Учащиеся видят перспективу изучения государственного языка, на этой основе осознают сферу применения усвоенных знаний в реальных жизненных ситуациях.
При обучении родному языку основной акцент делается на овладение письменной и устной речью на родном языке, формирование коммуникативной компетенции. Усиливается внимание к формированию этнокультуроведческой компетенции, к связи языка с национальными традициями и обычаями народа, к осознанию учащимися красоты и выразительности речи.
В условиях постепенного вхождения казахстанской системы образования в мировое образовательное пространство повышается роль изучения иностранных языков. В обучении иностранному языку, как источнику знания о стране и мире, усиливается внимание к формированию познавательной и коммуникативной культуры личности учащегося.
Обучение литературе предполагает формирование нравственно-этической и культурно-эстетической компетенций. При определении содержания школьного курса литературы предполагается соблюдение равной представленности в программах казахской литературы и литературного наследия народов, проживающих в Казахстане.
Содержание образовательной области “Математика и информатика” представлено учебными курсами и модулями: “Математика”, “Алгебра”, “Геометрия”, “Информатика”, “Элементы теории вероятности”, “Математическая логика”, “Математическая статистика” и др.
При организации содержания математического образования особое внимание уделяется развивающему потенциалу учебных курсов, усилению их прикладной направленности, сбалансированной реализации двух основных функций обучения предмету: собственно математического образования и образования с помощью математики. Владение математическим языком расширяет коммуникативные возможности выпускника средней школы.
Содержание образовательной области “Естествознание” формирует у учащихся целостную картину мира, представления единства и многообразия свойств неживой и живой природы. На начальной ступени образования она представлена интегрированным курсом “Познание мира”, на основной и старшей ступенях среднего общего образования предполагается систематическое изучение основ географии, биологии, физики, химии.
Модернизация содержания гуманитарных и общественных предметов образовательной области “Обществознание” направлена на усиление нравственно-воспитательной функции уроков по этим предметам.
В основной школе содержание образования ориентируется на приобщение учащихся к гражданской культуре, изучению начал социологических, культурологических, политологических, правовых и экономических знаний. В 11-12 классах профильной школы содержание интегрированного курса обществоведения носит обобщающий методологический характер.
В содержании школьного исторического образования основное место занимают вопросы истории Казахстана. Предусматривается обновление содержания истории Казахстана с позиции переосмысления истории своего народа. Отбор содержания образования осуществляется с учетом принципа культуросообразности.
Художественно-эстетическое образование в рамках образовательной области “Искусство” направлено на формирование эстетического мировосприятия учащихся через освоение ими достояния общечеловеческой и национальной культуры соответственно закономерностям познания мира. С учетом задач каждой ступени школы происходит осмысление и освоение учащимися основных видов искусства (музыка, изобразительное искусство, театр, хореография и др.) и собственной художественной деятельности.
Главной целью образовательной области “Технология” является формирование навыков поиска, систематизации и использования необходимой информации, проектирования трудовой деятельности в соответствии с уровнем ступени общего образования.
В образовательной области “Технология” курсы “Материальные технологии”, “Информационные технологии” и др. содействуют подготовке учащихся к самостоятельной жизни, к овладению различными массовыми профессиями, к планированию своей практической деятельности.
В обновленном виде трудовая подготовка учащихся старших классов призвана обеспечить развивающий характер трудового обучения с целью их профессиональной ориентации.
Включение информационных технологий связано с необходимостью подготовки школьников к использованию их как эффективных средств повышения познавательной и практической деятельности при изучении всех учебных предметов.
Содержание образовательной области “Физическая подготовка” организуется с учетом возрастных особенностей и возможностей учащихся и ориентирует их на ведение здорового образа жизни.
3 Основы профессиональной оценки учебных результатов
3.1 Ожидаемые результаты обучения учащихся
в рамках образовательной области
За годы обучения в школе учащиеся должны приобрести базовые компетенции на основе изучения семи взаимосвязанных образовательных областей: филологии, математики и информатики, естествознания, обществознания, искусства, технологии, физической подготовки.
Знания и умения, приобретенные в рамках этих образовательных областей, позволят сформировать у учащихся коммуникативные, социальные, оценочные навыки, возможность учиться и практически применять полученные знания в повседневной жизни.
Результаты обучения учащихся на каждой ступени среднего общего образования отражают уровни их понимания, применения, отношения, которые приобретаются через анализ, синтез и оценку предметных знаний в рамках конкретной учебной ситуации.
Основным ориентиром определения ожидаемых результатов обучения учащихся на каждой ступени школы являются базовые компетенции, сформулированные в ключе долгосрочных последствий и установленные исходя из 6 сквозных компонентов содержания образования: умственного, нравственного, эстетического, коммуникативного, трудового, физического.
Очерченные на рубежных этапах школьного образования (начальный, основной, старший), ожидаемые результаты отражают не только наиболее важные знания, навыки, отношения, но и показывают постепенную динамику учебных достижений учащегося.
Ожидаемые результаты обучения в рамках образовательной области установлены на основе:
-распределения по степени значимости 14-ти базовых компетенций выпускника школы в 6 сквозных компонентах содержания образования;
-определения ведущих компонент содержания образования для каждой образовательной области;
-соотнесения 6 сквозных компонент содержания образования с образовательными областями и значимыми базовыми компетенциями;
-учета уровней усвоения учебного материала, выраженных в следующих категориях: знание, понимание, применение, умения высшего характера.
Выстроенная в такой логике матрица позволяет конкретизировать ожидаемые результаты обучения на пересечении конкретной образовательной области и сквозного компонента содержания образования (Приложение).
Ниже представлена таблица ожидаемых результатов обучения учащихся по окончании начальной, основной, старшей ступеней среднего общего образования в рамках образовательной области “Естествознание”:
| Начальная ступень | Основная ступень | Старшая ступень |
| Имеет представление о существовании различных живых и неживых природных форм. Умеет наблюдать и узнавать их. | Умеет описывать на основе наблюдений и практического изучения флору и фауну окружающей среды. Различает общие признаки группы растений и животных. | Умеет использовать и объяснять связи и взаимоотношения в природных объектах, системах, процессах. |
| Понимает многообразие животного и раститель-ного мира. Описывает типичный для Казахстана животный и растительный мир. Имеет представление об исчезающих видах животных и раститель-ности Казахстана. | Понимает многообразие природных ресурсов местности, региона и республики и их прак-тическую значимость. Имеет понятие об экологических проблемах региона, Казахстана и о необходимости под-держания экологического равновесия. | Оценивает значимость многообразия природных ресурсов и их рационального, экономичного использования не только в локальном, но и в мировом масштабе. |
| Имеет элементарное представление о природных ресурсах региона проживания, Казахстана. | Понимает и объясняет природные процессы и их роль в жизни и деятельности человека. | Объясняет на основе личных наблюдений на материале региона причинно-следственные связи физических, химических, биологических природных явлений. |
| Умеет наблюдать и описывать природные явления, процессы (гроза, изменения времен года, движение Солнца, Луны и т.п.) и ландшафт местности (пруд, луг, степь и т.п.). | Понимает особенности экосистем и объясняет их на примере окружающей среды местности. | Сопоставляет органи-ческую и неорганичес-кую природные системы; объясняет их структурные образования и взаимодействия. Выявляет факты создания природных систем и их внутреннюю структуру. |
| Имеет представления о трех состояниях вещества: газообразное, жидкое, твердое. Умеет распознавать состояние вещества. | Умеет распознавать свойства материалов и их изменчивость. Понимает взаимосвязь свойств материалов с их применением в быту и технике. | Различает и объясняет физические, химичес-кие, функциональные и эстетические харак-теристики объектов и их взаимосвязи. |
| Имеет элементарное представление о формах энергии (например, термическая, световая, электрическая энергии). Знает правила обращения с бытовыми приборами и имеет первичные навыки работы с вычислитель-ной техникой. | Умеет давать простейшую характеристику вещества и материалов, используемых в повседневной жизни, которые обуславливают сферу их практического применения. | Объясняет особенности химических и физических веществ и материалов, их использование на практике. |
| Имеет представление о взаимоотношениях человека с природой (влияние времени года на здоровье человека, на его деятельность, на окружающую действи-тельность) через наблюдения и приведение конкретных примеров практической ситуации. Умеет проводить элементарные практи-ческие исследования (опыты, сопоставления, описания и т.д.). | Умеет соблюдать правила техники безопасности при использовании определенных веществ. | Умеет избежать опасные ситуации неправильного использования опре-деленных веществ, а также экстремальные ситуации. |
| Умеет замечать и описывать красоту природы. Может оценить и выразить свои чувства об окружающей природе. Понимает необходимость бережного отношения к природе. | Различает виды энергии, понимает процессы их изменения и умеет экономично пользоваться ими. | Умеет наблюдать и экспериментировать для понимания процесса обмена энергии. Понимает значимость экономичного использования энергии и предлагает пути его рационального использования. |
| Знает и соотносит названия растений, животных, исторических наименований окружа-ющей местности с аналогами на казахском языке. | Понимает взаимосвязь и цикличность природных явлений в зависимости от движения Земли вокруг Солнца. | Имеет представление о структуре Вселенной и ее изменчивости. |
| Понимает и объясняет взаимоотношение окружающей среды, с образом жизни человека и применяемыми технологиями. | Сравнивает и объясняет особенности отношения различных культур и обществ к окружающей среде. | |
| Понимает влияние антропогенного фактора на окружающую среду в местном, региональном и глобальном масштабах. | Понимает и оценивает влияние современной технологии на окружающую среду. Понимает необходи-мость совершенство-вания технологии для сохранения природы. | |
| Понимает значимость сбора и безвредной нейтрализации отходов жизнедеятельности человека с целью защиты окружающей среды. Умеет применять знания в повседневной жизни. | Понимает ценность и важность природной и культурной окружающей среды Казахстана, стремится сохранять и заботиться о ней. | |
| Понимает последствия экономических проблем в местном, региональном и национальном масштабе. Принимает участие в планировании и решении проблем, связанных с охраной окружающей среды данной местности. | Умеет оценить положительные и отрицательные стороны влияния человеческой деятельности на окружающую среду. |
3.2 Система измерителей учебных достижений и оценки ожидаемых результатов обучения учащихся