Любой географический факт имеет четкую территориальную привязку и может быть выведен («его можно вспомнить») логическим путем. Для этого от экзаменуемого требуется понимание механизма действия географических факторов, обеспечивающих развитие, размещение, распространение, формирование природных и социально-экономических процессов, явлений, объектов и т. д. С заданиями подобного рода учащиеся сталкиваются и при переходе на уровень В.
Задания уровня В предполагали следующее оформление ответов:
1) записать ответ в виде числа;
2) записать ответ в виде одного слова;
3) выбрать нескольких правильных ответов из предложенного списка;
4) установить соответствие географических объектов и их характеристик;
5) установить определенную последовательность.
Анализ заданий уровня В позволил сделать следующие выводы:
1. Процент выполнения заданий был чрезвычайно низок (лишь по двум заданиям процент правильных ответов превысил отметку «50»).
2. «Неуспешными» заданиями уровня «В» оказались не только задания, требующие владение определенной географической информацией (например, темы «Мировое хозяйство», «Хозяйственный комплекс России»). Но и те задания, выполнение которых базируется прежде всего на использовании математических вычислений, пусть даже и незначительных по сложности. Естественно, что оценивались уровень правильности и направление применения этих вычислений в ходе решения географической задачи (например, при определении значений поясного времени, процента ресурсообеспеченности территории, при определении расстояния на местности с использованием знаний масштаба карты).
3. Затруднение вызвали и те задания, которые потребовали от выпускника образного комплексного географического мышления (при определении страны, региона России по описанию).
Анализ содержания заданий уровня «В» и результатов их выполнения:
1. Задания уровня В оценивались следующим образом: задания В1, В6, В7, В8, В9, В10, В11, В12 - максимально 1 балл; В2, В3, В4, В5 – максимально 2 балла.
2. Задания уровня В проверяли уровень сформированности следующих умений:
В1. Понимание, что такое «поясное время». Умение определять путем математических вычислений значение поясного времени в определенном пункте.
В2. Знание административной карты Российской Федерации. Умение соотнести субъект Российской Федерации с его положением на карте.
В3. Знание субъектов Российской Федерации. Умение соотнести субъект Российской Федерации с его столицей.
В4. Знание основных промышленных центров Российской Федерации (центры ведущих отраслей, определяющих промышленную специализацию страны).
В5. Знание политической карты мира: государства, столицы.
В6. Знание территориальной организации отраслей промышленности мирового хозяйства. Международная специализация стран и регионов. Факторы формирования национальных хозяйственных комплексов.
В7. Знание демографической ситуации стран различного уровня социально-экономического развития. Умение соотнести показатели демографической ситуации разных стран в определенной последовательности.
В8. Умение определить ресурсообеспеченность страны на основе имеющихся количественных данных. Определить последовательность показателей при изменении их величин.
В9. Умение определить страну по ее краткому описанию.
В10. Умение определить регион России по его краткому описанию.
В11. Умение определить расстояние между объектами по карте с использованием значений ее масштаба.
В12. Умение определить по карте азимут при движении от одного заданного объекта до другого.
3. Анализ неуспешных заданий уровня В, процент неправильных ответов:
В1 (55,0%) – Затруднение: отсутствие навыков определения поясного времени. Допускаются ошибки при математических расчетах.
B6 (72,0%) – затруднение: отсутствие знаний по темам «География мировых природных ресурсов», «Международная хозяйственная специализация». В то же самое время, знание географического положения страны позволяет путем рассуждения выйти на правильный ответ.
B7 (75,0%) – задание вызывает затруднение, если отсутствует знание политической карты, понимание понятия «демографическая ситуация», а также знание факторов, определяющих демографические особенности в странах с различным уровнем социально-экономического развития. Отсутствуют навыки выполнения подобного рода заданий на уроках в школе.
B8 (52,0%) – выполнение задания требует понимания понятия «ресурсообеспеченность территории». Необходимо произвести математические расчеты для определения скорости потребления ресурсов.
В9 (68,0%) – определение страны по описанию требует умений анализа и синтеза информации: соотнесение знания политической карты, особенностей географического положения, населения, хозяйства, истории формирования национального хозяйственного комплекса страны (раздел базовой программы «Регионы мира», 11-й класс).
В10 (78,0%) – определение отдельного региона России по описанию требует умений анализа и синтеза информации: соотнесение знания административной карты Российской Федерации, особенностей географического положения отдельных субъектов, специфики населения, хозяйства, истории формирования регионального хозяйственного комплекса (раздел базовой программы «Регионы России», 9-й класс).
В12 (67,0%) – затруднение при определении азимута по карте объясняется отсутствием навыков данного вида работы из-за особенностей построения школьной программы. Измерение азимута входит в программу 6-го класса и в дальнейшем не рассматривается.
Задания уровня С предполагают полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос. Анализ результатов выполнения заданий ЕГЭ по части С позволил выделить следующие особенности выполнения заданий на экзамене:
С1. Характер задания – «Оценка территории по топографической карте», а именно оценивание территории, изображенной на плане местности, с точки зрения возможностей ее социально-экономического использования; характеристики физико-географических, экологических особенностей местности. Проверяемые умения: анализ, обобщение, умение давать оценку, сравнивать, прогнозировать ситуацию. Выполнение задания базируется на знании условных обозначений (понимание особенностей изображения местности) на плане, топографической карте. Типичные ошибки: незнание условных обозначений, способов изображения земной поверхности, отдельных природных и хозяйственных объектов на плане местности. Приводится одно обоснование вместо двух, заявленных в критерии оценки (нет полного ответа).
С2. Характер задания – «Построение профиля местности», а именно – умение читать карту с использованием условных обозначений, прежде всего обозначений рельефа местности. Умение определять расстояния на местности с использованием значений масштаба топографических планов, карт местности. Умение найти соответствие «высота – расстояние» при построении линии профиля местности. Оценивались также графические умения. Типичные ошибки: отсутствие знаний и умений построения графического изображения. Нет понимания, как соотнести расстояние по горизонтали и высоты местности на профиле. Отсутствуют графические навыки работы. Наблюдается отсутствие знаний о масштабе местности, умений определить расстояние на местности с помощью значений масштаба.
С3. Характер задания – «Определение физико-географических особенностей территории». На основе использования знаний о причинно-следственных и пространственных взаимосвязях в природе надо было уметь объяснить географические особенности природы территории, определить особенности природы территории. Как правило, ответы даются не полностью. Краткие тезисы ответа не позволяют определить степень его правильности. Прослеживалось отсутствие умений устанавливать причинно-следственные связи.
С4. Характер задания – «Определение факторов развития хозяйства территории». На основе использования знаний о причинно-следственных и пространственных взаимосвязях, технико-экономических особенностях отдельных производств надо было суметь объяснить географические особенности формирования хозяйственного комплекса или существования отдельных производств на конкретной территории. Уметь дать хозяйственную и экологическую оценку природных условий и ресурсов территории, обосновать эту оценку с использованием знаний о факторах развития территории. Типичные ошибки: нет четких представлений о технико-экономических особенностях конкретного производства, четкости в формулировках ответа. Ответы расплывчаты. Приводятся второстепенные факторы развития производства вместо ведущих. Нет понимания понятия «фактор развития производства».
С5. Характер задания – «Экологические проблемы территории, их последствия», а именно – уметь на основе использования комплекса географических знаний объяснять изменения в окружающей среде под влиянием хозяйственной деятельности человека. Уметь прогнозировать возможные изменения окружающей среды в результате человеческой деятельности. Задания вызвали сложность в оценивании последствий экологических нарушений. Отмечается бедность географического словарного запаса абитуриентов.
С6. Характер задания – «Определение географического положения объекта, координат местности», а именно – на основе использования знаний общегеографических закономерностей надо было продемонстрировать умение в определении географическое положение объектов на поверхности Земли. Общегеографические закономерности: понятие «градусная сетка», высота Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты, поясное время, соотнесение географической широты и высоты Солнца над горизонтом, соотнесение географической долготы и скорости вращения Земли. Типичные ошибки: отсутствует понимание взаимосвязей «географические координаты – высота Солнца над горизонтом – скорость вращения Земли вокруг своей оси». У выпускников нет знаний и не сформированы умения для выполнения задания из-за отсутствия возможности их приобретения на уроках (особенности школьной программы).