Промежуточная ступень
- должно быть предоставлено время для учебного предмета;
- должно быть предоставлено время для междисциплинарной работы;
- ежегодно не менее 30% имеющегося времени должно быть посвящено тематической и проектной работе.
Младшее звено основной школы
- ежегодно не менее 20% имеющегося времени должно быть посвящено тематической и проектной работе.
Примечание: математика, музыка, родной язык изучаются самостоятельно.
Структура и основные идеи национального стандарта школьного образования Австралии
Жадрина М.Ж.
Салыхова Б.У.
Содержательную и процессуальную основу школьного образования Австралии определяет Национальный куррикулум. Анализ различных источников (www.curriculum.wa.edu.au, www.vcaa.vicedu.au, www.deet.vic.gov.au/deet/, www.sofweb.vic.edu.au, www.eddept.wa.edu.au/centoff/outcomes/ ) позволил установить следующую логику структуры национального куррикулума Австралии. Данный документ состоит из разделов :
1. Предисловие. В данном разделе обоснована значимость задач школьного образования в 21 веке.
2. Ключевые компетенции. Представлен перечень сводных результатов (The overarching Statement) в виде компетенций, в основу которых взяты 8 базовых компетенций, принятых Аделаидским соглашением как национальные цели школы ХХI века. Общее количество сводных результатов 13, они являются общими для всех образовательных областей.
3. Образовательные области. Описаны компоненты каждой образовательной области. В сущности эти компоненты представляют структуру области изучения. В зависимости от специфики образовательной области количество компонентов колеблется от 4 до 8. Компоненты позволяют определить разделы и подразделы каждой образовательной области.
Основная идея Национального куррикулума заключается в предоставлении всем участникам (учащимся, учителям, родителям, управленцам от образования, представителям общественных организаций, работодателям и т.д.) ориентиров для организации и осуществления образовательного процесса.
Ключевыми идеями данного документа являются :
- ориентация школы на базовые компетенции как целей национального уровня;
- конкретизация ключевых или сводных компетенций общих для всех образовательных областей,
- определение компонентов каждой образовательной области (структура ключевых областей изучения);
- определение ожидаемых результатов по каждому компоненту образовательной области для каждого уровня.
Структура Национального куррикулума определяется на основе 8 базовых компетенций:
- иметь способности и умения в области анализа и разрешения проблем, а также способность передавать идеи, информацию, планировать и организовывать деятельность и сотрудничать с другими;
- иметь уверенность в себе, оптимизм, высокую самооценку, приверженность цели самосовершенствования как основу для выполнения ими потенциальных ролей в семье, сообществе и трудовом коллективе;
- проявлять способность выносить суждения и нести ответственность в вопросах морали, этики и социальной справедливости, способность разбираться в окружающем их мире и в его первопричинах, выносить взвешенные и рациональные решения относительно своей собственной жизни, брать на себя ответственность за свои собственные действия;
- быть активными и информированными гражданами, понимать и ценить австралийскую систему государственного управления и гражданской жизни;
- иметь навыки работы и понимание рабочего окружения, возможностей карьерного роста как основы для положительного отношения к профессиональному образованию и обучению, дальнейшему образованию, трудоустройству и образованию как делу всей жизни;
- быть уверенными, творческими и продуктивными пользователями новых технологий, особенно информационных и коммуникационных, осознавать общественную значимость таких технологий;
- проявлять понимание и заботу о сохранении природной среды, иметь знания и умения для продвижения экологически устойчивого развития;
- иметь знания, умения и отношения, необходимые для установления и поддержания здорового образа жизни, творческого и удовлетворительного использования времени отдыха.
На основе этих базовых компетенций определены 13 ключевых или сводных результатов:
1. Студенты используют язык для понимания, развития информации и передачи идей, а также для взаимоотношения с другими.
2. Студенты выбирают, объединяют и применяют числовые и пространственные понятия и методы.
3. Студенты осознают, когда и какая информация необходима, размещают и получают их из разных источников; оценивают, используют и обмениваются с другими.
4. Студенты выбирают, используют и адаптируют технологии.
5. Студенты описывают и обосновывают примеры, структуры и взаимоотношения для того, чтобы понимать, объяснять, подтверждать и делать прогнозы (предсказывать).
6. Студенты представляют себе последствия (результаты), нестандартно мыслят, понимают возможности и потенциал, готовы к выбору.
7. Студенты понимают и ценят физический, биологический и технологический мир, имеют знания и навыки для принятия решения, связанные с ними.
8. Студенты понимают социальные, культурные, географические и исторические условия, имеют знания, навыки для активного участия в жизни Австралии.
9. Студенты взаимодействуют с другими людьми и культурами, содействуют развитию глобального сообщества.
10. Студенты демонстрируют творческую активность, понимают и участвуют в творческой, культурной и интеллектуальной работе других.
11. Студенты усваивают и применяют методы, которые способствуют личному росту и процветанию (благополучию).
12. Студенты активны и уверены в своих подходах к учению (изучению); способны работать индивидуально и совместно с другими.
13. Студенты осознают, что каждый человек имеет право чувствовать свою ценность и быть в безопасности, понимают свои права и обязанности и ведут себя ответственно.
В куррикулум Австралии включены следующие 8 образовательных областей:
· Искусство.
· Английский, включая английский как второй язык.
· Здоровье и физическое воспитание.
· Иностранный язык.
· Математика.
· Наука.
· Общество и окружающая среда.
· Технология.
Обязательное обучение в школе предполагает 6 уровней для каждой образовательной области. 6 уровней охватывают время с подготовительного до 10-го года обучения в школе:
· Уровень 1 – конец подготовительного года
· Уровень 2 – конец 2 года обучения
· Уровень 3 – конец 4 года обучения
· Уровень 4 – конец 6 года обучения
· Уровень 5 – конец 8 года обучения
· Уровень 6 – конец 10 года обучения.
В такой логике построенный Национальный куррикулум является основой для разработок дополнительных пособий, предусматривающих детальное описание результатов по разделам, подразделам для каждой образовательной области.
В Австралии основной документ для организации школьного образования разрабатывается Корпорацией по куррикулуму, который является полуавтономным органом. Данная организация имеет свой устав для разработки материалов курикулума на коммерческой основе.
Ұлыбритания мемлекетiнiң бiлiм беру стандарты
жайында қысқаша мағлұмат
Ә.Т. Дүйсебек
А.Е. Есжанов
Ұлыбританияда мiндеттi орта бiлiм беру мектептiң типi мен атауына тәуелсiз алты жылдық бастауыш және бес жылдық орта мектептен тұрады. Бастауыш мектепте бiлiм беру мазмұны негiзiнен объективтi ұстаным бойынша ағылшын тiлi, математика, ғылым салалары арқылы жүзеге асады. Бұдан басқа музыка, бейнелеу өнерi және дене тәрбиесi пәндерi оқылады.
Бiлiм беру мазмұнын құрудың пәндiк ұстанымы орта мектептен басталады. Оқытылуға тиiстi пәндердiң қатарына жоғарыда аталғандардан басқа қазiргi заманғы шет тiлi, ақпараттық технология, дизайн және технология жатады.
Ұлыбританияда оқу стандарттарын құрудың негiзiн қалаушы мемлекеттiк оқу жоспары болып саналады. Ол барлық оқушылар үшiн оқытудың толық және заңды тұрде негiзделген картинасын сипаттап бередi. Сондай-ақ оқыту мазмұнын анықтайды және қол жеткiзерлiк мақсаттар мен мiндеттердi тағайындайды.
Мектептiң оқу жоспарымен бiрге Мемлекеттiк оқу жоспарының негiзгi акцентi мынаған саяды: ерте жастан баланың жан-жақты дамуын қамтамасыз ету ұшiн оны сауаттылыққа үйретедi және бойына қызығушылықты дарытады.
Ұлыбритания стандартында бiрден пән атауы көрсетiледi де оқушылардың қабiлеттiлiгi мен қиялын қалай дамыту керектiгi айтылады; бiлiм деңгейге бөлiнiп берiледi; оқушылардың танымын арттыруда жас ерекшелiктерi ескерiледi; оқушылардың бiлiмi, түсiнiгi мен машығының қалыптасуына баса назар аударылады; пәндерiнiң өз ерекшелiктерiне байланысты құрылымы да өзгеше болып келедi. Осы айтылғандарды төменде келтiрiлген “Өнер және дизайн” мен “Тарих” пәндерiнiң стандарттарының және “Тiл” туралы стандарттың құрылымынан байқауға болады.
Өнер және дизайн
Оқушылар материалдар мен процестердiң көрiнерлiк, сезiнерлiк және түйсiнерлiк қасиеттерiн зертеу арқылы шығармашылық қабiлетi мен қиялын дамытады. Олар өздерiнiң айналасындағы өнердiң, қол өнерiнiң және дизайнның рөлiн сезiнiп қабылдауға талпынады. Өздерiнiң ойлары мен идеяларын айтуға пайдалану үшiн түстiң, форманың, кеңiстiктiң, ою-өрнек пен текстуранының не екенiн түсiне бастайды.
1-деңгей