- изучение английского языка пробудило интерес к английской музыке, кино, литературе, ко всему, что касается Англии.
- я много думал об Англии. И увидел, почувствовал духовное богатство народа. Знакомясь с жизнью современной Англии, я невольно думаю о том, что роднит простых людей Англии России, чем может духовно обогатиться Россия.
- возможно, моя будущая профессия тоже будет связана с иностранными языками.
- я хочу показать связь культур мира. Мне все это нужно для поддержания дружбы, общения, переписки с друзьями.
В организационную часть могут входить: формирование команды (если это необходимо для реализации проекта). Предполагается, что участники разных проектов обсудят конкретные проблемы: определение сроков, представление о последовательности действий, формулировка критериев оценки результативности проекта, распределение ролей, составление детальных графиков. В процессе обсуждения выявляется эрудиция участников, их образовательный кругозор, знание ими других источников кроме учебников. Также очень важно участие в обсуждении учеников, не задействованных в работе над проектами, поскольку они чувствуют себя причастными к исследовательской деятельности, расширяют круг своих интересов, обогащаются новыми реалиями, знаниями. Учитель может выразить свое отношение, согласие или несогласие с выбранной темой проекта и убедительно обосновать свою точку зрения, может посоветовать изменить название, направление.
В ресурсную часть могут входить: материальные ресурсы (требуемые и имеющиеся: техника, канцелярские принадлежности, учебные пособия и словари; анализируются способности школьной базы удовлетворить все потребности, начинается поиск дополнительных ресурсов путем привлечения родителей, общественных организаций и т. п.), финансовые ресурсы (денежные средства, необходимые для реализации проекта), людские ресурсы (определение круга лиц, задействованных в проекте, их творческого потенциала, рассмотрение возможности помощи со стороны взрослых, перспективы привлечение специалистов в качестве консультантов или экспертов).
Основной этап проектной деятельности (действия по реализации намеченных планов).
Заключительный этап (итоговая или рефлексивная часть проекта) проектной деятельности. Итоговая часть проекта призвана акцентировать внимание на характеристики результатов работы. Эта характеристика может быть как количественной, так и качественной. Вторая характеристика более субъективна, но представляется не менее важной, чем первая. Желательно, чтобы формы отчетности по результатам проекта были подготовлены заранее, и на них обращалось внимание в ходе реализации проекта. В итоговой части следует также соотнести ожидаемые результаты (цели и задачи проекта) с реальным положением дел после реализации проекта (или на определенном этапе его реализации).
Реализация проекта может нести самые разнообразные эффекты: обучающий (знание новых понятий и т. д.), воспитательный (формирование культуры, воспитание уважения к иной культуре, развитие гражданской активности среди молодежи); административный (взаимодействие различных участников образовательного процесса, повышения эффективности управления классом, школой).
Оценки проекту могут давать как его разработчики, так и эксперты, окружающие люди (учащиеся, педагоги, родители).
Среди критериев оценки проектной деятельности могут быть названы следующие:
· нестандартность и оригинальность решений;
· научный кругозор и теоретическая грамотность;
· самостоятельность суждений;
· общественная значимость;
· логичность и последовательность;
· обоснованность суждений;
· грамотность оформления результатов работы.
Отдельно следует обсудить как положительные результаты проекта, так и то, что не получилось или что можно было бы изменить.
На долю учителя выпадает трудная задача выбора проблем для проектов, а проблемы эти можно брать только из окружающей действительности, из жизни. Проектный метод позволяет широко использовать межпредметные связи.
Проектная деятельность МОУ СОШ № 21 г. Ставрополя
МОУ СОШ № 21 г. Ставрополя с 1999 года функционирует в режиме развития. В связи с все возрастающим интересом общества к изучению иностранных языков, и английского языка в частности, в нашей школе совершенствуется методика обучения языкам. Особое значение мы придаем применению проектных методик в обучении учащихся. Учителя иностранного языка являются активными пропагандистами этого метода в педагогическом коллективе. Они активно делятся своим практическим опытом работы в данном направлении на уроках и во внеурочной деятельности с коллегами. Изучению проблемы был посвящен педагогический совет, круглый стол, заседания методических объединений учителей-предметников. Метод проектов и его применение в обучении учащихся находят широкую поддержку и понимание в педагогическом и ученическом коллективах школы.
Предлагаемые ниже примеры проектной деятельности были осуществлены под руководством автора в течение 2003-2005 учебного года в МОУ СОШ № 21 г. Ставрополя.
Творческий проект.
Цели: учащимся предстояло не только изучить историю возникновения различных праздников США, обычаи их празднования, но и заложить собственные традиции.
Учебные предметы: иностранные языки, литература, русский язык, основы журналистики, информатика.
Участники: ученики 9-11 классов, учителя иностранных языков, классные руководители.
Распределение ролей: Менеджер проекта, Креативный директор, Сценаристы, Продюсеры, Художники-оформители, Исполнители.
Продукт: программа праздника для Недели иностранных языков в гимназии, составленная в полном соответствии с традициями англоговорящих стран.
Ход проекта.
Перед началом работы над проектом учителем были предложены четыре темы праздников: Рождество и Новый год, День Святого Валентина, Хеллоуин и День независимости. Учащиеся разделились на четыре группы по интересам и выбрали одного лидера-координатора. Предварительная работа учителя заключалась в усиленной проработке соответствующей лексики, привлечении дополнительной литературы, организации на уроках устной речи бесед по теме. Каждой группе необходимо было подготовить устный доклад по теме, сделать буклет, красочный календарь, подготовить ребусы, какой-нибудь сюрприз и выработать программу тематического праздника. Ребята добывали сведения о том, как празднуют тот или иной праздник, как украшают жилища, что подают к столу, во что играют и какие песни при этом поют. Кроме того, учащиеся разослали письма сверстникам в Америку, воспользовавшись электронной почтой, и получили несколько ответных писем. Продукты оказались разнообразнее, чем планировалось. Группа Дня Святого Валентина подготовила сценку помолвки Тома Сойера и Беки. Группа Хеллоуина разработала коллекцию маскарадных костюмов. Группа Нового года и Рождества подготовила книгу рождественских кулинарных рецептов и показала новую игру: «Pin the red nose on Rudolph».
Презентация. Вся презентация происходила на английском языке. Лидер рассказал о ходе работы над проектом. Каждая группа представила свой проект программы праздника и продемонстрировала его с помощью графопроектора, ответила на многочисленные вопросы. После презентации и дискуссии группа экспертов, состоящая из лидеров исследовательских групп, составила программу праздника Недели иностранных языков в школе.
Информационно-прикладной проект.
Тема: «Разработка тематических постеров».
Участники: все учащиеся 4 класса, учитель, родители.
Продолжительность: 5 уроков.
Педагогические цели: воспитание социальной активности учащихся, формирования общей и экологической культуры, высокого уровня гражданственности и сознательности.
Роли: Социологи, Художники, Журналисты.
Необходимое оборудование: ПК, множительная техника, бумага, фломастеры, цветная бумага и другие канцтовары.
Ход проекта.
I этап.
Подготовка, определение темы и целей по данной тематике.
II этап.
- Планирование: определение источников информации, определение способа представления результатов (тематические плакаты).
- Распределение задач и обязанностей между участниками (создание плакатов по 4 тематикам):
1) безопасность дома;
2)безопасность на улице;
3) соблюдай чистоту;
4)хорошие привычки.
III этап.
- Исследование проблемы:
1) опрос одноклассников перед написанием плакатов;
2) подбор необходимых иллюстраций к плакатам.
IV этап.
Достижение результатов (работа над фонетикой, лексикой и грамматикой используемого языкового материала).
Написание плакатов-инструкций с иллюстрациями.
V этап.
Представление результатов (защита тематических плакатов-инструкций).
1) Тематический плакат-инструкция «Безопасность на улице» (“Safety in the Street”).
a)Cross the road only when the traffic light shows a green light.
b)Do not play by the road side/
c) Do not talk to strangers.
d)Do not accept gifts from a granger.
2) Тематический плакат-инструкция «Безопасность дома» (“Safety at home”).
a)Do not let strangers into the house.
b)Do not touch electrical wires or electrical sockets.
c) Do not play with fire.
d)Do not play with bottles of medicine.
3) Тематический плакат-инструкция «Соблюдай чистоту!» (“Be clean!”).
a)Brush you teeth in the morning and before you sleep.
b)Remember to bathe every day.
c) Trim your nails.
d)Wash your hands before you eat.
e) Be clean and tidy.
4) Тематический плакат-инструкция «Хорошие привычки» (“Good habits”).