Учебники являются новыми как по содержанию, так и по форме. Учебники, во-первых, проходят предварительную апробацию, проводимую на научной основе, во-вторых, подвергаются всесторонней экспертизе. Весь цикл, связанный с созданием учебника - разработка, пробное издание, апробация, экспертиза, тиражирование, внедрение в массовую практику осуществляется под руководством и контролем центрального исполнительного органа в области образования. Процесс, начиная от разработки учебников и закачивая их внедрением в школы республики, отслеживается широкой педагогической общественностью.
Альтернативные учебники помогают в создании полноты и объема информационной среды учебного процесса. Новые авторские коллективы работают на условиях конкурса. Для более успешной разработки школьных учебников в целях сотрудничества привлекаются зарубежные авторы.
Учебник как основное ядро информационной среды учебного процесса реализует несколько функций:
-содержит информацию разного характера;
-является основой организации учебного процесса;
-осуществляет связь между учеником, учебным материалом и учителем;
-помогает учащимся работать как самостоятельно, так и в группах;
-способствует проведению мониторинга образования и оценки качества знаний.
Учебник отражает содержание образования, которое представляет собой адаптированный социальный опыт человечества. В содержании учебника, представленного как на бумажных так и на электронных носителях, реализуются следующие основные структурные компоненты содержания образования:
-опыт познавательной деятельности, зафиксированный в форме ее результатов - знаний;
-опыт осуществления известных способов деятельности в форме умения действовать по образцу;
-опыт творческой деятельности в форме умения принимать эффективные решения в проблемных ситуациях;
-опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений в форме личностных ориентаций.
Реализация этих 4 компонент позволяет сформировать у учащихся способности (компетентности) осуществлять разнообразные виды деятельности. Эти способности помогут учащимся ориентироваться в любой жизненной ситуации.
Современный учебник - составная часть образовательной среды. Образовательная среда обеспечивает эмоционально-ценностное, социально-личностное и эстетическое развитие учащихся в процессе обучения в соответствии с их интеллектуально-познавательными потребностями. Рациональное сочетание информационной части учебника с аппаратом организации усвоения предоставляет ученику возможность выбора средств для выстраивания собственной деятельности по познанию и самообразованию. Учебник не только обучает, но и проверяет уровень усвоения знаний, способствует построению учебного процесса на основе педагогической технологии.
При переходе на 12-летнее среднее общее образование содержание учебных предметов изменяется в соответствии с изменениями в окружающем мире и достижениями базовых наук. Структура школы с 12-летним сроком обучения требует создания нового государственного стандарта среднего общего образования, разработки в соответствии со стандартом новых учебных программ. В разрабатываемые новые учебники для 12-летней школы включаются разделы и темы, необходимые учащимся для жизни в современном обществе и имеющие общекультурное значение. В учебниках следует произвести перераспределение учебного материала между основной и средней школой с целью уменьшения учебной нагрузки учащихся основной школы. В новых учебниках дается критическое осмысление места и роли данного учебного предмета в содержании школьного образования, а цели и задачи курса соотносятся с современными требованиями к образованию.
Заметная роль учебника в жизни каждого учащегося определяется следующими факторами:
-учебники формируют и развивают в учащихся самостоятельность, инициативность, готовность к самообразованию;
-учебники подготавливают к взаимодействию с окружающей средой;
-учебники нацеливают на профессиональное самоопределение;
-учебники ориентируют учащихся в окружающей жизни и помогают проектировать свое будущее.
В связи с этим, в основополагающих документах, определяющих перспективы развития образования, его содержания, помимо описания конечных результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, должны быть очерчены социально-значимые компетенции выпускника школы, позволяющие ему выстраивать собственный жизненный путь.
Одновременно с изданием учебников издаются учебно-методические комплексы (УМК) по учебным предметам для того, чтобы учитель и учащиеся в процессе обучения могли в полном объеме использовать возможности информационной обучающей среды. УМК насчитывает в своем составе более четырех наименований, является многовариантным. УМК обеспечивает не только инвариантную часть базисного учебного плана, но и его вариативную часть для реализации учителем и учащимся своих интересов и потребностей.
Функциональное назначение компонентов УМК заключается в выражении материализованного содержания образования и служат средством педагогического взаимодействия участников учебно-образовательного процесса.
Результатом успешного, функционирования информационной среды учебного процесса является сформированный информационный капитал будущего специалиста, необходимый ему на рынке труда, и развитый человеческий капитал, способствующий обработке и применению имеющейся информации.
Программное обеспечение учебного процесса связано с созданием компьютерной сети системы образования и использованием информационных технологий.
При условии осуществления программного обеспечения учебного процесса системно и на научной основе, информационные технологии изменяют содержание образования, вносят определенные изменения в методику преподавания традиционных учебных предметов. В результате возникает новая, компьютерная “среда обучения”, которая выступает как ресурс повышения эффективности обучения. Особенность информационных технологий заключается в том, что они:
-способствуют индивидуализации обучения;
-обеспечивают доступ к большим объемам информации;
-способствуют обработке и критическому осмыслению большого массива данных;
-помогают в исследовании компьютерных моделей, изучаемых объектов и процессов.
Компьютерная среда обучения способствует организации новых форм взаимодействия в процессе обучения ученика и изменению содержания и характера деятельности учителя. Более того, информационные технологии совершенствуют управление учебным процессом, его организацию, контроль и планирование.
Программное обеспечение учебного процесса реализуется в виде следующих интеллектуальных единиц:
-контролирующие и тестирующие программы для осуществления обратной связи в процессе обучения;
-программы-тренажеры, помогающие учащимся в самостоятельном переходе с одного уровня обучения на другой, начиная с базового, обязательного, то есть репродуктивного, и заканчивая продуктивным, творческим уровнем;
-информационно-справочные системы, позволяющие учащимся получать нужную информацию в любой момент;
-профессионально-ориентированные моделирующие программы и среды, призванные помочь учащимся в выборе будущей профессии;
-обучающие и развивающие компьютерные игры, способствующие развитию креативных и творческих навыков учащихся, нацеливающие на реализацию компетенций, полученных в учебно-познавательном процессе.
Особое место в программном обеспечении занимают электронные учебники, которые будут доминировать в учебном процессе школ XXI века. Они создаются на системной основе. Только тогда содержание электронных учебников будет отличаться от содержания традиционных школьных учебников на бумажных носителях. Электронные учебники в силу своей многофункциональности способны заменить традиционные школьные учебники и УМК к ним. В отличие от учебника на бумажных носителях электронные учебники обладают оперативностью, способностью установить быструю обратную связь, компактностью, наглядностью изложения материала.
4.2.2 Компьютерная сеть системы образования
На современном этапе развития общества реализация учебного процесса невозможна без компьютерной сети системы образования. Она создается в соответствии с программой информатизации системы образования на 2003-2005 годы. Реализация этой программы будет способствовать созданию единого информационного пространства системы образования Республики Казахстан. В нем будут объединены информационные системы и ресурсы всех уровней образования и повышения квалификации педагогических кадров, а также научно-исследовательские, учебно-методические и технологические центры системы образования. Тем самым будет обеспечен массовый доступ участников образовательного процесса к единым информационным ресурсам системы.
Для полноценного функционирования компьютерной сети системы образования необходимо поэтапное создание соответствующей сетевой инфраструктуры. Сначала должны быть созданы локальные сети в пределах города или региона, которые затем объединяются в Национальную сеть компьютерных коммуникаций. Далее следует организовать удаленный доступ к высокопроизводительным информационно-вычислительным ресурсам и подключиться к глобальной сети Интернет. Также немаловажное значение имеет освоение сетевых технологий нового поколения.
4.2.3 Материально-техническая оснащенность школ
Значительная роль в обеспечении и поддержке учебного процесса отводится материально-техническому оснащению школ. В состав материально-технического обеспечения учебного процесса входят технические средства обучения (ТСО), оборудование для учебных кабинетов, наглядные пособия и школьная мебель.