3. Предположим, что в вашей университетской столовой недостаточно места, чтобы вместить всех студентов сразу, поэтому она открыта до обеда с 12-00 до 14-00 ч. Рассмотрите следующие три метода распределения студентов в этот двухчасовой период (цель: каждый должен получить место):
1) администрация устанавливает правило, в соответствии с которым каждый
курс получает определенный получасовой промежуток времени для еды;
2) время делится на получасовые сегменты с зелеными билетиками на первый
период, голубыми - на второй и т.д. Печатается равное количество билетов
каждого цвета. В начале каждого сегмента происходит "аукцион" по раздаче
билетов;
3) студенты могут приходить в столовую, когда захотят, и если не будет
свободных мест, то они будут ждать в очереди. Сравните схемы, пользуясь
понятиями: 1) стихийный порядок и иерархия; 2) информация и стимулы; 3)
эффективность.
4. Иван Петров имеет четыре поля, разбросанные по склону холма. Он может выращивать на каждом поле картофель или пшеницу, но поля, расположенные ниже, лучше использовать для картофеля, а более высокие поля - для пшеницы. Вот некоторые сочетания пшеницы и картофеля, которые могут быть произведены:
| Количество полей под картофелем | Картофель, т. | Пшеница, т. |
| 4 | 1000 | 0 |
| 3 | 900 | 400 |
| 2 | 600 | 700 |
| 1 | 300 | 900 |
| 0 | 0 | 1000 |
Используя эти данные, постройте границу производственных возможностей для пшеницы и картофеля. Какова альтернативная стоимость пшеницы, выраженная в картофеле, когда фермер использует для производства пшеницы только одно, верхнее поле? Что происходит с альтернативной стоимостью пшеницы по мере увеличения числа используемых для нее полей.
5. Студентка во время летних каникул может заработать 5000 руб., выполняя работу машинистки, или пойти на двухмесячные курсы английского языка. В обоих случаях расстояние от дома значительное. Студентка выбрала курсы и составила смету своих расходов:
| Плата за обучение на курсах | 2000руб. |
| Плата за учебные пособия на курсах | 300руб. |
| Расходы на питание | 1800руб. |
| Расходы на транспорт | 600 руб. |
Определите альтернативные издержки обучения.
6. Определите наиболее полное и корректное определение предмета экономической теории:
1) экономическая теория изучает деятельность, включающую производство и обмен товарами;
2) экономическая теория изучает переменные величины, поведение которых воздействует на состояние экономики страны (цены, производство, занятость и т.д.);
3) экономическая теория изучает, как общество использует ограниченные ресурсы, необходимые для производства различных товаров в целях удовлетворения потребностей его членов;
4) экономическая теория изучает деньги, банковскую систему, капитал и т.п.
Покажите, какая связь существует между этими определениями предмета экономической теории.
7. Определите, какое из следующих утверждений относится к позитивным, а какое - к нормативным:
1) в последние годы более 30% жителей России имеют совокупные доходы ниже уровня прожиточного минимума;
2) в текущем году рост цен существенно снизил уровень жизни и правительственная политика должна быть направлена на значительное сокращение темпов инфляции;
3) дефицит госбюджета является фактором, усиливающим инфляционные процессы, поэтому правительство России должно стремиться к достижению бездефицитного бюджета;
4) чрезмерно высокие ставки налогов ведут к сокращению доходов госбюджета и способствуют увеличению его дефицитности;
5) реформирование экономики неизбежно ведет к резкому росту безработицы, что влечет за собой социальную дестабилизацию и поэтому реформы должны проводиться постепенно.
Литература
1. Долан Е.Д., Линдей Д.Е. Рынок: микроэкономическая модель. С-Пб; 1992.-Гл.1
2. Курс экономической теории /Рук авт. колл. А.В. Сидорович. - М., 1997. - Гл. 1,2,3.
3. Курс экономической теории /Под ред. М.Н. Чепурина, Е.А. Киселевой. -Киров: Изд-во "АСА", 1995 - Гл. 2,3.
4. Общая экономическая теория (политэкономия): Учебник /Под ред. В.И. Видяпина, Г.П. Журавлевой. - М.: ПРОМО-Медиа, 1995.
5. Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Экономикс. - М.: Республика, 1992. -Т.1. - Гл. 1,2.
6. Нуреев Р.М. Основы экономической теории: Микроэкономика. - М.: Высшая школа, 1998.
7. Пороховский А. XXI век и экономическая теория: мировые тенденции и российские реальности //Российский экономический журнал - 1999 - №11-12.
Тема 2. Экономическая система и ее модели
Примерный план
Введение
Упражнения
1) назначаемые чиновниками цены;
2) планирование от достигнутого;
3) ориентация производителей в основном на платежеспособном спросе;
4) несправедливое распределение.
1) боится ответственности за нарушение уголовного законодательства;
2) подчиняется обычаям общества;
3) этого не позволяют его внутренние моральные установки;
4) все перечисленное выше.
1) "Не кради... Не желай жены твоего и не желай дома ближнего твоего, ни поля его, ни раба его, ни рабы его, ни вола его, ни осла его, ни всякого скота его, ни всего того, что есть у ближнего твоего".
2) Что изложено в этих библейских заветах? Установленные государством и изложенные в письменном виде своды государственных законов?
1) определять инвестиции предприятий;
2) соединять свободу со справедливостью;
3) координировать отдельные планы;
4) планировать производственный процесс.
Литература
Тема 3. Основные этапы развития экономической теории.
Ведущие школы современной экономической мысли
Примерный план
Введение
1. Становление экономической теории как научной системы
2. Формирование основных направлений экономической теории и их эволюция
3. Основные школы современной экономической теории
Заключение
Упражнения
1. Кто является автором положения: "Стоимость товара, или количество какого-либо другого товара, на которое он обменивается, зависит от относительного количества труда, которое необходимо для его производства":
a. С. Сисмонди;
b. К. Менглер;
c. Д. Рикардо;
d. Дж. Б. Кларк.
2. Что внес в экономическую теорию С. Сисмонди:
a. теорию кризисов перепроизводства;
b. теорию предельной полезности;
c. теорию недопотребления и теорию "третьих лиц";
d. теорию факторов производства;
e. идеализацию мелкого предпринимательства.
3. Каковы основные положения теории К. Маркса:
a. материалистское понимание истории;
b. теория предельной полезности;
c. теория прибавочной стоимости;
d. теория экономического роста;
e. теория средней нормы прибыли и цены производства?
4. Выберите из перечисленных основные направления австрийской школы:
a. учение о ценности;
b. теория эластичности экономических процессов;
c. теория субъективной ценности;
d. теория стимулирующей роли инвестиций;
e. теория предельной полезности.
5. Какое из перечисленных положений принадлежит сторонникам кейсианской школы:
a. рынок не способен обеспечить автоматическое саморегулирование хозяйства;
b. необходимо государственное вмешательство в развитие рыночной экономики;
c. для преодоления экономических кризисов и обеспечения хозяйственного роста необходимо расширить эффективный спрос;
d. превышение темпов роста доходов над ростом инвестиций является
положительным фактором;