в 1-4 классах – один урок по нравственному образованию каждую неделю, 7-8 уроков литовского языка, 2 часа – восприятие и понимание мира, 4-5 часов – математика, 3 часа – искусство, труд, музыка и физическое образование, 2-3 урока иностранного языка.
Ученики начальной школы не сдают экзамены.
Применяется 10-бальная система оценки знаний.
2. Нижняя ступень среднего образования
Учебный план нижней ступени среднего образования (основная ступень) устанавливает перечень обязательных и факультативных предметов. Общее количество уроков – от 27 до 31.
В число обязательных входит 16 предметов:
· Нравственное образование (религия или этика)
· Литовский язык
· 2 иностранных языка
· Математика
· Природа и человек
· Биология
· Физика
· Химия
· История
· Граждановедение
· География
· Живопись
· Музыка
· Труд и физкультура.
Эти предметы обязательны для всех учащихся, но на их изучение может быть отведено различное количество уроков.
Генеральная концепция литовского образования выдвинула новые требования к профессии учителя: им разрешен выбор обучающих методов, рекомендованы активные формы обучения, в число которых входят дискуссии, работа в команде, моделирование “мозгового штурма”, проекты, экспериментирование, внешкольные задания, интегрированное обучение и различные виды индивидуальной работы.
Верхняя ступень средней школы
После завершения обязательной школы учащиеся могут продолжить обучение в одном из следующих учреждений: средняя школа, гимназия, профессиональная школа.
Завершение структурных реформирований верхней ступени среднего образования планируется к 2010 году (продолжительность первой фазы: 1998-2005 гг.).
Намечено упростить сложную систему верхней ступени среднего образования следующим образом: 1) современная академическая гимназия по профилированию гуманитарных, естественных, технических наук и искусства и 2) неакадемическая техническая гимназия, обучающая профессиональным навыкам и техническим предметам. Осуществляется постепенный переход: до 2005 года будет существовать “тройная” структура (средняя школа, гимназия, профессиональная школа) при поэтапном введении профильных учебных планов.
III СТРУКТУРА НАЦИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН: ВАРИАНТ ВИДЕНИЯ
Национальный стандарт среднего общего образования должен быть основным документом для организации образовательного процесса в школе как ориентир для всех его участников.
Во введении должна быть обоснована необходимость перехода нынешней системы школьного образования на модель образования, ориентированного на результат. Вместе с тем должны быть раскрыты особенности новой модели образования.
В разделе “Ценности и цели среднего общего образования” должны быть описаны общечеловеческие и национальные ценности, учитывающие, с одной стороны, казахстанский менталитет, национально-исторические и этнические традиции, с другой – достояния общей культуры, нацеливающие на духовное развитие личности. В этом же разделе должны быть представлены базовые компетенции как цели национального уровня.
В разделе “Структура школы” предусматривается описание цели и задач начальной, основной и старшей ступеней школ. Раскрыты особенности старшей ступени школ, а также различных типов и видов общеобразовательных учреждений.
В разделе “Социализация личности” предполагается обоснование сущности социализации как более емкого процесса, включающего в себя целенаправленную воспитательную деятельность педагогов, путем организации воспитательных мероприятий и учебных занятий, работы ученического самоуправления, детских общественных объединений, различных клубов, кружков. В разделе также должны быть описаны механизмы сотрудничества с родителями, представителями различных общественных организаций.
Раздел “Ключевые компетенции” должен включать описание целей общих для всех образовательных областей. Они должны быть представлены в виде ожидаемых результатов в ключе навыков широкого спектра, т.е. компетенций.
В разделе “Ожидаемые результаты по образовательным областям” должен быть представлен перечень образовательных областей с описанием основных разделов и подразделов. Здесь же представляются ожидаемые результаты по каждой образовательной области на 6-8 уровнях, предполагающие двухгодичный цикл учебных достижений учащихся, соответствующие 2-4-6-8-10-12 классам. Такого характера многоуровневая система целей в виде ожидаемых результатов становится основанием для разработки различных образовательных программ, учитывающих потребности различных групп учащихся.
Раздел “Система оценивания учебных достижений учащихся” предполагает описание нового подхода к оценке учебных достижений ориентированного на отслеживание не предметных знаний и умений, а навыков широкого спектра. Должны быть детально описаны средства и механизмы осуществления текущего, рубежного и итогового оценивания результатов обучения учащихся.
В разделе “Особенности организации учебного процесса” будут описаны основные методы, приемы и технологии организации учения как ведущей деятельности ученика и как ключевого процесса в школе. Главная особенность организации учебного процесса заключается в переносе акцентов с передачи учителем готовых знаний по предметам и усвоения их учащимися на развитие компетенций.
В разделе “Организационно-нормативные условия проектирования образовательного процесса в школе” должны быть описаны нормативы учебной нагрузки по ступеням и образовательным областям, приемы и технология распределения учебного времени в рамках образовательной области для составления рабочего учебного плана на уровне школ. Также должны быть описаны правила построения индивидуальных учебных планов, учитывающих запросы и потребности отдельных учащихся.
В целом структуру Национального стандарта среднего общего образования Республики Казахстан можно представить в следующей логике:
Введение
1. Ценности и цели.
2. Структура школы.
3. Социализация личности.
4. Ключевые компетенции.
5. Ожидаемые результаты по образовательным областям.
6. Система оценивания учебных достижений учащихся.
7. Особенности организации учебного процесса.
8. Организационно-нормативные условия проектирования образовательного процесса в школе.
IV БАЗОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ КАК ЦЕЛИ НА НАЦИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ
На базе КАО им. Ы.Алтынсарина в период 2003-февраля 2004 года проводились семинары-тренинги для сотрудников Академии, республиканского института повышения квалификации руководящих и научно-педагогических кадров системы образования, учителей школ. В ходе обсуждения различные рабочие группы предложили свои варианты видения базовых компетенций, в основе которых-вариант 14 базовых компетенций, разработанных Аналитической группой проекта “Развитие Национального стандарта общего среднего образования в условиях изменяющегося мира”(2002 г.)
Варианты базовых компетенций пяти рабочих групп были обсуждены в профессиональной среде на республиканском семинаре-совещании в г.Алматы “Образовательные стандарты общего среднего образования Республики Казахстан: состояние, поиск и перспективы” (6-7 апреля 2004 г.)
С учетом замечаний и предложений участников данного семинара-совещания был подготовлен обобщенный вариант базовых компетенций как целей на национальном уровне.
Вариант рабочей группы №1:
(Жайтапова А.А., Абенова Т.К.,Казахбаева Д.М., Карбаева Ш.Ш.,
Абишева Н.М., Утебаева Г.К.)
1. Уметь соотносить свои возможности с реальной перспективой планирования и организации деятельности; обладать чувством собственного достоинства; быть ответственным за свои поступки и свою жизнь.
2. Уметь выполнять социальные роли в семье, в сотрудничестве с другими людьми, стремиться к самосовершенствованию как основе непрерывного образования и карьерного роста.
3. Иметь навыки общения на казахском языке как государственном, на русском языке как языке межнационального общения, на иностранном языке; быть мотивированным к общению на родном языке.
4. Быть патриотом своей Родины, проявлять гражданскую активность, понимать политическую систему, уметь давать оценку происходящим социальным событиям.
5. Иметь навыки здорового образа жизни и плодотворной организации досуга.
6. Понимать научную картину мира, быть культурно и эстетически восприимчивым;
7. Уметь находить и использовать информацию, творчески и продуктивно пользоваться новыми информационными и коммуникационными технологиями.
8. Иметь навыки поисково-исследовательской и творческой деятельности, а также принятия ответственного решения.
Вариант рабочей группы №2:
(Есжанов А.Е., Кудайбергенова А.М., Алдибаева Т.А., Арзиева А.Т., Даулетбекова Ж.Т., Ковжасарова М.Р., Рауандина А.К.)
1. Иметь навыки поисково-исследовательской и творческой деятельности; иметь навыки аналитической и критической оценки ситуации и принятия ответственного решения;
2. Уметь соотносить свои возможности с реальной перспективой планирования и организации деятельности; обладать чувством собственного достоинства; быть ответственным за свои поступки и свою жизнь.
3. Уметь выполнять социальные роли в семье, в сотрудничестве с другими людьми.
4. Иметь навыки общения на казахском языке как государственном, на русском языке как языке межнационального общения, на иностранном языке; быть мотивированным к общению на родном языке.