Рассмотрим особенности этапов изучения химии в школе. Первый год изучения химии (8-й класс) оказывается довольно сложным: на восьмиклассника обрушивается огромная масса теоретического материала. Наиболее оптимальной с точки зрения методики оказалась следующая последовательность изучения материала: первоначальные химические понятия, знакомство с важнейшими веществами и их свойствами (кислород, водород, вода), основные классы неорганических веществ, строение атома, периодический закон и периодическая система Д.И. Менделеева, химическая связь. Следует отметить, что центральной и важнейшей темой 8-го класса является изучение классов неорганических веществ. Именно в ходе изучения этой темы закладываются основы химической грамотности учащихся. Некоторые авторы УМК начинают изучение химии с темы «Строение атома. Периодический закон». В этом есть свои положительные стороны, но следует учесть, что абстрактное мышление, как правило, еще недостаточно развито у учащегося 8-го класса, он еще не обладает достаточным знанием конкретных химических фактов и плохо себе представляет те абстрактные понятия, о которых идет речь.
Важнейшими темами 9-го класса являются «Закономерности химических процессов», «Окислительно-восстановительные реакции», «Реакции в водных растворах электролитов», «Неметаллы», «Металлы», «Знакомство с органическими веществами». В связи с сокращением учебного времени, отводимого на изучение химии, предполагается, что знакомство со свойствами неметаллов и металлов происходит обзорно, по методу укрупненных дидактических единиц. При 2 ч химии в неделю невозможно остановиться на особенностях соединений неметаллов, изучать металлы и неметаллы по группам, как это было раньше. В новом образовательном стандарте в 9-м классе не предполагается изучение химических производств, опущены такие темы, как «Гидролиз солей», «Электролиз». В тех школах, где в учебном плане химии отведено 3 ч в неделю в 9-м классе, целесообразно сохранить систематическое изучение металлов, неметаллов и их соединений по группам. Следует обратить внимание на то, что в 9-м классе не предполагается изучение органической химии как отдельного предмета. Это только знакомство с органическими веществами и их особенностями.
Обратим внимание, что в соответствии с новым образовательным стандартом в основной школе предполагается решение задач только следующих типов: вычисления молярной массы и количества вещества, расчеты по уравнению реакций (по одному из реагентов или продуктов), вычисления массовой доли элемента в соединении, растворенного вещества в растворе, массовой доли примесей в веществе.
Что касается распределения материала в профильном и базовом курсе химии, то, учитывая сложившиеся традиции, можно рекомендовать в 10-м классе после повторения важнейших тем курса 8-9-х классов («Строение атома», «Химическая связь») начать изучение органической химии. Тогда в 11-м классе заканчивается курс органической химии и учащиеся переходят к курсу общей химии. В профильных классах предполагается систематическое изучение химии элементов по группам.
Образовательное учреждение имеет право выбора учебно-методического комплекта из числа тех, которые включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе. Наибольшее распространение в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга получили учебно-методические комплекты О.С. Габриеляна (издательство «Дрофа»); Н.Е. Кузнецовой (издательский центр «Вентана-Граф»); Г.Е. Рудзитиса (издательство «Просвещение»). Эти линии УМК в достаточной мере апробированы, учителя хорошо знают их особенности. В УМК О.С. Габриеляна имеются учебники как для профильного обучения химии, так и для базовых классов. В УМК Н.Е. Кузнецовой выпущены учебники 10-х и 11-х классов, рассчитанные на профильные классы, издательство планирует выпуск учебников и для базовых классов. Многие учителя приветствовали включение в Федеральный перечень учебников Г.И. Рудзитиса, по которым школьники изучали химию в 90-е годы. Обращаем внимание на то, что нынешний УМК Г.И. Рудзитиса выпускается в новой редакции (с 2006 г.), он ориентирован на новые образовательные стандарты. Учебники Г.И. Рудзитиса предназначены для изучения химии в базовом классе.
Хочется отметить, что в связи с концентрическим построением школьного курса химии, не является обязательным требованием использовать учебник одной линии УМК все 4 года обучения химии. Вполне допустимо изучать химию 8–9 класса по УМК одной линии, а затем, в 10–11-м классе, вести обучение в профильном или базовом классе по УМК другой линии. Такой выбор диктуется целями и задачами обучения и психолого-педагогическими особенностями учащихся, ведь после 9-го класса состав учебных групп может претерпевать существенные изменения в связи с переходом учащихся в профильные классы.
Изучение химии требует тщательной проработки учебного материала. В связи с этим важным дополнением к учебнику является задачник по химии. Издательский центр «Вентана-Граф» выпустил полный комплект задачников по химии для каждого года обучения (авторы Н.Е.Кузнецова, А.Н. Левкин). Задачники универсальны относительно программ по химии разных авторов, это не просто сборники различных по характеру заданий, это система задач и упражнений для развития учащихся и успешного освоения курса химии.
Существенной особенностью преподавания химии в 2009/10 году является подготовка выпускников к ЕГЭ. Введение новой формы аттестации выпускников требует от учителя особого внимания и новых подходов к преподаванию химии. С целью повышения профессиональной компетентности педагогов в этом направлении, в АППО проводятся курсы для учителей «ЕГЭ по химии: технология подготовки учащихся».
При работе с учебными материалами, связанными с подготовкой учащихся к итоговой аттестации, необходимо обращать внимание на наличие грифа Федерального института педагогических измерений. Кроме того, полезными окажутся издания, имеющие гриф Регионального экспертного совета Комитета по образованию Санкт-Петербурга.
Кафедра естественно-научного и математического образования и центр естественно-научного образования АППО систематически консультируют учителей по организации и особенностям обучения химии.
Школьный курс биологии является важным звеном в общей системе образования, обеспечивая освоение учащимися основ науки о жизни, развитие их интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Реализуемый ФБУП предусматривает изучение школьного курса биологии в ОУ Санкт-Петербурга на следующих уровнях (см. табл.)
| Типы ОУ | Уровень преподавания биологии | Классы | |||||
| 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ||
| ООУ | Базовый | 1час в неделю | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 |
| Поддерживающий профиль | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
| Профильный | 1 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | |
| Гимназии | Базовый | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 |
| Лицеи (не естественно-научного профиля) | Базовый | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 |
| Лицеи естественно-научного профиля | Профильный | 1 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 |
Согласно ФБУП, «для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности в региональный компонент перенесены часы в VI классе – 35 часов учебного предмета «Биология» и 35 часов учебного предмета «География». Указанные часы рекомендуется использовать для преподавания интегрированного учебного предмета «Краеведение» или для преподавания краеведческих модулей в рамках соответствующих учебных предметов федерального компонента (т.е. в данном случае – биологии и географии».) «Часы, отведенные на компонент образовательного учреждения, могут быть использованы для увеличения количества часов, отведенных на преподавание базовых и профильных учебных предметов федерального компонента» (Приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»).
На основании данных положений приказа возможно увеличение количества часов (до 2 часов в неделю) на изучение курса биологии в 6-х классах за счет школьного компонента. На том же основании допускается увеличение количества часов биологии при любом уровне преподавания данного предмета. Например, при профильном уровне преподавания биологии допускается увеличение часов до 4–5 часов в неделю также за счет школьного компонента.
Изучение биологии на любом уровне может быть дополнено освоением программ элективных курсов по выбору учащихся. Программы элективных курсов учителей биологии ОУ Санкт-Петербурга, согласованные с КО Санкт-Петербурга, рекомендуются для реализации на практике. Программы элективных курсов, выпущенные издательствами «Просвещение», «Дрофа», «Вентана-Граф», допускаются к использованию в ОУ без дополнительного согласования с сотрудниками Центра естественно-научного образования СПбАППО.
С целью пропедевтики и формирования профессиональных предпочтений учащихся рекомендуется привлекать школьников 6–8-х классов к занятиям в кружках биологического профиля и курсам по выбору в 9-м классе.