Методические рекомендации по преподаванию учебных предметов с учетом примерного учебного плана (стр. 15 из 26)

III. На ступени среднего (полного) общего образования состав федерального компонента федерального базисного учебного плана определяет совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов. Для изучения на базовом уровне на «Экономику» выделяется 35 часов учебного времени, а на профильном – 140 часов учебного времени.

IV. Федеральный компонент образовательного стандарта по экономике разработан: для среднего (полного) общего образования на базовом уровне и для среднего (полного) общего образования на профильном уровне. Каждый из стандартов включает: цели; обязательный минимум содержания основных образовательных программ; требования к уровню подготовки выпускников. Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей культуры и необходимых каждому человеку навыков экономического мышления и поведения и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации; на базовом уровне в содержание образования включается лишь необходимый минимум теоретических концепций и профессиональных терминов. Профильный уровень выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному экономическому образованию. На профильном уровне учащиеся получают общее представление о том, какими инструментами анализа пользуются профессиональные экономисты и какие проблемы они решают. Соответствие содержания стандарта возрастным особенностям учащихся достигается путем отбора тем, актуальных для подростков в возрасте 15–17 лет, применения интерактивных форм обучения.

V. Изучение экономики в старшей школе направлено на развитие экономического мышления, выработку умений находить и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать и систематизировать полученные знания, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области экономических отношений, воспитание ответственности за экономические решения. Повышение воспитательного потенциала содержания образования основывается на выработке у школьников умения критически осмысливать экономическую информацию, содержащуюся в средствах массовой информации, и вырабатывать собственное аргументированное мнение. В центре внимания находится экономическая деятельность человека в качестве потребителя, семьянина, работника и гражданина.

VI. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ – обобщенное содержание образования, которое каждое образовательное учреждение обязано предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования. Обязательный минимум представлен в форме набора предметных тем (дидактических единиц), включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы. Обязательный минимум распределяет учебный материал по ступеням общего образования, обеспечивает их преемственность и представляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровнях) образования. Обязательный минимум не устанавливает порядок (последовательность) изучения предметных тем в рамках ступеней общего образования и не определяет нормативы учебного времени, отводимые на изучение данной предметной темы в рамках учебной программы.

VII. Требования к уровню подготовки выпускников – установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования. Требования разработаны в соответствии с обязательным минимумом, преемственны по ступеням общего образования и учебным предметам.

VIII. Приоритетные направления в развитии методики преподавания экономики должны быть ориентированы прежде всего на формирование информационно-коммуникативной компетенции учащихся. Резко возрастает роль познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т.д.

Соотношение содержания стандартов и примерных программ

Примерные программы по экономике базового и профильного уровней составлены на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.. Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по темам курса; требования к уровню подготовки выпускников. Программа предлагает логичную последовательность изучения экономических вопросов.

Рекомендации по использованию действующих учебников и УМК

Значительная часть учебных материалов все чаще размещается на мультимедийных носителях.

Уже создаются новые УМК, полностью соответствующие новому стандарту, такие как учебно-методический комплекс А.П.Киреева "Экономика" для 10–11-х классов (победитель национального конкурса «Книга года – 2008» в номинации «Учебник ХХI века»). Учебник соответствует Государственному образовательному стандарту. Имеет гриф Министерства образования и науки РФ (экспертиза учебника проведена по новой процедуре). Находится в Федеральном перечне учебников, рекомендованных Минобрнауки к использованию в общеобразовательных учреждениях.

Это первый отечественный интерактивный мультимедийный Интернет-учебник по экономике.

Также новым УМК является учебник и методическое пособие для учителей А.Г. Грязновой и Н.Н. Думной «Экономика. 10–11 классы». Учебник предназначен для учащихся школ, лицеев, гимназий, колледжей и других средних учебных заведений, а также абитуриентов. Впервые в издании такого рода, наряду с теорией, представлен и российский опыт. В учебное пособие включены проблемные ситуации и тесты в конце каждой главы. Книга написана коллективом преподавателей Финансовой академии при Правительстве РФ, подготовившим ряд вузовских учебников по экономической теории.

Большинство ранее изданных учебников и УМК по экономике по-прежнему остаются актуальными:

1–4 классы

УМК по редакцией И.А. Сасовой.

Учебно-методический комплект для экономического образования детей с 1 по 4 класс включает тетради творческих заданий, которые выполняют роль учебника, и методические рекомендации для учителя.

5–8 классы

1. И.В. Ермакова, Т.А. Протасевич. Начала экономики. 5–6 кл. Учебное пособие. Рабочая тетрадь. Методическое пособие.

2. Под ред. Сасовой И.А. Экономика, 5 кл. (Экономика семьи). Учебное пособие. Тетрадь творческих заданий. Пособие для учителя.

9 класс (предпрофильная подготовка)

1. И.В. Липсиц. Экономика. История и современная организация хозяйственной деятельности. Учебник.

2. С.А. Равичев, С.А. Михеева. Современная экономика. Учебное пособие. Сборник задач. Сборник задач и решений. Сборник тестовых заданий. Программа и сборник учебных материалов.

10—11 класс (базовый уровень)

1. И.В. Липсиц. Экономика. В 2-х кн. Учебник (2 года обучения).

2. И.В. Липсиц. Экономика. Базовый курс. Учебник (1 год обучения).

3. Е.В. Савицкая и др. Уроки экономики в школе. В 2-х кн. Пособие для учителя. Рабочая тетрадь по экономике. № 1 – 4.

4. В.С. Автономов. Введение в экономику. Учебник (1 или 2 года обучения). Практикум для учащихся.

5. Под ред. Ф.-Й. Кайзера. Экономика. Учебник. Пособие для учителя.

Контрольные работы по экономике.

6. Т.В. Кашанина и др. Основы права. Учебник. Пособие для учителя. Хрестоматия.

10–11 классы (профильный уровень)

1. Под ред. А.Я. Линькова. Экономика. (Для гуманитарного профиля). Учебник. Практикум. Методическое пособие.

2. Под ред. С.И. Иванова. Основы экономической теории. Учебник. Практикум. Методическое пособие.

3. Л.Л. Любимов, Н.А. Раннева. Основы экономических знаний. Учебник.

4. В.З. Черняк. Введение в предпринимательство. Учебник.

Дополнительные пособия

И.А. Ким. Сборник заданий по макроэкономике. Пособие для студентов вузов и 10–11-х кл. профильных школ.

Е. Ф. Винокуров. Трудные задачи по экономике. 9 -11 кл. Пособие для учащихся.

Рекомендации по изучению элективных курсов по экономике

Существует большое количество разнообразных элективных курсов. Соотношение объемов базовых, профильных и элективных курсов в процентах может быть примерно таким: 50-30-20%.

Элективные курсы для 9 класса

1. А.П.Архипов. Страхование. Учебное пособие.

В учебном пособии популярно рассказано о страховании на примерах из истории и современной жизни. Раскрыта роль страхований в жизни и в обществе. Весь материал пособия основан на законах и нормативных актах по страхованию. Рассмотрены вопросы защиты действующих прав страхователей.