· внешняя политика России на рубеже XX–XXI в.
Общие выводы:
1. Образовательные учреждения Санкт-Петербурга позже, чем большинство регионов РФ, перешли на концентрическую структуру преподавания истории. Часть педагогов не смогли полностью перестроить процесс обучения предмета в изменившейся парадигме. Учащиеся, сдававшие экзамен в 2009 г., изучали историю в основной школе в условиях ускоренного перехода на новою структуру, что, несомненно, сказалось на качестве обученности школьников.
2. УМК по истории в старшей школе нередко не соответствует рекомендациям ФИПИ, в которых отмечается, что при подготовке к ЕГЭ целесообразно пользоваться учебными пособиями последних 2–3 лет издания. В ОУ города по-прежнему используются учебники, изданные более пяти лет назад, причем преобладают пособия по интегрированному курсу «Россия и мир», что резко снижает качество подготовки учащихся по курсу истории России.
3. Снизился внутришкольный контроль как за прохождением государственных программ, так и за качеством обученности учащихся. В системе не проводятся срезовые работы в ОУ, в масштабах района, города, что не позволяет своевременно увидеть проблемы в процессе освоения знаний и умений по истории.
4. Педагоги недостаточно внимания уделяют систематическому повторению ранее пройденного материала. В практике преподавания при изучении нового материала и при проверке знаний и умений не в полной мере использовались задания, идентичные КИМам по истории.
5. Имеет место преподавание предмета неспециалистами, т. е. педагогами, не имеющими профессионального исторического образования, а также нерегулярно проходящие курсы повышения квалификации.
6. Имеет место завышенная самооценка выпускниками своих возможностей при выборе экзамена по истории, а также завышение педагогом итоговой отметки по предмету в аттестате.
7. Преобладает конъюнктурный подход при распределении внутришкольного компонента в учебных планах ОУ. Недостаточно используется потенциал элективных курсов, курсов профильного уровня изучения истории.
Методические рекомендации
Рекомендации по совершенствованию процесса изучения курсов истории
Администрации ОУ, НПО и СПО
1. Систематически осуществлять мониторинг потребностей учащихся старших классов, их ориентаций при выборе предметов для ЕГЭ. Использовать внутришкольный компонент для увеличения часов на профильный уровень изучения предмета, востребованные элективные курсы, дополнительные виды деятельности (проектные, исследовательские и т. д.).
2. Обратить внимание на используемый УМК по истории. Учебники по этому предмету должны быть обновлены, ориентированы на формирование систематических знаний по предмету, развитие умений, в том числе общеучебных, особо востребованных ЕГЭ. Обязательно наличие современной учебной программы по всем курсам истории.
3. Систематически осуществлять контроль за прохождением государственной программы и выполнением стандартов по предмету.
4. Обеспечить повышение квалификации (переподготовку) учителей, в том числе по методике подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ, ГИА.
Методистам
1. Продолжить работу по повышению квалификации учителей истории для освоения ими различных методик по подготовке учащихся к прохождению итоговой аттестации по истории России в формате ЕГЭ с учетом результатов экзамена 2009 г.
2. Провести совещания методистов, тьюторов, посвященные результатам итоговой аттестации выпускников 2009 г., изучению нормативных документов, демоверсий ЕГЭ, а также изменениям в структуре и содержании КИМов 2010 г.
3. Организовать в районах постоянно действующие семинары, консультации по методике подготовки учащихся к ЕГЭ по истории.
4. Проанализировать ситуацию по использованию учебников истории, программ в учебном процессе. Рекомендовать учебники, пособия, в которых содержание и методический аппарат способствуют подготовке учащихся к успешному освоению программы и выполнению КИМов по истории.
5. Выявлять и распространять наиболее интересный и продуктивный опыт учителей, выпускники которых показали высокие результаты ЕГЭ.
6. Учитывать результаты ЕГЭ при аттестации педагогов.
7. Разработать учебно-тематические планы итогового повторения и методические рекомендации к ним.
8. Провести срезовые работы в районах, которые показали низкие результаты по предмету.
Учителям
1. Ориентировать учебный процесс на требования государственного образовательного стандарта и строго соблюдать режим прохождения школьных программ по истории. В старших классах по структуре курсов истории целесообразно следовать рекомендациям Примерной (типовой) программы Министерства образования РФ (2004 г.). Не допускать сокращения часов курса Всеобщей истории, поскольку это ведет к проблемам в знаниях вопросов внешней политики, особенностей развития России и т. д.
2. При изучении курсов истории в основной школе вводить тестовые технологии, элементы заданий, идентичные заданиям части С ЕГЭ. Планировать систематический контроль за уровнем обученности учащихся. Соблюдать нормативы выставления отметок (по 5-балльной системе оценивания).
3. Проанализировать программы смежных школьных дисциплин и осуществлять межпредметные связи (литература, география и др.), способствующие формированию целостных представлений о событиях, явлениях, процессах, формированию общеучебных умений.
4. Избегать преобладающего информационного изложения исторического материала, так как такой подход ведет к неоправданному дублированию содержания курсов основой школы, дефициту учебного времени. Для более глубокого, проблемного изучения истории, совершенствования умений, компетентностей выпускников необходимо шире использовать обзорные лекции, семинары, практикумы, лабораторные занятия, конференции, дискуссии, а также нетрадиционные уроки, дающие возможность ученикам обсуждать дискуссионные вопросы истории, выявлять и защищать собственное мнение, аргументировать свои суждения: интегрированные уроки, «дебаты», «круглый стол», ролевые и деловые игры, уроки проблемных поисков, «уроки самоопределения и самореализации» и др.
5. Шире использовать потенциал информационно-коммуникативных технологий, мультимедийных информационных объектов различных типов при проведении уроков, занятий элективных курсов, консультаций при подготовке к ЕГЭ.
6. При конструировании уроков в старшей школе шире использовать модульно-зачетную, диалоговые, проектные технологии, технологию развития критического мышления, портфолио и т. д.
7. В старших классах активно использовать опережающие задания. К ним можно отнести проектную деятельность учащихся, сообщения (презентации) о наиболее значительных событиях или деятельности исторической личности и др.
8. В ходе индивидуальных заданий, на уроках тематического обобщения, при итоговом, обобщающем повторении обратить внимание на формирование умения письменной фиксации знаний.
9. Совершенствовать методику преподавания с учетом систематического формирования на уроках истории знаний, умений и навыков учащихся. Включать в канву уроков при проверке знаний и умений учащихся задания, идентичные заданиям ЕГЭ по истории. В этой связи особое внимание следует уделить повторительно-обобщающим, зачетным (итоговым) урокам и урокам по предэкзаменационному повторению. Обязательно организовывать работу с историческими источниками с использованием различных заданий, в том числе идентичных ЕГЭ.
10. Рекомендовать в 9–11-х классах выставлять одну итоговую отметку по предмету «история» (за курс Всеобщей истории и истории России).
11. В обязательном порядке информировать всех учащихся выпускных классов, родителей о требованиях, содержании, процедуре проведения ЕГЭ по истории, а также о результатах экзамена в 2009 г.
12. Обновить УМК по истории в соответствии с требованиями стандарта, Примерной программы МО РФ (2004 г.), Федерального перечня учебников 2009, 2010 гг.
Список литературы
1. ЕГЭ. История. Типовые тестовые задания /Е.А. Гевуркова, Я.В. Соловьев – М.: Экзамен, 2006 (Серия «ЕГЭ. Типовые тестовые задания»).
2. Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 1 / Я.В. Соловьев, Л.И. Ларина, Е.А. Гевуркова, В.И. Егорова – М.: Вентана-Граф, 2006.
3. Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 2 / Я.В. Соловьев, Л.И. Ларина, Е.А. Гевуркова, В.И. Егорова – М.: Вентана-Граф, 2006
4. Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 3 / Я.В. Соловьев, Л.И. Ларина, Е.А. Гевуркова, В.И. Егорова – М.: Вентана-Граф, 2007.
5. Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 4 / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина, Е.А. Гевуркова, В.И. Егорова – М.: Вентана-Граф, 2007.
6. Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 5 / Я.В. Соловьев, Л.И. Ларина, Е.А. Гевуркова, В.И. Егорова – М.: Вентана-Граф, 2007.
7. ЕГЭ–2007: История: сборник заданий / Н.И. Ворожейкина, Е.А. Гевуркова и др. – М.: Просвещение, Эксмо, 2007.
8. Алексашкина Л.Н. История. ЕГЭ: методическое пособие для подготовки». – М.: Издательство «Экзамен», 2008 (Серия «Контрольные измерительные материалы).
9. Северинов К.М. История: раздаточный материал тренировочных тестов. – СПб.: Тригон, 2008.
10. История. Тренировочные задания тестовой формы с кратким ответом: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /А.Н. Фукс, В.В. Сухов, А.С. Ермаков, Е.Г. Жигирева, П.А. Пучков. – М.: Вентана-Граф, 2008.
11. История. Тренировочные задания тестовой формы с выбором ответа: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Н. Фукс, В.В. Сухов, Е.Г. Жигирева, П.А. Пучков, А.В. Хомяков. – М.: Вентана-Граф, 2008.