Задание В6 из года в год вызывает серьёзные затруднения у выпускников, можно предположить, что это вызвано недостаточными знаниями основных понятий обществоведческих блоков и неумением их использовать в определенном контексте. Сложность этого задания состоит в том, что здесь нужно уметь анализировать не конкретные примеры (факты, признаки) и соотносить их с объектом (явлением и т.п.), а текст. Требуется осуществить смысловой анализ всего текста в целом и каждого предложения в отдельности.
В 2010 году свыше 53% выпускников не справились с этим заданием, дали частично верный ответ около 18%, правильно ответили почти 25% участников ЕГЭ. Исходя из имеющихся статистических данных, пожалуй, самым тяжелым для экзаменуемых оказался текст об этнических общностях.
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Под ___________(1), по мнению ряда ученых, понимается исторически сложившаяся на определенной территории совокупность людей, обладающих общностью культуры, языка,_________(2) своего единства. Основными стадиями развития являются племя,____________(3), нация. Ученые полагают, что единство нации может поддерживаться как материальными, так и_____________(4) факторами, общностью духовных __________(5), происхождения и исторической судьбой. Распространяется и еще один подход, при котором нация рассматривается как многокультурная, политическая, гражданская, территориальная __________(6), как сообщество граждан данного государства.»
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
А) община
Б) осознание Ж) общность
В) народность З) производственный
Г) психологический И) познание
Д) этнос
Е) ценность
В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Для успешного выполнения данного типа задания необходимо знать ключевые понятия каждого из содержательных блоков, в этом случае «Социальные отношения».
Однако показатели результатов второй части экзаменационной работы не столь обнадеживающие: задания базового уровня выполнили только 34% старшеклассников, а на задания повышенного уровня правильно смогли ответить около 19% участников ЕГЭ по обществознанию.
4.3 Анализ результатов части С
Таблица 15
| Порядковый номер задания | Обозначение задания в работе | Проверяемые элементы содержания | Уровень сложности | Результат 2010г. (в %) |
| Часть 3 | ||||
| 1 | С1 | Задание на анализ источника, ориентировано на проверяемое умение. Различное содержание в разных вариантах. | Базовый | 58,2% |
| 2 | С2 | Базовый | 45,3% | |
| 3 | С3 | Высокий | 3,2% | |
| 4 | С4 | Высокий | 5,4% | |
| 5 | С5 | Задание на использование понятия. Различное содержание в разных вариантах. | Высокий | 9,0% |
| 6 | С6 | Задание, предполагающее раскрытие теоретических положений на примерах. Различное содержание в разных вариантах. | Высокий | 5,5% |
| 7 | С7 | Задание-задача. Различное содержание в разных вариантах. | Высокий | 7,0% |
| 8 | С8 | Различное содержание в разных вариантах: задание на составление плана доклада по определенной теме | Высокий | 5,4% |
| 9 | С9 | Охват всего содержания темами, предлагаемыми на выбор (альтернативное задание). | Высокий | 1,3% |
Относительно других предметов высокий средний балл по обществознанию свидетельствует о том, что почти все выполнявшие экзаменационную работу давали ответы на задания третьей части экзаменационной работы. Это позволяет судить о подготовленности выпускников к итоговой аттестации, о качестве усвоения изученного обществоведческого материала, о сформированности навыков и умений работы с социальным источником информации.
Вместе с тем следует отметить, что результаты выполнения заданий С1 – С4 напрямую зависят от характера текста: если он философского содержания, то оценки как правило ниже, чем за анализ первоисточника, наполненного экономическим, политическим, правовым содержанием. В задании С4 авторы тестов акцентируют внимание в формулировке вопросов на то, что в ответе следует использовать знания обществоведческого курса, однако выпускники не всегда обращают внимание на это обстоятельство и ограничиваются исключительно информацией из приведенного текста.
Статистические данные о результативности выполнения С1 и С2 свидетельствуют о понимании учащимися проблематики сформулированных вопросов и способности анализировать и воспроизводить содержание представленного фрагмента текста. Задания первых двух позиций третьей части экзаменационной работы направлены на выявление осознанности восприятия и точности воспроизведения информации. Так, из 8870 выпускников, выполнявших экзаменационную работу, максимальную оценку в 2 балла за С1 получили 5162 человека, что составляет более половины от числа принимавших участие в едином государственном экзамене на территории Иркутской области. Высокие показатели по выполнению этого задания (70,4%) имеют выпускники Свердловского округа г. Иркутска.
Не вызывает затруднений у выпускников и задание С2. Только 14,3% учащихся не приступали к его выполнению, ответы 8,6% выпускников были оценены в 0 баллов, получили 1 балл – 31,8%, 2 балла – 45,3%. Нетрудно заметить, что уровень максимального балла по этой позиции немногим меньше 50%. В одном из вариантов в задании С2 (по тексту Р.Строупа, Дж. Гвартни) спрашивалось о направлениях экономической политики государства, которые делает ненужными «невидимая рука» рынка. В правильном ответе должны были содержаться три элемента: централизованное планирование, решение вопросов, что и как производить и контроль производственных методов предприятий. За выполнение этого варианта максимальный балл получили лишь 19,0% участников экзамена, не смотря на то что это задание базового уровня.
Самым сложным для понимания и воспроизведения учащимися оказался текст М.Вебера по политологии. В задании необходимо было показать авторскую трактовку легитимности и выделить три «внутренние основания легитимности». Вызывало непонимание и отторжение объяснение легитимности как оправдание людьми насилия со стороны государства. В преобразующем воспроизведении содержания социального источника не нашли отражение такие основания легитимности, как традиционное господство, личный дар, рационально (легально) установленные правила. Лишь 17,8% выпускников, выполнявших этот вариант, получили максимальный балл.
Комплекс вопросов по блоку С3 нацеливает на характеристику текста или его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на полученные знания. К примеру, опираясь на положение о непрерывном характере социализации, который был обозначен в тексте, разработчики КИМов предлагали привести три примера продолжения социализации в зрелом и пожилом возрасте. Наиболее распространенной ошибкой, содержащейся в ответах экзаменуемых, был пример, связанный с воспитанием внуков представителями старшего поколения – бабушками и дедушками. Остались без внимания такие примеры продолжения процесса социализации, как освоение новых профессиональных знаний, навыков, умений, овладение компьютерной грамотностью в связи с внедрением новой техники и технологий.
В одном из вариантов по третьей позиции блока С предлагалось привести пример по каждому из источников саморазвития общества:
1) объективный мир природы, подчиненный физическим законам;
2) мир вещей, материальных предметов, созданных трудом человека (техника и разделение труда);
3) человеческая субъективность, мир идей (духовная сфера).
Приводимые примеры носили ограниченный и незавершенный характер. Выделив из текста необходимый фрагмент для ответа на предыдущее задание, большинство выпускников не смогли понять его сути и связать с примерами из реальной жизни.
Не справились с заданиями блока С3 по всем вариантам 4132 человека, получили 1 балл 3402 человек, 2 балла – 1056 человек, 3 балла – 280 человек. Анализ результатов показывает, что выпускники затрудняются дать ответ по применению того или иного положения на практике, и это свидетельствует, прежде всего, о поверхностном усвоении знаний и неспособности увидеть реализацию теоретических знаний в общественно-политической практике.