Учебно-методическое пособие Арзамас агпи 2005 гоу впо «Арзамасский государственный педагогический институт имени А. П. Гайдара» Муниципальное образовательное учреждение (стр. 5 из 22)
- репродуктивная;
-
воспитательная;- хозяйственно-бытовая;
- первичного социального контроля;
- духовного общения;
- социально-статусная;
- досуговая;
- психотерапевтическая (эмоциональная);
- сексуально-эротическая.
Первостепенное значение приобретают функции: воспитательная, духовного общения, досуговая, эмоциональная, просветительская.
Совместная деятельность педагогов, родителей и учащихся может быть успешной, если классным воспитателем правильно избраны методические приемы взаимодействия, его стратегия и тактика; если существует, диалектически развиваясь, так называемый «педагогический треугольник» (см. схему 3).
Во взаимодействии этого треугольника нередко возникают проблемы успешного взаимодействия. Вот почему воспитатель, изучив специфику жизни и воспитания одаренного ребенка в семье, должен заниматься корректировкой семейного воспитания, корректировкой отношений «родители - дети», «родители - школа». В решении этой задачи следует выделить следующие аспекты:
- раннее выявление интеллектуальных, творческих способностей учащихся;
- осуществление индивидуального подхода со стороны педагогов к воспитанию одаренного ребенка;
- психолого-педагогическая и социальная поддержка семей, имеющих талантливых детей;
-создание толерантной, этической защиты родителей и одаренных школьников;
-материальное стимулирование семей, воспитывающих способных детей.
С учетом особенностей семьи необходимо проводить всеобуч родителей, индивидуальные и групповые встречи. Поэтому методически любая встреча с родителями включает в себя следующие элементы:
1) Что я хорошего могу сказать об ученике.
2) Что меня беспокоит в нем.
3) Какие меры необходимо предпринять со стороны классного воспитателя и со стороны родителей в общей тактике и стратегии воспитания.
4) Каких общих принципов подхода следует придерживаться по эффективности деятельности.
Большое значение в развитии одаренности у детей во взаимодействии классного воспитателя с родителями имеет психолого-педагогическое просвещение (см. схему 4). Схема 4.
На практике в гимназии сложились следующие оправдавшие себя формы психолого-педагогического просвещения родителей, воспитывающих одаренного ребенка.
¨ Народные университеты имеют свою программу, проводят лекции, семинары, консультации для родителей силами специалистов: педагогов, психологов, юристов, медиков. В ходе занятий производится обмен опытом, готовятся выставки детского и родительского творчества.
¨ Школьный лекторий, как правило, перед началом родительских собраний в классах по специально разработанной педагогическим коллективом программе. Для чтения лекций и проведения консультаций привлекаются специалисты (социальный педагог, психолог, медики, юристы, учителя-предметники).
¨ Школьные и классные тематические конференции для родителей. В рамках нашей темы мы проводим тематические конференции на следующую тематику: «Нравственное здоровье семьи и воспитание учащихся», «Семейные праздники в формировании одаренного ребенка», «Родители и взрослеющие дети: педагогика сотрудничества», «Способы решения конфликтных ситуаций», «Единство воспитания и самовоспитания - важнейшее условие эффективности педагогического процесса в семье и в школе», «Искусство самообладания и управления собой», «Интеллектуальное здоровье ребенка», «Домашний театр».
¨ Родительские лектории в микрогруппах родителей на основе групповых интересов и возникших трудностей.
¨ Поклассное просвещение родителей, осуществляемое классным наставником на основе задач воспитания. Тематика такого просвещения подразделяется на ряд тем:
– Особенности психофизиологического развития учащихся класса и учёт их в семейном воспитании;
– Наиболее острые проблемы детского, подросткового, юношеского возраста. Примером могут служить такие темы: «Семья и интеллектуальное развитие ребенка», «Психология юношеской дружбы и любви», «Родители - советчики, родители - мои друзья», «Роль семьи в формировании творческих способностей детей», «Гражданином быть обязан», «Жизненные планы одаренного ребенка», «Индивидуальная образовательная траектория одаренного ребенка».
– Темы, определяемые психолого-педагогической ситуацией, сложившейся в классном коллективе: «Одаренность: норма или отклонение», «Специфика коммуникативного общения талантливого учащегося со сверстниками», «Самореализация одаренного ребенка», «Элитарное образование: сущность и принципы», «Нравственная позиция человека в сложных жизненных ситуациях», «Честь и достоинство девушки (юноши)», «Нравственное здоровье общества зависит от нашего уважения к детству, а детей - к нам».
– Темы, определяемые стратегией и тактикой воспитательной работы классного воспитателя. Например, «Творческие и духовные потребности в жизни человека», «Новое поколение выбирает здоровый образ жизни» и т.п.
– Темы, которые предваряют начало изучения школьниками отдельных новых учебных дисциплин и их влияние на интеллект учащихся. Например, «Логика - наука точная», «Компьютерная грамотность и духовность юношества», «Славянская филология и современность», «Философия - наука всех наук», «Музыка как наука о формировании нравственных ценностей».
– Темы, связанные с проблемами воспитания, вызывающими наибольшие трудности у родителей. Например, «Проблема адаптации ребенка при переходе в среднее, старшее звено», «Значение семьи в развитии мыслительной деятельности детей», «Роль семьи в формировании положительной «Я» - концепции», «Роль семьи в проявлении ранней одаренности и сохранении здоровья», «Акцентуации характера», «Профилактика нервных заболеваний в раннем юношеском возрасте», «Социальная адаптация одаренных детей».
- Индивидуальные консультации (психологические, медицинские, педагогические, юридические) одаренных детей.
- Читательские конференции, обзоры и выставки литературных новинок для родителей в области одаренности школьников.
- Творческий отчёт совместно с детьми и родителями, где подводится итог учебному году. Это своего рода большой праздник, насыщенный положительными эмоциями, где рассказывается о достижениях и нерешенных проблемах, вручаются благодарственные письма родителям и похвальные листы детям, показывается концерт (поются песни, читаются стихи, ставятся отрывки из спектаклей). На творческий отчет приглашаются учителя-предметники, администрация, он выливается в большой праздник души. Проводятся творческие отчеты в различных формах: «Литературный видеосалон», «Путешествие по островам», в форме КВН, игры «Мама, папа, я – талантливая семья», совместные интеллектуальные праздники, экскурсии в музеи, на выставки, в центры творчества, на предприятия.
Алгоритм проведения творческого отчёта:
Первый этап - целевой. На нем ставятся цели и определяются задачи творческого отчета:
- создание благоприятного психологического климата в коллективе;
- развитие творческих и коммуникативных способностей учащихся и родителей;
- стимулирование процесса самовоспитания школьников;
- предотвращение неправильного представления о чем-либо;
- улучшение нравственных взаимоотношений всех субъектов воспитательного процесса;
- рассказ о достижениях и пережитых проблемах;
- составление плана воспитательного взаимодействия на следующий учебный год.
Второй этап - выбор формы проведения творческого отчета классным воспитателем совместно с детьми и родителями.
Третий этап - подготовительный. Рассылаются пригласительные билеты родителям; организуются предварительные встречи с родительским активом класса, администрацией, учителями-предметниками; учащиеся согласно определенной тематике готовят музыкальное и художественное оформление для проведения творческого отчета; классный руководитель намечает план проведения и готовит праздничный творческий сценарий, включая лучшие моменты из жизни класса за прошедший учебный год; готовит похвальные листы учащимся и благодарственные письма для родителей; отбирает и аннотирует кратко для выставки ответы школьников с творческих предметных экзаменов.
Четвертый этап - содержательный. Это собственно праздник, насыщенный положительными эмоциями, где рассказывается о достижениях класса, о вкладе каждого учащегося в жизнь классного сообщества, о взаимодействии с родителями.
Пятый этап - результативный. Проведение творческого отчета способствует сплочению классного коллектива, улучшению семейного климата, взаимопонимания, развивает креативные способности учащихся учит на практике овладению различными формами этикета, способствует нравственному поведению и вырабатывает нравственные привычки общения, дает возможность корректировать семейные проблемы классному руководителю и решает еще ряд педагогических задач.
Разработанный новый вид родительского всеобуча - творческий отчет выполняет необходимую педагогическую и психологическую нагрузку, улучшает эмоциональные взаимоотношения в классном сообществе, повышает качество коммуникативного общения, способствует благоприятному развитию нравственных ценностей одаренных школьников.