Методические рекомендации для учителей и учащихся по подготовке к ЕГЭ по обществознанию и истории России
При изучении материала по содержательным разделам хотелось бы обратить внимание на наиболее трудные вопросы:
I. Обществознание
Содержательная линия «Общество». Понятие «общество». Сферы жизни общества. Типы обществ. Социальные последствия НТР. Глобальные проблемы современности.
Содержательная линия «Человек». Личность. Деятельность. Потребности человека. Способности. Межличностные конфликты.
Содержательная линия «Духовная сфера». Понятие «культура». Образование, самообразование. Искусство, его виды, место в жизни человека. Мораль, основные ценности и нормы.
Содержательная линия «Экономическая сфера». Понятие «экономика». Ограниченность ресурсов. Факторы производства. Экономические системы. Формы собственности. Предпринимательская деятельность. Налоги. Деньги. Безработица.
Содержательная линия «Социальная сфера». Типология социальных групп. Социальная роль. Семья. Брак. Межнациональные отношения.
Содержательная линия «Политическая сфера». Государство, формы правления. Государственно-национальное устройство.
Содержательная линия «Право». Понятие «право». Нормы права. Отрасли права. Конституция. Основы конституционного строя РФ. Ветви власти в РФ. Институт президентства. Местное самоуправление. Права человека. Гражданское общество и правовое государство. Международное гуманитарное право.
Содержательная линия «Познание». Истина и ее критерии. Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание.
II. История
Культура и быт Древней Руси.
Политическая раздробленность Руси в XII-XIII вв.
Борьба Руси против агрессии с запада.
Москва – центр объединения русских земель.
Куликовская битва.
Церковь в русском государстве.
Петровские преобразования.
Утверждение абсолютизма. Образование Российской империи.
«Просвещенный абсолютизм» Екатерины II.
Внешняя политика России во второй половине XVIII в.
Реформы Александра II.
Россия в начале ХХ века.
Революция 1917 года.
Внешняя политика СССР в 20-30-е годы ХХ века.
СССР в середине 1950-х – начале 1980-х годов.
Становление современного российского государства.
Отметим также типы заданий, вызывающие наибольшие затруднения у выпускников:
I. Обществознание
Часть А: знание понятий, их признаков и определений; определение верного суждения.
Часть В: работа с графиками, таблицами, диаграммами; задания на классификацию (завершение схемы, распределение перечисленных позиций по определенным группам, определение соответствия).
Часть С: задания на конкретизацию теоретического положения примерами, составление предложений, содержащих обществоведческие понятия; анализ таблиц и гистограмм; решение познавательных задач;, анализ текста; написание сочинения-эссе.
II. История
Часть А: знание дат и хронологии; задания, проверяющие умение извлекать и анализировать информацию исторического источника.
Часть В: установление хронологической последовательности; определение соответствия двух рядов информации; задания на группировку.
Часть С: представление обобщенной характеристики исторических событий и явлений; рассмотрение исторических версий и оценок анализ исторической ситуации; сравнение событий, явлений.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
I. Обществознание
Можно рекомендовать следующую последовательность действий при выполнении заданий с выбором ответа. Необходимо внимательно прочесть условие задания, уяснить вопрос или требование, установить, к какой области содержания относится вопрос и актуализировать соответствующую информацию, попытаться сократить объем необходимой информации до конкретной темы (проблемы, понятия), проанализировать все предложенные варианты ответа, выбрать верный и проверить его правильность. Возможно несколько путей выполнения подобных заданий. Во-первых, проектирование возможного правильного ответа и поиск его среди предложенных вариантов, во-вторых, анализ предложенных вариантов ответа применительно к условию и требованию. Возможен также анализ с целью отсечения заведомо неверных вариантов ответа и получения единственного правильного варианта. Выбор пути выполнения конкретного задания определяется особенностями мышления конкретного человека, глубиной его знаний и степенью развития предметных и общеучебных умений.
Рассмотрим в качестве примера задание на распознавание понятия по существенным признакам: Образец поведения, признанный целесообразным для людей данного статуса в конкретном обществе, называют
1) социальным престижем; 2) социальным положением; 3) социальной адаптацией; 4) социальной ролью.
В тексте данного задания дается определение понятия «социальная роль». Если ученик не помнит его в целостном виде, можно проделать следующие интеллектуальные операции: 1) выявить область обществоведческого знания, понятие из которой требуется определить: в нашем случае речь идет об образце поведения человека, следовательно, понятие относится к социальным отношениям; 2) выявить в условии существенные признаки искомого понятия: в нашем случае это образец поведения, признанный целесообразным для людей данного статуса; 3) сократить область знания до конкретной проблемы: в нашем случае ограничиться социальным положением человека; 4) актуализировать информацию по каждому из вариантов ответа и выбрать правильный: искомый ответ – 4. Осталось проверить правильность выбранного ответа, проанализировав еще раз все иные варианты.
В заданиях на сравнение предполагается оперирование несколькими понятиями, например: В отличие от природы, общество
1) имеет системный характер; 2) непрерывно изменяется; 3) создает культуру; 4) развивается по собственным законам.
В данном примере требуется среди родовых черт сложных объектов отыскать видовую характеристику общества (это и будет требуемая черта отличия). Системность, непрерывные изменения, наличие специфических закономерностей развития – все это родовые признаки, а вот создание культуры – видовой признак общества. Данное задание можно выполнить иначе, вспомнив базовые определения понятий. Проанализировав предлагаемые варианты ответа, вспомним, что культура есть результат преобразования обществом природной среды, т.е. оно отличает общество от природы.
Приведем пример работы с заданием на установление истинности суждения: Верны ли следующие суждения о Конституции РФ?
А. В Конституции РФ названы права, свободы и обязанности граждан. Б. Конституция РФ – это свод всех законов, действующих в государстве.
1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.
Выполнение подобного задания целесообразно начать с вычленения и определения содержания основного понятия. В нашем случае – это «конституция». Вспомним, что конституция – это основной закон государства, в котором зафиксированы основы государственного строя, взаимоотношений власти и граждан, формы государства. Теперь проанализируем каждое из суждений, соотнося его содержание с определением основного понятия. Первое суждение верно, а второе – нет (поскольку конституция – это основной закон, а не свод законов). Остается только выбрать правильный ответ – 1.
Обратимся к выполнению задания на анализ статистических данных, представленных в виде таблицы, предполагающего выбор верных позиций из предложенного списка: В 1993 и 2008 гг. в стране Z социологической службой был проведен опрос совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Какое образование необходимо человеку для того, чтобы достичь успеха в жизни?» Результаты двух опросов представлены в таблице.
| Варианты ответа | 1993 г. | 2008 г. |
| Полное (среднее) образование | 13 | 13 |
| Среднее профессиональное образование | 17 | 24 |
| Высшее профессиональное образование | 25 | 15 |
| Успех в жизни не зависит от образования | 45 | 11 |
Проанализируйте данные таблицы. Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны:
1) Число сторонников полного (среднего) образования осталось без изменений.
2) Популярность высшего профессионального образования возросла почти вдвое. 3) Среднее профессиональное образование наиболее популярно в обоих опросах. 4) Число тех, кто не связывает успех в жизни с уровнем образования, не изменилось. 5) Полное (среднее) образование6 популярнее среднего профессионального образования в обоих опросах.
Первый этап работы предполагает анализ данных таблицы: цифровых и текстовых. Прежде чем выполнять задание, нужно внимательно изучить таблицу, проанализировать сам вопрос, на который респондентам предлагалось ответить, установить, сколько опрошенных выбрали каждый вариант ответа. Внимательно прочитав каждую позицию списка, проделав простые логические операции и актуализировав нужные знания можно безошибочно выполнить предложенное задание. Правильный ответ – 1, 2.
Среди заданий ЕГЭ представлено три разновидности заданий на классификацию, вызывающие сложности у учащихся. Первая группа – задания, предполагающие завершить предложенную схему. Задание основывается на логической процедуре деления понятий – переходе от данного понятия к совокупности подчиненных. Обратимся к примеру. Представлена схема «Система образования в РФ». Ее составляющими являются: дошкольные образовательные учреждения, общеобразовательные учебные учреждения, средние специальные учебные заведения и … . Нужно вставить пропущенное.