a)Help Mummy and Daddy with the housework.
b)Save water and electricity.
c) Do not throw your litter on the ground; place it in the rubbish bins.
d)Do not sit too close while watching TV.
e) Help people in need.
Каждая группа учеников (2-3 человека) защищает свой плакат, наглядно иллюстрируя каждую инструкцию.
Информационно-ролевой проект.
Тема: «Создание видео фильма о Центральном универмаге».
Участники: все учащиеся 4 класса, учитель, родители.
Продолжительность: 5 уроков.
Педагогические цели: воспитание самостоятельности учащихся, формирование исходных элементарных коммуникативных умений в четырех видах деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).
Роли: Социологи, Художники, Журналисты.
Необходимое оборудование: видеомагнитофон с кассетой видеофильма о Центральном универмаге; фотографии о посещении Центрального универмага; карточки для конкурса на знание лексического материала по темам «Одежда», «Продукты»; карточки для проверки аудирования рассказа о британских магазинах; изображения лондонских магазинов.
Ход проекта.
I этап.
- Подготовка, определение темы и целей по данной тематике.
- Знакомство с Центральным универсальным магазином.
II этап.
- Планирование (определение источников информации, определение способа представления результатов (видеофильм о Центральном универсальном магазине).
- Распределение задач и обязанностей между участниками (ведущий, телекомментаторы, работающие в различных отделах почтамта).
III этап.
- Исследование проблемы (определение формы подачи материала - рассказ телеведущих об отделах универмага, подбор необходимых наглядных материалов (микрофоны, различные предметы из отделов).
IV этап.
- Достижение результатов (работа над фонетикой и лексикой используемого материала);
- Осуществление съемки в различных отделах Центрального Универмага.
V этап.
- Представление результатов. (Показ видеофильма о работе различных отделов Центрального универмага на уроке.)
Pupils watch the video-film about different departments of our Central Department Store.
Teacher: Dear pupils. You'll have the possibility to see our Central Department Store. Our TV commentators will tell you about different departments of it.
Video-film
1-й кадр (The 1st TV commentator)
Dear friends. Today we'd like to tell you about our Central Department Store. My friends will help me in this. Look at our Central Department Store. It is a tall and beautiful building. Let us enter it. There are many different departments here.
2-й кадр (The 2nd TV commentator) Toy department
If you want to buy different toys and something for children, visit "Toy department". This department is situated On the first floor of this building. You can find beautiful dolls, wonderful balls and many other things for your children.
3-й кадр
The 3d TV commentator)
Hat department
If you want to buy different hats for men or women, come to this department. This department is situated on %e second floor of this building. You can find soft (hard) felt hats for item, beautiful berets and straw hats for women there.
4-й кадр
(The 4th TV commentator) Sports goods department
If you want to buy different sports goods, visit this department. Sports goods department is situated on the third floor of this building. You can find everything for sport: balls, chessboards, sport suits and many other things.
IX. The conclusion of the lesson.
Teacher Thank you for your excellent work. Your marks are excellent too.
1. You can tell about our Central Department Store.
2. You can listen to the text on this topic and understand it.
3. You can take part in the project
Телекоммуникационный проект как особый вид учебного проекта
Всемирная сеть – это выход в мировое пространство, это возможность получения информации из ведущих научных и образовательных центров, виртуальных библиотек, возможность общения с носителями языка. Но чтобы все эти возможности стали реальностью, необходимо практическое владение английским. Одним учебником, даже самым удачным, учебно-методическим комплектом не обойтись, если мы действительно озабочены созданием наиболее благоприятных условий для языкового образования учащихся. Вполне естественно, что при таких условиях организации учебного процесса компьютер становится незаменимым помощником учителя. В настоящее время в распоряжении учителя имеется большое количество разнообразных электронных средств обучения, таких, например, как CD-ROM диски с многочисленными и подчас весьма интересными курсами иностранного языка. Компакт диски несут большое количество информации, не говоря уже об информационных ресурсах Интернет.
Свободный доступ к информационным ресурсам и услугам сети позволяет расширить информационно-образовательное пространство до уровня мирового образовательного пространства.
Однако, прямой вход в Интернет на уроке практически невозможен, поскольку вряд ли можно найти какое-то приемлемое количество кабинетов иностранного языка в российских школах, оборудованных достаточным количеством компьютеров с доступом в Интернет.
Реально мы можем рассчитывать на возможности Интернета обеспечивать нас текстовой, графической (статичной или динамичной) и звуковой информацией.
Проект, выполняемых с использованием таких компьютерных средств, как электронная почта и WWW (сеть Интернет-сайтов) -особый тип проекта – телекоммуникационный. Такие проекты почти всегда носят межпредметный и, часто, международный характер.
Проблематика и содержание телекоммуникационных проектов бывают такими, что их выполнение совершенно естественно требует привлечения средств компьютерной телекоммуникации. При использовании телекоммуникаций в отечественной и зарубежной школе хорошо себя зарекомендовали:
- интерактивные приключенческие игры между двумя или более школами;
- межшкольные литературные журналы, газеты и т. п.;
- проекты, предполагающие сбор разнообразных фактов или данных и статистическую обработку;
- экологические проекты;
- совместное написание литературных произведений различных жанров;
- сравнительное изучение курсов истории, географии и т. д. преподающихся в школах разных стран;
- изучение и анализ спортивных результатов и проведение совместных спортивных мероприятий.
Ряд телекоммуникационных проектов в развитых странах инициируется научными центрами, которые обращаются к школьникам, имеющим опыт элементарной исследовательской деятельности, с предложениями включиться в работу по наблюдению за звездным небом, климатом, экологическими загрязнениями и т. п.
Известна серия международных проектов, выполненных в Интернете под руководством В. Гезергуда, сотрудника Иллинойского университета, США. Эти проекты посвящены осмыслению современной молодежью литературных произведений. Одна группа проектов носит название «Проекты знакомства с культурой», другая - «Литературная персонификация». Их общая цель - помочь детям и учителям в разных странах мира расширить их понимание окружающего, понять сходство и различия между культурами разных) народов.
Пример телекоммуникационного проекта, выполненного учащимися МОУ СОШ № 21.
Тема: «Образование и карьера».
Участники: учащиеся 8 класса, учителя английского языка, информатики, педагог-психолог, классные руководители, родители.
Продолжительность: 3 месяца.
Педагогические цели: воспитание сознательного отношения к выбору будущей профессии, развитие самостоятельности, умения работать с партнерами, быть членом команды при решении различного рода задач, умения использовать информационные технологии, в том числе и возможности Интернета.
Роли: Социологи, Журналисты, Дизайнеры.
Презентация выполнена в программе Power Point. Она состоит из 17 слайдов. Основными из них являются 14.
Цель работы: Как мы планируем построить нашу жизнь? Выбранная нами тема актуальна, т.к. она касается лично каждого из учащихся.
Мы исходили из того, что базовым конструктором, вокруг которого выстраивается мировоззрение человека, является цель жизни. В подростковом возрасте цель жизни почти всегда принимает форму образа будущей профессии. Поэтому умение самоопределяться в профессиональной сфере, формирование своего профессионального будущего представляется нам как конструирование своей цели жизни.
Была проделана большая подготовительная работа. Сначала был определен круг заинтересованных лиц (включая участников проекта) среди которых оказались: старшеклассники, родители, школьный педагог-психолог, классный руководитель, администрация школы. Они и стали нашими респондентами и консультантами.
Между членами команды были распределены обязанности и составлены индивидуальные планы действий. Вся работа над проектом состояла из нескольких этапов:
- зарождение идеи;
- ее развитие;
- детальное осмысление проблемы;
- разработка курса действий;
- реализация проекта на практике
- оформление презентации.
В начале работы были выявлены жизненные ценности подростков участвующих в проекте. Внимание было сосредоточено на проблеме, которую предстояло решить, а также на тех обстоятельствах, которые мешают или помогают нам достичь желаемого.
Работа с целями помогла участникам проекта понять, каким они хотят видеть свое будущее. Учащиеся пытались оценить имеющиеся у них ресурсы, составить список альтернатив, оценить их и сделать выбор.
Обобщая проведенное исследование, школьники выделили факторы успеха в планировании жизненной и профессиональной карьеры. Справиться с этими им помог спецкурс предпрофильной подготовки «Я и мои пути самоопределения», который изучается в нашей школе. Участниками проекта была сделана попытка, выстроить проект в логической последовательности.
Работа над проектом они научились (по мнению самих учащихся):
1. планировать свою деятельность;
2. работать в команде;
3. использовать навыки работы с компьютером при изучении школьных дисциплин;
4. делать обратный перевод с русского на английский язык;
5. пользоваться справочной литературой и словарями в.ч. и электронными;
6. составлять и оформлять презентацию с использованием спецэффектов и многому другому.
Ожидания учащихся, участвовавших в проекте, оправдались. Наставники подсказали восьмиклассникам новые методы исследования проблемы и помогли их применить, поэтому они не чувствовали себя беспомощными при выполнении проекта. Все к кому школьники обращались за помощью или советом откликались с большой заинтересованностью. Работа группы над проектом даже была освещена на страницах нашей школьной малотиражной газеты «Доживем до перемены». Работа над проблемой была интересным путешествием в мир профессий, на который учащиеся посмотрели через своеобразную призму. В конце работы над проектом его участники пришли к выводу, что вся наша жизнь – проект (перефразируя Шекспира).