и напишите название страны, о вводе войск в которую в нем говорится.
«Решение о вводе войск… является изменением всей долговременной внешней политики нашей страны и показывает дурной пример… Решение конца 79 года означает шаг в пучину, ибо умиротворение гражданской войны в горной стране с 16 млн фанатичных воинственных мусульман потребует громадных усилий, времени и жизней, и кроме того поставит нас во враждебное положение ко всему мусульманскому миру».
Ответ _____________________________.
Часть 3 (С) включала 7 заданий высокого уровня сложности с открытым развернутым ответом. Эти задания позволяли выявить и оценить высокий уровень подготовки экзаменуемых. В 2009 г. не приступил к выполнению заданий части С 1581 участник, что составило 21,35%.
Наиболее сложные виды работы с документом представлены в заданиях С1 – С3, которые проверяют сформированность у выпускника целого комплекса умений работать с исторической информацией.
С1 – С3
Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1 – С3. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.
Из договора о запрещении испытаний ядерного оружия.
«Правительство Союза Советских Социалистических Республик, Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии, Соединенных Штатов Америки…
Стремясь достичь навсегда прекращения всех испытательных взрывов ядерного оружия , исполненные решимости продолжать переговоры с этой целью и желая положить конец заражению окружающей человека среды радиоактивными веществами, согласились о нижеследующем:
Статья 1
1. Каждая их Участников настоящего Договора обязуется запретить, предотвращать и не производить любые взрывы ядерного оружия и любые другие ядерные взрывы в любом месте, находящимся под его юрисдикцией или контролем:
А) в атмосфере; за ее пределами, включая космическое пространство; под водой, включая территориальные воды и открытое море;…
Б) в любой другой среде, если такой взрыв «вызывает выпадение радиоактивных осадков…».
С 1. Укажите название периода, когда был подписан договор, год подписания договора и фамилию руководителя СССР в этот период.
С 2. Определите по тексту, в чем состояли основное содержание, цель и значение договора? Назовите не менее трех положений.
С3. С проведением какого внешнеполитического курса советского руководства связано подписание этого договора? Почему он не был подписан в предшествующий период? Назовите не менее двух причин.
Задания С1–С3 были направлены на выявления умений анализировать исторический источник. С заданием С1 (атрибуция документа) и С2 (выявление сущности описанной в источнике проблемы в историческом контексте) справились, т. е. получили 1–2 балла, 57,1%. Задание С3 (анализ позиции автора и участника описываемых в источнике событий) выполнило 61,1%. Максимально за эти задания получили: С1 – 27,7%, С2 – 26,1%, С3 – 29,9%. Таким образом, исходя из планируемого разработчиками КИМов процента выполнения заданий С1–С3 – от 20 до 40%, средний процент их качественного выполнения (2 балла) по городу вписывается в предложенные нормативы.
С4. Назовите не менее трех основных целей, программных положений большинства российских либералов начала XX в. Приведите не менее двух примеров либеральных политических организаций (партий) начала XX в.
С6. Рассмотрите историческую ситуацию.
А.И. Герцен назвал эпоху 1830–1840-х гг. «временем наружного рабства и внутреннего освобождения». Что послужило основанием для определения эпохи как времени наружного рабства?
Укажите не менее четырех причин. Приведите не менее трех положений, раскрывающих суть высказывания А.И. Герцена о внутреннем освобождении в период 1830–1840-х гг.
Задание С4 и С6, связанные с обобщенной характеристикой, систематизацией исторического материала и анализом исторической ситуации не смогли выполнить более 60% экзаменующихся. Качественные ответы дали, т. е. получили 3–4 балла, за С4 – 10,9% писавших, за С6 – 8,7%.
С5. Ниже приведены две точки зрения на причины участия в войне против СССР на стороне фашистской Германии так называемых. «малых государств» Европы (Венгрии, Румынии, Финляндии, Болгарии):
1. Это было вызвано политикой самого СССР.
2. Выступление этих государств на стороне фашистской Германии было неизбежным следствием соотношения сил на международной арене в тот период, у этих государств не было возможности избежать участия в военном конфликте.
Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.
Это задание предполагает знание основных фактов, явлений, характеризующих целостность исторического процесса, умения давать анализ исторических версий и оценок; различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории. Качественный процент выполнения этого задания (2–3 балла) составил 16,8% от числа сдававших экзамен.
С7. Сравните экономическое развитие России в XVIII в. и в первой половине XIX в. Укажите, что было общим (не менее двух общих характеристик), а что различным (не менее трех различий).
Наиболее слабые ответы участников на задание С7, оцениваемое экспертами про проверке раздельно – как С7 и С8. Это задание требовало умения применять метод сравнительного анализа. С заданием на выявление общих черт сравниваемых объектов полностью справились только 8,9% экзаменуемых, а с заданием на определение различий сравниваемых объектов – 10%.
В целом, как свидетельствуют полученные результаты, часть С остается трудной даже для группы хорошо подготовленных выпускников, окончивших гимназии, профильные классы.
Анализ выполнения КИМов по истории в 2009 г. позволяет определить следующие темы курса, требующие особого внимания при организации учебного процесса:
· история культуры IX-XVIII вв.;
· эпоха Петра I;
· внутренняя и внешняя политика Екатерины II;
· Россия в 1900–1920-х г.;
· внешняя политика советского государства в 1920–1930-е гг.;
· героизм советских людей в годы Великой Отечественной войны, тыл в годы войны, идеология и культура в годы войны;
· развитие науки и культуры в 1950–1980-е гг.;
· внешняя политика СССР во второй половине XX в.;
· Россия в 1990-е – начале XXI в.: становление новой российской государственности; переход к рыночной экономике; политическое, экономическое и культурное развитие современной России;