Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом (стр. 5 из 9)

В ряде работ экзаменуемые давали правильный ответ через составляющие понятий (характеристик, признаков), не называя их напрямую. Например, раскрывали:

· труд как «деятельность человека, создающего с помощью средств

труда различные ценности», «человеческий фактор», «рабочую силу»;

· землю как «природные ресурсы: полезные ископаемые, воду, пахотную

землю, растительный и животный мир»;

· капитал как «средства производства»;

· предпринимательские способности как «организаторские, управленческие способности, самостоятельность и готовность к риску».

До оценки ответов испытуемых по заданию данной модели целесообразно провести предварительную работу по выстраиванию возможного веера ответов к нему. В условиях экзаменационной проверки, когда актуализируется фактор времени, зачастую не удается сконцентрироваться на этом, а потому оценка некоторых ответов учащихся, не укладывающихся лингвистически в критериальный ряд, предложенный разработчиками, может вызвать серьезные затруднения.

Помимо этого следует обратить внимание на то, что указания по оцениванию заданий данной модели включают положение, согласно которому максимальный балл присваивается только работам, в которых отсутствуют ошибочно включенные в ответ неверные содержательные позиции (в критериях оценивания встречаются указания: «при отсутствии неверных позиций» или «при отсутствии ошибочных позиций»). Данное ограничение повышает качество экзаменационной дифференциации, т.е. выявления наиболее подготовленных выпускников. Здесь важно подчеркнуть, что неверными нельзя считать позиции, конкретизирующие или дополняющие основные.

Пример ответа: «Факторы производства: капитал, сырье, земля, средства производства (станки, оборудование), рабочая сила». Как видим, в данном ответе перечислены и сами основные факторы, и их составляющие. Тем не менее, перечислены 3 позиции, указанные в критериях: капитал (средства производства), земля (сырье), труд как рабочая сила. Другие позиции ответа конкретизируют основные факторы, но не являются ошибочными. Следовательно, ответ может быть оценен максимальным баллом.

Вторая модель позиции С5 представляет собой задания, направленные на проверку понимания смысла основных обществоведческих понятий и на умение применять эти понятия в контексте обществоведческого знания в свободно конструируемом фрагменте текста.

Пример 7.

Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «потребность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о потребностях человека.

Пример 8.

Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «экономическая система»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию об экономической системе.

Рассмотрим рекомендации по оцениванию и фрагменты ответов.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Балл
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) смысл понятия, например: - «экономическая система – это организационные способы, механизмы и принципы распределения ограниченных ресурсов для удовлетворения потребностей людей» 2) два предложения с информацией об экономической системе, опирающиеся на знания курса, например: - «Экономические системы различаются способами регулирования деятельности производителей». - «В любой экономической системе решаются основные вопросы экономики: что, как и для кого производить». Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие информацию об экономической системе.
Раскрыт смысл понятия и составлены два предложения, содержащие информацию о соответствующем социально объекте.	2
Раскрыт смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социально объекте. ИЛИ Смысл понятия в явном виде не раскрыт, но представлен в двух составленных предложениях, свидетельствующих о том, что выпускник знает обществоведческое содержание данного понятия.	1
Раскрыт смысл понятия, предложения не составлены. ИЛИ Предложения составлены без привлечения обществоведческих знаний. ИЛИ Обществоведческие знания в составленных предложениях привлечены не в контексте рассматриваемого понятия. ИЛИ Смысл понятия в явном виде не раскрыт, составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте. ИЛИ Ответ неправильный.	0
Максимальный балл	2

Ниже приводятся фрагменты из работ экзаменуемых.

Эксперты поставили за этот ответ максимальный балл (2 балла).

Эксперты поставили за этот ответ 1 балл.

Эксперты поставили за этот ответ 0 баллов.

2.3. Оценивание выполнения заданий на раскрытие какого-либо теоретического положения (понятия) на примере (С6)

Это тип задания высокого уровня сложности. В условии задания содержится указание на социальный объект или процесс и требование проиллюстрировать, подтвердить или раскрыть какую-либо его сторону или их взаимосвязь с помощью примеров из социальной жизни.

За полное и правильное выполнение задания выставляется 3 балла. При неполном правильном ответе – 2 или 1 балл.

Данный тип заданий имеет несколько моделей условия и вытекающих из него требований. И корректная формулировка условия задания, и подготовка соответствующих ему критериев экспертной оценки представляют серьезную сложность для разработчиков, а оценивание конкретных вариантов решения – для экспертов предметных комиссий.

В практике ЕГЭ в настоящее время чаще всего используются задания двух моделей: требующие «раскрыть на примере» (первая модель) и «проиллюстрировать примерами» (вторая модель).

Первая модель содержит требование раскрыть какое-либо теоретическое положение на конкретных примерах. Подобные задания могут быть сконструированы двумя способами:

1) «Раскройте на примере (-ах)…N позиций». В этом случае

оцениваемыми элементами ответа являются комментарии, раскрывающие связь приведенного примера социального объекта с обозначенной проблемой;

2) «Раскройте на N примерах …». При этой модификации оцениваемыми элементами ответа являются примеры социальных объектов с краткими комментариями, показывающими их связь с обозначенной проблемой.

Укажем несколько форм конкретизации требований заданий данной модели.

· Задания, требующие раскрыть на примере сущность объекта или его признаки

Пример 9.

На конкретном примере раскройте три признака трудового правонарушения.

· Задания, требующие раскрыть на примере связь объектов (процессов)

Пример 10.

Раскройте на трех примерах различные проявления воздействия политики на культуру.

Пример 11.

Раскройте на трех примерах взаимосвязь массовой и народной культуры.

· Задания, требующие раскрыть на примере значение объекта.

Пример 12.

Раскройте на трех примерах различные значения понятия «общество».

Пример 13.

Раскройте на трех примерах роль практики как критерия истины.

Вторая модель может формулироваться несколькими способами: «Назовите … и проиллюстрируйте примером», «Подтвердите конкретным примером …», «Приведите положение … с соответствующим примером», «Проиллюстрируйте примером … В каждом случае запишите сначала положение, а затем – соответствующий пример», «Назовите … и приведите соответствующий пример».

Пример 14.

Назовите две тенденции в развитии современных межнациональных отношений и проиллюстрируйте каждую из них примером.

Пример 15.

Назовите любые три признака государства и проиллюстрируйте каждый из них примером.

Пример 16.

Подтвердите тремя примерами действие принципа разделения властей в государственной системе РФ.

Перечисленные выше условия заданий второй модели предполагают практически одинаковые подходы к оцениванию, как правило, оцениваются указанные (перечисленные) требуемые положения и приведенные примеры, характеризующие (иллюстрирующие) их.

В отличие от заданий первой модели, эти задания «разворачивают» проверяемый вид деятельности, операционализируют его, детально прописывая пошаговость выполнения требования, предъявляемого заданиями С6.

Приведем далее примеры заданий с предложенными разработчиками вариантами верного ответа и системой оценивания.

Пример 17.

Назовите три фактора, негативно влияющих на условия труда производителя, и проиллюстрируйте каждый из них примером.

В ответе, согласно предлагаемому варианту верного ответа, могут быть названы следующие факторы:

- физические (например, шум)

- химические (например, газы)

- биологические (например, бактерии)

Формулировка «Подтвердите конкретными примерами… » требует от экзаменуемых следующего «разворачивания» условия: сначала раскрытия сложного понятия через его признаки, затем – их иллюстрацию примерами.

Первая модель («раскройте на примерах…..») не задает алгоритм выполнения заданий. Она более сложна в разработке, выполнении и экспертной оценке, но именно эта модель в наибольшей степени позволяет дифференцировать экзаменуемых по уровню овладения системой специальных предметных знаний и умений, т.е. выявить наиболее подготовленных абитуриентов. Задания «раскройте на примере» результативно работают, когда в требовании предлагается отразить динамику социальных процессов, взаимосвязей, закономерностей, показать механизмы отдельных явлений и процессов. Вторая же модель ориентирована на иллюстрирование примерами отдельных явлений, их сторон. При этом важно подчеркнуть, что обе модели задания нацелены на выявление базового умения связывать теоретические положения и конкретные явления, факты, процессы.