С точки зрения технологии проведения:
Совершенствовать КИМы по всем предметам.
С точки зрения подготовки учащихся:
В течение года проводить тренировочные срезовые работы по всем предметам, с целью корректировки знаний учащихся, ликвидации пробелов знаний, объективной оценки собственных знаний учащимися.
Важно помочь ребятам не только методически, но и подготовить их психологически. Этим должен заниматься школьный психолог в течение всего учебного года. Умению сдавать экзамены, как ни странно, никто специально не учит, вместе с тем соответствующие психотехнические навыки очень полезны, они не только повышают эффективность подготовки к экзаменам, позволяют более успешно вести себя во время экзамена, но и вообще способствуют развитию навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, овладевать собственными эмоциями и т. п.
Обучать оформлению ответов (особая тренировка в течение года), так как части А и В проверяются компьютерами, и даже случайная описка, неточность в заполнении бланка ответов признается ошибкой.
С точки зрения подготовки учителя-предметника:
Провести совещание председателей районных методических объединений с целью обсуждения результатов ЕГЭ и корректировки плана работы на 2009/10 учебный год.
Проанализировать на заседаниях РПМО проблемы итогов ЕГЭ–2009, изучить мнение педагогов. Организовать обмен практическим опытом учителей, выпускники которых показали высокие результаты.
Провести мониторинг кадрового состава учителей, работающих в 11-х классах ОУ с целью определения уровня их подготовленности.
При проведении аттестации педагогов учитывать результаты ЕГЭ.
На заседаниях МО разработать программу подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Программа должна предусматривать различные виды деятельности: организационно-методическую работу, повышение профессиональной компетентности педагогов, изучение документов федеральных, региональных, районных органов образования, федерального института педагогических измерений, работу с учащимися и их родителями. Одно из направлений организационно-методической работы – создание банка тестовых заданий, приобретение учебно-методической литературы.
Часто приходится сталкиваться с мнением, будто введение ЕГЭ превращает обучение тому или иному предмету в натаскивание, на уроках исчезает устная речь, «дети разучатся говорить». Высокопрофессиональные педагоги знают, что это не так. ЕГЭ не сдашь успешно, если на уроках не обсуждаются смысл поставленных вопросов и методы их разрешения, обоснования правильного ответа. Без такой устной работы стабильное правильное выполнение даже части «А» – заданий с выбором ответа – невозможно, так как варианты ответа составлены с учетом типичных ошибок и без понимания выполнить их правильно нельзя. Этому необходимо обучать.
Подготовка к сдаче ЕГЭ должна обязательно отличаться от традиционного повторения школьной программы по любому предмету и должна быть строго ориентированна на определенную форму экзамена и на специфическую систему проверки.
Необходимо активно использовать различные тестовые методики контроля знаний учащихся в течение года.
Иное:
Учителям и ученикам нужно овладеть тестовой культурой.
В школе в кабинете информационных технологий, в библиотеке должен быть свободный доступ к Интернету, чтобы любой желающий мог зайти на сайт и поработать с демоверсиями ЕГЭ.
| № | Предмет (все предметы ЕГЭ 2009 г.) | С точки зрения технологии проведения | С точки зрения подготовки учащихся | С точки зрения подготовки учителя-предметника | Иное |
| 1 | Математика | Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ | Для всех учащихся нужна тренировка заполнения бланков. Повышение вычислительных навыков и | Больше использовать технологии тестовых заданий. Выработать систему повторения и самостоятельной работы с материалом, изученным ранее | |
| 2 | Русский язык | Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ | Мотивация на самостоятельную работу, по определенным заданиям учителя | Организация тематического повторения | |
| 3 | География | Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ | Увеличение доли самостоятельной, в том числе практической, работы учащихся | Разработка практических заданий для самостоятельной работы учащихся | |
| 4 | Обществознание | Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ | Использование различных УМК для более качественной подготовки учащихся к ЕГЭ | ||
| 5 | Химия | Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ | Разработать и предложить задания для самостоятельного изучения отдельных тем, включенных в КИМы, на изучение которых отводится недостаточно учебного времени. Особое внимание уделить системе повторения и отработки тем, не включенных в программу школьного курса химии | ||
| 6 | Литература | Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ | Разумное сочетание традиционных и тестовых технологий | ||
| 7 | Физика | Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ | Учить разбирать комплексные задания, для выполнения которых нужно применять знания из разных разделов физики. Формировать у учащихся умения работать с различными типами тестовых заданий и заполнять бланк ответов. Шире вводить в практику преподавания тестовые формы контроля знаний. Особое внимание уделить формированию умений отвечать на качественные задания, анализировать графики | ||
| 8 | История | Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ | Важно обратить внимание на формулировку задания: 1) случается, что выпускники путают причину и ход событий, причину и повод, конкретное событие и общий процесс, название огранизации/органа и его характерные признаки или исторического явления, к которому он относится и т. п.; 2) в формуликовке условия указывается сколько именно признаков, особенностей, причин и т. д. необходимо указать – здесь действует принцип: чем больше, тем лучше – учитываются лишь верные ответы | Использование различных УМК для более качественной подготовки учащихся к ЕГЭ цель – научиться искать информацию в источнике и анализироватьеё, правильно понимая задания и привлекая знания по истории. При таком подходе для тренировки подойдут любые тексты: учебные, адаптированные, энциклопедические, документальные. Знакомство с основными источниками по истории эрудирует, но без осмысления их места в истории, анализа – почти безрезультатно | |
| 9 | Информатика | Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ | Разработать и предложить задания для самостоятельного изучения отдельных тем. Организовать индивидуальную работу с учителями через РПМО | ||
| 10 | Биология | Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ | Формировать у школьников умения работать с текстами, рисунками, иллюстрирующими биологические объекты и процессы. Учесть изменения, произошедшие в КИМах |
Глава1. РОЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В СОПРОВОЖДЕНИИ ЕГЭ: АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
ГЛАВА 2. ИТОГИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЕГЭ В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ – МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ БАЗИСНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА
2.1. Русский язык. 14
2.2. Литература. 30
2.3. Математика. 40
2.5. История. 58
2.6. Обществознание. 72
2.7. География. 88
2.8. Физика. 98
2.9. Химия. 124
2.10. Биология. 134
2.11. Иностранные языки. 140
Приложения……………………………………………………………………………………153
Об авторах
| Жолован Степан Васильевич | кандидат педагогических наук, ректор СПбАППО |
| Муштавинская Ирина Валентиновна | кандидат педагогических наук, проректор СПбАППО по методической работе |
| Гвоздинская Людмила Геннадьевна | заведующая кабинетом филологического образования |
| Багге Мария Борисовна | кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-гуманитарного образования |
| Лукичева Елена Юрьевна Некрасов В.Б. Жигулев Л.А. | кандидат педагогических наук, заведующая центром математического образования заслуженный учитель РФ, методист центра математического образования заслуженный учитель РФ, методист центра математического образования |
| Гайсина С.В. | методист центра информатизации образования |
| Андреевская Т.П. Журавлева Ольга Николаевна | кандидат педагогических наук, заведующая центра истории и обществознания кандидат педагогических наук, доцент кафедры доцент кафедры социально-гуманитарного образования |
| Волкова Т.П. | методист центра истории и обществознания |
| Кузнецова Татьяна Станиславовна | кандидат педагогических наук, доцент кафедры естественно-научного и математического образования |
| Лебедева И.Ю. | кандидат педагогических наук, доцент кафедры естественно-научного и математического образования |
| Левкин А.Н. | кандидат педагогических наук, доцент кафедры естественно-научного и математического образования |
| Панина Галина Николаевна | доцент кафедры естественно-научного и математического образования СПбАППО |
| Ларионова И.В. | заведующая центром языкового образования |
Учебное издание