Смекни!
smekni.com

Методические рекомендации Под общей редакцией С. В. Жолована, И. В. Муштавинской Санкт-Петербург 2009 ббк 74. 202. 8 М54 (стр. 7 из 48)

Повторение материала, изученного в 5–9-х классах, не являясь главным компонентом в содержании курса русского языка в средней школе, организуется в соответствии с уровнем подготовки учащихся и индивидуальных потребностей. Отбор содержания учебного материала, выбор методов и приемов обучения опирается на познавательные возможности класса. В некоторых классах необходимость в повторении может оказаться значительной, в большинстве же классов ранее изученное по русскому языку должно выступать основой для овладения языком на более высоком уровне – на уровне текста, речевых стилей, в особенности научного, публицистического, художественного, на уровне формирования индивидуально-речевого стиля учащихся и овладения общими сведениями о языке, осмысления его сущности, динамики развития, его органичной взаимосвязи с жизнью общества, с историей народа, с языками других народов. Своевременная диагностика, позволяющая выявить проблемы и необходимость более глубокого повторения тех или иных тем, должна помочь учителю спланировать учебную деятельность в каждом конкретном классе. Для диагностики можно использовать вопросы, сопровождающие каждый раздел учебника Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи», тестовые материалы.

Обеспечить полноценную подготовку к экзамену позволяет комплексный характер работы, заставляющий проводить изучаемый языковой материал через три уровня: 1) повторение/углубление/систематизация; 2) нормы употребления; 3) выразительные возможности/роль в речи. Комплексный подход на более высоком уровне (текстоведения, речеведения, стилистики) сближает курсы русского языка и литературы. Систематическое обращение к текстам изучаемых в старших классах художественных произведений гарантирует осознанную, органичную подготовку не только к экзамену по русскому языку, но и к экзамену по литературе и другим предметам гуманитарного профиля. Текстоориентированный подход на уроках русского языка, анализ языка изучаемых художественных произведений не позволяют обучение русскому языку сделать формальным, а содержание литературных произведений оторвать от языковой формы, без которой они немыслимы.

В программах (и соответствующих им УМК) заложено содержание, при освоении которого у учащихся формируются/развиваются умения и навыки, входящие в перечень проверяемых на ЕГЭ. Особенное внимание следует обратить на разделы, связанные с пониманием текста (в УМК Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. это раздел «Текст и его строение»), которые часто воспринимаются как давно изученные и понятые, хотя результаты ЕГЭ в этом не убеждают: по критерию К5 (смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения) положительный результат – 54,7%. Обращение к законам построения текста в целом и абзаца, типологическому анализу дает необходимый инструментарий для построения собственного высказывания.

С пониманием категорий текста связано и умение адекватно воспринимать чужую речь. Чтобы добиться успеха в понимании чужой речи, надо не просто уделять внимание чтению или аудированию, а целенаправленно отрабатывать соответствующие умения и навыки:

· понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

· осознавать содержание исходного текста, фиксировать информацию на письме в виде плана, тезисов, конспекта, резюме и др.;

· определять основную мысль, стиль и тип речи;

· дифференцировать главную и второстепенную информацию, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;

· прогнозировать содержание по заглавию, по началу, предвосхищать возможное развитие сюжетной линии;

· комментировать и оценивать информацию;

· осознавать языковые особенности текста, смысловые трудности его восприятия;

· использовать информацию исходного текста для других видов речевой деятельности и др.

Конечная цель курса русского языка состоит в освоении приемов построения собственных высказываний и стратегий и тактик успешного понимания чужой речи в устной и письменной формах. Изучение русского языка должно обеспечить целенаправленное совершенствование жизненно важных умений, как, например, умения использовать разные виды чтения, извлекать необходимую информацию из разных источников; вести поиск нужной информации, критически оценивать ее; обосновывать свою позицию в устной и письменной формах речи; владеть основными видами публичных выступлений и наиболее востребованными жанрами письменных высказываний. Названные в качестве примера умения предусмотрены стандартом для базового уровня, и, следовательно, ими должны владеть все выпускники. Понимание этого и продуманно организованная совместная деятельность учителя и учащихся должна обеспечить успешную итоговую аттестацию.

Фактор успешности в обучении и подготовке к итоговой аттестации в формате ЕГЭ безусловно связан с ответственностью учителя за выполнение программы по русскому языку, в которой заложен содержательный компонент проверяемых в ходе государственной аттестации знаний, умений и навыков. Учитель может и должен контролировать этот процесс при планировании учебной деятельности. Возможный вариант контроля представлен в тематическом планировании уроков русского языка в 10–11-х классах:

Примерное тематическое планирование уроков русского языка в 10-м классе по программе и УМК под ред. Власенкова А.И. (68 ч)

номер

урока

Программное содержание

Целенаправленная подготовка к ЕГЭ, включающая элементы содержания КИМов

Общие сведения о языке

1 Общие сведения о языке. Язык и общество: три периода в истории русского языка Культурологическая компетенция, общий уровень образованности, культурный кругозор – Часть С. Тенденции в развитии языка, нормы – А2.
2 Русский язык – государственный язык Российской Федерации
3 Русский язык в современном мире
4 Активные процессы в современном русском языке
5 Язык и речь. Функциональные стили (общая характеристика) А28, А29; B8, часть С Входная диагностика знаний и умений учащихся (далее – постоянно)
6,7 Содержательно-стилистический анализ текста

Фонетика. Орфоэпия. Орфография

8 Систематизация и углубление теоретических знаний о фонетической системе русского языка. Фонетический разбор слов А1, А13, А14, В8
9 Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии. Морфологический принцип русской орфографии
10 Практикум по орфографии. Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому, традиционному принципам русской орфографии
11, 12 Основные нормы современного литературного произношения и ударения
13 Выразительные возможности фонетической системы русского языка
14 Тематический контроль по теме Тест в формате ЕГЭ
15 Понятие текста. Основные признаки текста; способы и средства связи между частями текста А6, А7, А28, В7, В8, часть С
16 Строение текста. Абзац, строение абзаца
17 Анализ и редактирование творческих работ (на литературном материале)
18 Речеведческий анализ текста часть С
19 Виды сокращения текста (план, тезисы, выписки) А28
20 Конспект, виды конспектов часть С
21, 22 Конспект литературно-критической статьи

Лексика и фразеология

23 Повторение и обобщение по теме «Лексика» А2, А28, А29, А30, В8
24 Русская лексика с точки зрения происхождения
25 Русская лексика с точки зрения частотности ее употребления
26 Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления
27, 28 Русская фразеология
29 Лексика стилистически и эмоционально окрашенная. Лексические и фразеологические словари
30, 31 Художественный стиль речи. Анализ поэтического произведения. Изобразительно-выразительные возможности фонетики, лексики А29, часть С
32 Контрольный диктант с лексико-грамматическим заданием В8

Морфемика и словообразование

33 Обобщающее повторение морфемики и словообразования, связь с орфографией В1, А12 – А16
34, 35 Способы словообразования. Словообразовательный анализ как средство овладения орфографическими нормами
36 Выразительные словообразовательные средства В8

Морфология и орфография

37 Обобщающее повторение частей речи. Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи А10, А3, В2
38 Роль морфологического разбора при написании слов. Связь разделов курса русского языка (правописание омонимичных частей речи) А3, А12, А15 – А18. При проверке тесты в формате ЕГЭ
39, 40 Морфологические правила. Блоковое повторение орфографии (Практикум № 1: «Н и НН в словах разных частей речи»)
41, 42 Блоковое повторение орфографии (Практикум № 2: «Слитное и раздельное написание НЕ и НИ, выбор гласной»)
43 Блоковое повторение орфографии (Практикум № 3: «Мягкий знак в словах разных частей речи»)
44, 45 Блоковое повторение орфографии (Практикум № 4: «Правописание глагола и глагольных форм»)
46, 47 Блоковое повторение орфографии (Практикум №5: «Слитные, раздельные и дефисные написания»)
48 Обобщающее повторение. Трудные вопросы правописания самостоятельных и служебных частей речи
49, 50 Контрольная работа по теме «Морфология и орфография» и ее анализ Тест в формате ЕГЭ
51, 52 Типы речи. Изложение текста одного из типов речи (на литературном материале) А6, А7, А28 – А30, творческое задание (С)

Стили речи. Научный стиль речи

53 Функциональные стили речи А29, Часть С (текст научно-популярного/учебного стиля речи)
54 Научный стиль речи. Научно-популярный подстиль
55, 56 Языковые (лексические, морфологические, синтаксические) особенности научного стиля речи
57, 58 Жанровые особенности научного стиля (аннотация, рецензия) А27, А29, B7, Часть С (текст научно-популярного/учебного стиля речи)
59. 60 Жанровые особенности научного стиля (реферат)

Синтаксис и пунктуация

61 Синтаксис и пунктуация. Принципы русской пунктуации
62 Словосочетание. Грамматические нормы А3, А5, А8, В2
63 Простое предложение А8, А9, В4
64, 65 Синтаксис и пунктуация простого осложненного предложения А19 – А22, В5

Общие сведения о языке (итоговое повторение)

66

Язык и общество

67, 68 Итоговый контроль Часть С

Примерное тематическое планирование уроков русского языка в 11-м классе по программе и УМК под ред. Власенкова А.И. (68 ч)