Учебные модули «Технологии подготовки учащихся к ЕГЭ» продолжительностью 36 часов были включены в реализуемые СПбАППО программы повышения квалификации учителей физики в рамках накопительной системы. С 2005 по 2009 г. данный модуль был выбран учителями физики 9 районов Санкт-Петербурга из 18: Адмиралтейского (30 человек), Выборгского (21 человек), Калининского (25 человек), Колпинского (25 человек), Красногвардейского (36 человек), Курортного (18 человек), Петродворцового (23 человека), Приморского (21 человек) и Фрунзенского (34 человека) районов. В 2009/10 учебном году в рамках Плана-заказа СПбАППО по программе данного модуля будут обучаться учителя Василеостровского района.
С 2006/07 учебного года на базе СПбАППО осуществлялось целенаправленное обучение учителей физики по программе краткосрочных курсов объемом 80 часов «ЕГЭ по физике: технологии подготовки», разработанной д.п.н. Г.Н. Степановой и к.п.н. И.Ю. Лебедевой. Цели обучения – достижение слушателями минимально достаточного уровня профессиональной компетенции в области подготовки учащихся к тестовым формам контроля, формирование устойчивой положительной мотивации к системе независимой внешней оценки уровня подготовленности учащихся в форме ЕГЭ, коррекция, уточнение, пополнение знаний слушателей по методике преподавания физики с точки зрения новых форм государственной итоговой аттестации.
В 2006/07 учебном году программу обучения успешно освоили 50 слушателей, в том числе все методисты-физики центра естественно-научного образования и 10 (55%) методистов научно-методических центров районов.
В 2007/08 учебном году по данной программе на базе СПбАППО обучились 39 человек, в 2008/09 году – 56 человек. В связи с введением государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ в 2008/09 учебном году осенью 2008 г. на базе РЦОКОиИТ были открыты две дополнительные группы для обучения учителей физики и две группы для обучения преподавателей физики системы начального профессионального образования. К январю 2009 г. было обучено 60 учителей физики, 2 методиста НМЦ и 37 преподавателей физики системы начального профессионального образования. В 2009/10 учебном году эта работа будет продолжена.
Курсы по подготовке экспертов
Единый государственный экзамен по физике в 2009 г. проводился в Санкт-Петербурге впервые. Опыт работы у предметной комиссии отсутствовал. Тем не менее в образовательных программах, созданных для обучения экспертов, был широко представлен опыт работы предметных комиссий других регионов, разобранный на конкретных примерах и обобщенный в методических рекомендациях Федеральным институтом педагогических измерений.
Группы будущих учителей-экспертов набирались за редким исключением из числа преподавателей, прошедших предварительную курсовую подготовку по указанной выше программе «ЕГЭ по физике: технологии подготовки». Достаточная степень компетентности будущих экспертов в вопросах подготовки учащихся к ЕГЭ позволила в ходе их обучения по программе «Профессионально-педагогическая компетентность эксперта ЕГЭ по физике» сконцентрировать внимание на специфических вопросах, связанных с процедурой оценивания заданий с развернутым ответом.
Подготовка экспертов для работы в предметной комиссии по физике в 2008/09 учебном году проводилась в два этапа. В первом потоке (осень 2008 г.) в пилотной группе обучались 29 наиболее квалифицированных учителей физики. Именно из этих преподавателей отбирались эксперты-консультанты.
В течение весны 2009 г. по программе «Профессионально-педагогическая компетентность эксперта ЕГЭ по физике» прошли обучение 8 групп учителей и преподавателей вузов, мотивированных к работе в качестве эксперта и имеющих для этого необходимую квалификацию. 148 специалистов из числа прошедших обучение успешно сдали квалификационный зачет и были допущены к работе в качестве экспертов в региональной предметной комиссии по физике.
В рамках образовательной программы «Профессионально-педагогическая компетентность эксперта ЕГЭ по физике» две трети учебного времени отводится на практикумы по оцениванию заданий с развернутым ответом на основе предлагаемых обобщенных критериев. При этом обучающимся приходится существенно корректировать свои собственные сложившиеся профессиональные подходы к оцениванию работ учащихся. Каждый практикум заканчивается подробным обсуждением ситуаций оценивания, вызвавших разногласия у будущих экспертов. По окончании теоретической части курсов слушатель допускается к работе в предметной комиссии только после успешной сдачи итогового практикума-зачета. В 2009/10 учебном году планируется обучение еще как минимум двух групп будущих экспертов.
2.9. Химия
Анализ результатов ЕГЭ
Итоговая аттестация выпускников по химии в формате ЕГЭ в Санкт-Петербурге проходила впервые. Именно с этим связано много трудностей и проблем, с которыми, как надеется наша педагогическая общественность, мы справимся по мере приобретения опыта участия в ЕГЭ.
Всего в РФ химию сдавало 69 000 абитуриентов, в Санкт-Петербурге – 2733.
Минимальное количество баллов ЕГЭ по химии, подтверждающее освоение выпускником основной общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования в 2009 г. – 33. Ниже этого уровня в Санкт-Петербурге сдали 299 человек, что составляет 10,9% от участников экзамена. Средний балл абитуриентов в Санкт-Петербурге составил 55,65.
Задания, включенные в экзаменационную работу 2009 г., как и прежде строились на учебном материале основных содержательных блоков школьного курса химии: «Химический элемент», «Вещество», «Химическая реакция», «Познание и применение веществ и химических реакций». Причем традиционно большая доля (от общего числа заданий работы) приходилась на задания, которые проверяют усвоение знаний о веществе (44,4%) и химической реакции (40%). Это в полной мере отвечает требованиям стандарта к общеобразовательной подготовке выпускников.
Рассмотрим результаты выполнения учащимися заданий по основным тематическим блокам.
Блок «Химический элемент»
Усвоение элементов содержания данного блока традиционно проверяется заданиями базового уровня сложности. При выполнении этих заданий необходимо использовать знания о строении атома, а также характере изменения свойств элементов и их соединений на основе положения элемента в периодической системе для анализа конкретной учебной ситуации. Эти элементы содержания обязательно присутствуют во всех учебниках по химии, рекомендованных для средней школы.
В 2009 г. экзаменуемые показали высокий средний процент выполнения заданий: А1 – 77,54%, А2 – 67,07%. При этом более успешно выполнялись задания, сходные по формулировкам условия тем заданиям, которые наиболее часто предлагаются учащимся на уроках химии.
Наибольшие сложности возникли с выполнением задания на определение электронной конфигурации ионов. Результаты выполнения этого задания свидетельствуют о том, что по-прежнему сохранилось непонимание выпускниками разницы между электронными конфигурациями атомов и ионов.
Блок «Вещество»
Элементы содержания блока «Вещество» занимают значительный объем в системе знаний, определяющих уровень общеобразовательной подготовки выпускников по химии. Поэтому традиционно в экзаменационной работе ЕГЭ доля заданий, проверяющих усвоение этого материала, является наибольшей. Так, работа 2009 г. включала 16 заданий с выбором ответа базового уровня сложности (53% от всех заданий части 1) и 4 задания с кратким ответом повышенного уровня сложности (40% от всех заданий части 2). Эти задания в своей совокупности проверяли усвоение знаний о классификации, составе, строении и свойствах изученных неорганических и органических веществ различных классов.
Результаты выполнения заданий свидетельствуют, что на базовом уровне выпускники показали прочное усвоение (средний процент выполнения выше 65%) следующих элементов содержания:
• химическая связь: ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая, водородная; способы образования ковалентной и ионной связи; характеристики ковалентной связи: длина и энергия связи (59,13%);
• понятие об электроотрицательности химических элементов; заряды ионов; степень окисления (68,70%);
• вещества молекулярного и немолекулярного строения; зависимость свойств веществ от особенностей их кристаллической решетки (56,99%);
• классификация неорганических и органических веществ (85,55%);
• общая характеристика металлов главных подгрупп I–III групп периодической системы (60,73%);
• общая характеристика неметаллов главных подгрупп IV–VII групп периодической системы (58,12%);