12. Северинов К.М. ЕГЭ. История: раздаточный материал тренировочных тестов. – СПб.: Тригон, 2009 (гриф подтвержден).
13. История. ЕГЭ. Тематическая рабочая тетрадь / Л.И. Ларина, Я.В. Соловьев, Д.А. Фадеева. –М.: Экзамен, 2010
Познакомиться с документами, регламентирующими разработку ЕГЭ по обществознанию 2009 и 2010 гг., можно на портале информационной поддержки проекта «Единый государственный экзамен» http://ege.edu.ru, а также на сайте http://www.fipi.ru.
Список элективных курсов,
утвержденных РЭС КО Санкт-Петербурга
| № | Название программы | Автор | Название ГОУ | Номер и дата протокола |
| 1 | Личность на фоне российской истории XX века | Ильницкий А.Д. | НМЦ Выборгского р-на | № 3 от 19.10.2005 г. |
| 2 | История России: спорные проблемы XX века | Маргевич Н. Н. | ГОУ № 73 | № 9 от 25.06.2007 г. |
| 3 | Дискуссионные проблемы истории России IX–XIX век | Плукш Д.О. | ГОУ № 453 | № 3 от 19.12.2007 г. |
| 4 | История формирования сословий в России | Шаламонова Т.И. | ГОУ № 639 | № 3 от 19.12.2007 г. |
| 5 | Изучение актуальных вопросов истории России с древнейших времен до конца XIX века при подготовке учащихся к ЕГЭ | Рябов Ю.А. | СПбАППО | № 4 от 10.09.2008 г |
| 6 | Изучение актуальных вопросов истории России XX – начала XXI вв. при подготовке учащихся к ЕГЭ | Рябов Ю.А. | СПбАППО | № 8 от 9.09.2009 г. |
Примерное планирование повторительно-обобщающего модуля
«История России IX – начало XXI вв.»
| № урока | Название тем и уроков |
| 1 | Русские земли и княжества в IX – середине XV в. |
| 2 | Россия во второй половине XV–XVI вв. |
| 3 | Россия в XVII столетии |
| 4 | Внутренняя и внешняя политика России в XVIII в. |
| 5 | Развитие культуры России в IX–XVIII вв. |
| 6 | Российская империя в первой половине XIX в. |
| 7 | Российская империя во второй половине XIX в. |
| 8 | Развитие культуры в XIX в. |
| 9 | Россия в конце XIX – начале XX в. ( 1895–1917 гг.) |
| 10 | Революция 1917–1921 гг. СССР в 20–30 гг. XX в. |
| 11 | СССР в годы Второй мировой войны |
| 12 | Советский Союз в первые послевоенные десятилетия (1945–1964 гг.) |
| 13 | Брежневская эпоха. СССР в 1964–1985 гг. |
| 14 | СССР и Россия в 1985–1991 гг. |
| 15 | Россия на рубежеXX – начале XXI вв. |
| 16 | Развитие культуры в XX в. – начале XXI в. |
Примечание. Представленное поурочное планирование ориентировано на изучение истории России в 11-м классе из расчета 105–140 учебных часов в год.
Анализ результатов ЕГЭ
В 2009 г. Единый государственный экзамен по обществознанию в Санкт-Петербурге проводился впервые. Экзамен оказался востребован большим количеством выпускников как в России, так и в Санкт-Петербурге. В основной день экзамена первой волны приняли участие 16 627 выпускников Санкт-Петербурга из 632 образовательных учреждений. Учет данных резервного дня показал, что число учащихся, сдающих предмет, выросло до17 012 человек. Среди образовательных учреждений по количеству выпускников – участников экзамена по обществознанию лидируют средние общеобразовательные школы – 7735 человек (48,58%); средние общеобразовательные школы с углубленным изучением предмета – 3098 человек (19,46%) и гимназии – 2480 человек (15,58%). Наибольшее количество участников экзамена (7–8% от общего числа сдающих предмет по городу) представили: Выборгский, Калининский, Кировский, Невский, Приморский, Фрунзенский и Центральный районы.
Существующая модель экзамена по обществознанию представляет собой результат всех лет эксперимента по введению ЕГЭ, отражает специфику обществоведческого знания и ориентирована на последовательную реализацию целей и задач обществоведческой подготовки школьников. При разработке вариантов КИМов 2009 г. использовалась та же модель, что и в 2008 г. По сравнению с 2008 г. в структуре работы и обобщенном ее плане изменений не было. Изменено распределение заданий по уровням сложности, увеличено время, отводимое на экзаменационную работу, обновлена схема оценивания задания С8.
Основные итоги ЕГЭ
Минимальное количество баллов единого государственного экзамена по предмету, подтверждающее освоение выпускником основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в 2009 г. – 39 баллов. В целом результаты экзамена в Санкт-Петербурге несколько выше, чем по России.
Экзамен по обществознанию в основной день первой волны сдали 95,3% выпускников Санкт-Петербурга. В России – 94,7%. Не перешагнули порог минимального балла 4,7% выпускников Санкт-Петербурга и 5,3% –, по России. Следует отметить, что учет результатов резервного дня экзамена и удовлетворенных апелляций свидетельствует о сокращении числа выпускников Санкт-Петербурга, не сдавших предмет, до 4,48% (5,0% – по России).
Выше результаты основного ЕГЭ по обществознанию у выпускников прошлых лет и выпускников общеобразовательных учреждений (включая гимназии, лицеи, школы с углубленным изучением предметов), ниже – у выпускников образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования.
Средний балл по Санкт-Петербургу составил 56,87, по России – 56,70.
Наиболее высокий средний балл получили выпускники общеобразовательных школ-интернатов среднего (полного) общего образования, в том числе с углубленным изучением отдельных предметов (63,48 балла). Далее следуют гимназии (62,98 балла); выпускники прошлых лет (59,65 балла); лицеи (58,91 балла) и средние общеобразовательные школы с углубленным изучением предмета (58,53 балла).
Средний балл выше общегородского у выпускников общеобразовательных учреждений Василеостровского (60,10), Калининского (59,07), Центрального (58,86), Петроградского (58,66), Петродворцового (57,66), Выборгского (57,37), Приморского (57,06), Невского (56,93) районов.
Четыре выпускника в нашем городе набрали максимальное количество баллов – 100. Это выпускники гимназии № 192 Калининского района, средней общеобразовательной школы № 127 с углубленным изучением английского языка Красногвардейского района, гимназии № 56 Петроградского района, гимназии № 426 Петродворцового района.
Анализ результатов ЕГЭ позволяет выявить позитивные и негативные тенденции в результатах обществоведческой подготовки петербургских школьников.
Основная часть выпускников продемонстрировала средний и хороший уровень обществоведческой подготовки. Высокий уровень обществоведческой подготовки показали 18% выпускников (тестовый балл 68 и выше). Учащиеся успешно справились с заданиями базового и повышенного уровня по всем содержательным линиям первой части работы, выполнили большинство заданий базового и повышенного уровня второй части работы, дали полные и правильные ответы на задания базового и повышенного уровня третьей части экзаменационной работы. Более высокие результаты получены при выполнении заданий базового и повышенного уровня по содержательным линиям: социальная сфера; общество, духовная жизнь общества; человек, познавательная деятельность; право.
Сформированы умения:
· распознавать признаки понятий, выявлять характерные черты социальных объектов, элементы их описания, сравнивать близкие по смыслу понятия;
· соотносить теоретический материал с жизненными реалиями;
· оценивать справедливость суждений о социальных явлениях на основе обществоведческих знаний;
· выявлять структурные элементы социальных объектов с помощью схем, таблиц;
· соотносить видовые и родовые понятия, устанавливать соответствие терминов и определений, понятий и признаков,
· различать в социальной информации факты и мнения;
· находить информацию в тексте, данную в явном виде;
· интерпретировать информацию, полученную из текста.
Вместе с тем анализ результатов выполнения экзаменационной работы 2009 г. позволил выявить недостатки в подготовке учащихся по обществознанию. Типичные ошибки выпускников позволяют выделить как отдельные учебные разделы и темы, требующие более пристального внимания при подготовке к экзамену, так и группы предметных умений, уровень которых остается невысоким.
Менее успешно выпускники справились с заданиями базового и повышенного уровня по содержательным блокам «Экономика» и «Политика». Так, в содержательной линии «Экономическая сфера жизни общества» не вполне свободно ученики ориентируются по следующим темам и разделам: «Экономика и экономическая наука», «Экономическое содержание собственности», «Экономические системы», «Роль государства в экономике», «Рыночный механизм, многообразие рынков», «ВВП, экономический рост и развитие», «Разделение труда и специализация», «Рынок труда, безработица», «Заработная плата и стимулирование труда». Недостаточна полнота знания и понимания учебного материала по таким позициям содержательной линии «Политическая сфера», как «Избирательные системы», «Политические партии», «Политическая идеология». Внутри других тематических разделов также есть вопросы, вызывающие трудности у учеников. В содержательной линии «Человек» наиболее проблемными вопросами являются: «Деятельность», «Индивид, индивидуальность, личность», «Социализация индивида». По содержательной линии «Социальные отношения» слабее других выполнены задания по темам «Социальные группы, их классификация», «Социальная мобильность», «Молодежь как социальная группа», «Этнические общности», «Социальный конфликт и пути его разрешения». В содержательной линии «Право» наиболее сложными позициями оказались «Основы конституционного строя», «Федерация, ее субъекты», «Ветви власти», «Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени».