| Темы | Кол-во часов | ||||
| Всего | Лекции | Семинары | Самостоят. работа | ||
| 1. | Введение в психологию познавательных процессов. Виды познавательных процессов; критерии их классификации | 14 | 2 | 2 | 10 |
| 2. | Ощущения и представление о сенсорной организации человека | 14 | 2 | 2 | 10 |
| 3. | Восприятие как процесс: порождение перцептивного образа. | 19 | 2 | 2 | 15 |
| 4. | Внимание: феноменология, закономерности, проблемы изучения. Исследования внимания в психологии. | 12 | 2 | 10 | |
| 5. | Память: факты, закономерности, проблемы изучения. Исследования памяти, проблема развития памяти | 19 | 2 | 2 | 15 |
| 6. | Мышление как процесс. Экспериментальные исследования мышления. | 24 | 2 | 2 | 20 |
| 7. | Мышление и речь. Роль речи в развитии познавательных функций | 14 | 2 | 2 | 10 |
| 8. | Воображение: феномены, виды. Творческое воображение: возможности и ограничения методов стимуляции творчества. Познание, творчество, личность | 19 | 2 | 2 | 15 |
| 9. | Всего: | 135 | 16 | 14 | 105 |
3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1. Введение в психологию познавательных процессов
Феномены, сенсорная очевидность познавательных феноменов. Основные проблемы психологии познания. Проблема адекватного познания реальности. Целостность познавательной деятельности и проблема выделения познавательных процессов.
Познание и действие. Познание и образ. Предметный образ, его чувственная основа. Науки о познании, специфика изучения познавательных процессов. Психология познания и когнитивная психология. Познавательная сфера человека и ее основные характеристики. Образ мира как теоретический конструкт, позволяющий организовать изучение познавательных процессов.
Основные теоретические подходы к изучению познания.
Основные критерии классификации познавательных процессов: предметное содержание (структура), функции, генезис. Универсальные («сквозные») психические процессы: память, внимание, воображение.
Общее представление об универсальных психических процессах и основные подходы к их изучению.
Приспособительная роль психики в биологической эволюции. Гипотеза о возникновении чувствительности как элементарной форме психического отражения. Представление об эволюции психического отражения. Основные стадии развития психики и поведения животных.
Тема 2. Ощущения и представление о сенсорной организации человека
Ощущения. Основные понятия и закономерности сенсорной психофизики. Восприятие сенсорных качеств (на материале цветового зрения). Сущность процесса ощущения. Роль ощущений в жизнедеятельности человека. Ощущение в свете теории отражения. Психофизиологические теории ощущений. Физиологические механизмы ощущений. Рефлекторный характер ощущений. Рецепторы и анализаторы. Классификация ощущений. Понятие о чувствительности личности. Общие закономерности ощущений: адаптация, сенсибилизация, синестезия. Развитие чувствительности. Компенсаторные возможности в области ощущений. Исследование сенсорной чувствительности. Методы измерения порогов чувствительности.
Тема 3. Восприятие как процесс: порождение перцептивного образа
Понятие о восприятии. Проблема генезиса восприятия. Роль моторных компонентов в процессах восприятия. Оперативные единицы восприятия и проблема сенсорных эталонов. Перцептивные действия: задачи перцептивных действий, средства осуществления перцептивных действий, перцептивные операции, ориентировочная основа перцептивных действий. Психофизиология восприятия. Иллюзии восприятия. Теории восприятия: античный период психологии восприятия; теория гештальта, бихевиоризм, когнитивная психология. Перцептивный образ и его важнейшие особенности: предметность, целостность, избирательность, осмысленность, константность. Постоянная и временная апперцепция. Восприятие и характер деятельности личности.
Классификация и виды восприятия. Восприятие формы и законы перцептивной организации. Проблемы восприятия времени и пространства.
Наблюдение и наблюдательность. Формирование наблюдательности как свойства личности. Развитие наблюдательности и перестройка восприятия.
Развитие восприятия в онтогенезе.
Тема 4. Внимание: феноменология, закономерности, проблемы изучения. Исследования внимания в психологии
Общее представление о внимании. Многозначность определения внимания. Специфика внимания как психического процесса и явления. Дискуссия о психическом статусе внимания и его природе.
Виды внимания. Непроизвольное (первичное) внимание. Поисковый и исследовательский виды деятельности – процессы непроизвольного внимания. Факторы, обуславливающие непроизвольное внимание. Процессы предвнимания.
Произвольное (вторичное) внимание. Особенности, условия возникновения и поддержания произвольного внимания, его психологические механизмы. Опосредованный характер произвольного внимания. Развитие средств в организации произвольного внимания. Методика двойной стимуляции для исследования опосредованного произвольного внимания.
Послепроизвольное внимание. Условия его возникновения.
Основные свойства внимания и их экспериментальное исследование. Объем внимания. Зависимость объема внимания от характера материала, характера действия с объектами, индивидуальных особенностей. Концентрация, устойчивость, колебания внимания. Зависимость устойчивости внимания от характера материала, вида деятельности, установки личности. Переключение и распределение внимания: факторы, определяющие способность распределять внимание на равные действия.
Внимание и сознание: основные теоретические представления. Ясность и отчетливость содержания сознания как основная феноменологическая характеристика внимания. Использование метода самонаблюдения для описания явлений и свойств внимания. Избирательность внимания. Внимание как фильтр поступающей информации. Экспериментальная критика понимания внимания как специального процесса блокировки или фильтрации информации.
Моторные теории внимания. Использование объективных методов исследования различных форм внимания. Психофизиологические индикаторы и механизмы внимания.
Внимание и деятельность. Использование физиологической концепции уровней построения движений Н.А.Бернштейна и механизма кольцевого регулирования при анализе структуры деятельности и внимания. Структура деятельности и внимания. Связь внимания с механизмами регуляции и организации деятельности. Внимание как действие контроля (П.Я.Гальперин). Автоматические и сознательно регулируемые процессы.
Развитие внимания. Стадии развития внимания. Факторы и пути развития высших форм внимания.
Прикладные аспекты в изучении внимания. Учет и оценка различных свойств внимания применительно к различным видам деятельности человека. Обучение и внимание. Планомерное, поэтапное формирование внимательности школьников. Исследование нарушений внимания в клинике и его значение.
Тема 5. Память: факты, закономерности, проблемы изучения. Исследования памяти, проблема развития памяти
Общее представление об универсальных психических процессах. Память, внимание, воображение, их универсальный характер и взаимосвязь. Общее представление о памяти. Круг явлений памяти. Случаи феноменальной памяти. Память как запечатление, сохранение и воспроизведение прошлого опыта. Память и будущее. Память и научение. Внимание и память. Память и личность. Определение памяти. Основные функции, процессы, содержания и связи памяти. Проблема памяти в культурно-исторической теории Л.С. Выготского. Представление о памяти в бихевиоризме. Исследования памяти в когнитивной психологии.
Виды памяти. Виды памяти и зависимости от содержания запоминаемого материала и формы его воспроизведения. Образная память. Эйдетические образы. Представления. Моторная память. Эмоциональная память. Словесно-логическая память, ее связь с речью и мышлением. Индивидуально-психологические различия памяти.
Непроизвольная и произвольная память. Непроизвольное запоминание осмысленного материала.
Исследование и анализ процесса запоминания. Условия и закономерности непроизвольного запоминания. Амнезии. Забывание в повседневной жизни.
Основные факты и закономерности психологии памяти. Влияние характера материала (роль объема, степени однородности, привычности, осмысленности материла). Роль упражнения. Влияние уровня научения на память. Распределение упражнений, научение и память. Распределение упражнений во времени. Проблема оптимального распределения упражнений во времени.
Роль установок, мотивации и эмоциональных реакций. Отношение субъекта к задаче. Влияние уровня мотивации на научение и память. Влияние на память перерывов деятельности. Эффект Зейгарник. Влияние аффективных реакций на память. Значение организации материала субъектом. Ритмическая, конфигурационная и семантическая группировка. Перцептивная организация стимула: влияние способа заучивания на память, роль схем.