· подготовить текст для контрольного списывания, которым могут пользоваться другие ученики. Требования к готовому заданию: текст
должен помочь проверить, как учащимися освоен пройденный материал.
1-ый этап
Каждой группе предлагается недеформированный текст (т.е. без пропуска букв и знаков препинания), где вы должны:
а/подчеркнуть в нём самые «ошибкоопасные», по вашему мнению, места. Лучше эту работу сделайте вначале индивидуально, а потом обсудите в группе и придите к общему решению.
2-ой этап
б/Работа в паре: двое учеников на отдельном листке (Справочные листы) выпишут слова с подчёркнутыми орфограммами и выполнят орфографический разбор.
в/Другие двое (также на отдельном листке) выполняют дополнительные задания: разные виды разборов: фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический, пунктуационный.
Должны помнить, чем сложнее задание, тем выше оценка.
Чтобы правильно выполнить, ничего не забыть, необходимо договориться о порядке выполнения работы, продумать дополнительные задания. Кроме того, нужно самим
показать образец выполнения всех заданий, т.к. дома вам предлагается составить текст-карточку для опроса, т.е. побывать в роли учителя.
Дидактические материалы к уроку прилагаются в приложении
Предоставляется слово каждой группе по выполнению работы 1-ого этапа:
а./Какие орфограммы вы нашли в тексте? Какие для вас являются трудными?
Проверка работы в паре:
а/орфографический разбор
б/виды разбора
2этап. Создание проблемно-творческой ситуации.
Послушайте шуточное стихотворение С.М.Бондаренко и скажите, какое правило правописания слов с – не - здесь обыгрывается.
Побывал я однажды в стране,
Где исчезла частица не,
Посмотрел я вокруг с доумением:
Что за лепое положение!
Но кругом было тихо-тихо,
И во всём была разбериха,
И на взрачной клумбе у будки
Голубые цвели забудки.
И погода стояла настная,
И гуляла собака счастная,
И, виляя хвостом уклюже,
Пробегала пролазные лужи.
Мне навстречу без всякого страха
Шёл умытый, причёсанный ряха,
А за ряхой по траве свежей
Шёл суразный дотёпа и вежа.
А из школы, взявшись за ручки,
Чинным шагом вышли доучки.
И навстречу всем утром рано
Улыбалась царевна Смеяна.
Очень жаль, что только во сне
Есть страна без частицы не.
О каком же правиле правописания слов с – не - напомнил нам поэт С.М.Бондаренко?
Или послушайте отрывок из стихотворения А.Белого «Зима». Какая орфограмма чаще всего встречается в именах прилагательных?
Снега синей, снега туманней;
Вновь освежённей дышим мы.
Люблю деревню. Вечер ранний
И грусть серебряной зимы.
Лицо изрежет ветер резкий,
Похлещет хладом в глубь аллей,
Ломает хрупкие подвески
Ледяных, звонких хрусталей.
Навеяв синий, синий иней
В стеклянный ток остывших вод,
На снежной, бархатной пустыне
Воздушный водит хоровод.
А.Белый.
Да, молодцы, вы правы. В шуточном стихотворении идёт речь о правописании слов, которые без - не - не употребляются. А в описании зимнего деревенского пейзажа преобладают прилагательные с – н-и -нн- в суффиксах.
Итак, задание! Каждая группа получает 2 карточки с разными заданиями на такие орфограммы: правописание частицы – не - и - н - и -нн- в суффиксах прилагательных.
Вы работаете в парах, самостоятельно решая, какую проблему будете решать. В случае затруднения обратитесь к алгоритмам, которые есть на каждом столе.
Дидактические материалы к проблемно-творческой ситуации представлены в приложении.
Подведём итоги. Ребята, выскажите своё мнение о проделанной работе, оцените свою роль в выполнении общего задания.
3 этап. Мне хотелось сегодня повторить такую важную орфограмму, как правописание частицы не с разными частями речи. Каждой группе я предложу тест, на листочке отдельном вы записываете ответы, а проверять будет другая группа.
Тест.
Правописание частицы не с разными частями речи
1.Раскрой скобки. Отметь те предложения, в которых глаголы пишутся с не слитно.
а/(Не) трудиться, так и хлеба (не) добиться.
б/Мне в этот день (не) здоровилось.
в/С людьми браниться-никуда (не)годится.
г/Толпа (не)доумевала.
д/(Не)лает, не кусает, а в дом (не)пускает.
2.В каком предложении не с существительным пишется слитно.
а/Раздался шорох. Это был и (не)зверь, и (не) птица.
б/Но это, к сожалению, было (не) озеро.
в/Мы поняли, что это было (не)доразумение.
г/(Не)участие продемонстрировал в этой ситуации, а холодное равнодушие.
3.Укажите слитное написание частицы не:
а/далеко (не)робкое замечани
б/(не)у кого остановиться;
в/ничуть (не)дорог;
г/(не)здоровый цвет лица;
д/(не)дядин дом;
е/(не)доумевал;
ж/(не)большой,но удобный шкаф;
з/выразить (не)годование;
и/(не)чего бояться;
к/(не)длинна,а коротка.
4.Отметь строку,в которой все слова пишутся с не слитно:
а/(не)брежный,ничуть (не)привлекательный,(не)взгоды,
б/(не)доумение,(не)видел,(не)догадливый;
в/(не)доразумение,(не)кем,(не)взлюбил.
5.Отметь строку,в которой все слова пишутся с не раздельно:
а/(не)лепость,(не)годовал,(не)красивый;
б/(не) (с) кем,(не)думал,далеко (не) робкий;
в/(не)широкая,но глубокая; (не)понял,(не)вразумительный.
6.Отметь строку,в которой оба прилагательных пишутся с не слитно:
а/далеко(не)спокойный,(не)суразный;
б/вовсе(не)сложная,(не)дорогой;
в/(не)вредимый,(не)громкая.
7.Вычеркни неверное пояснение,касающееся правописания не с существительными.
а/пишется слитно,если слово не употребляется без не;
б/пишется слитно,если нельзя заменить синонимом без не,
в/пишется слитно,если в предложении есть противопоставление с союзом а.
8.Укажи примеры с ошибкой:
а/проявил негодование;
б/не ласковый взгляд;
в/вовсе не лёгкий переход;
г/был недогадлив;
д/ничуть не подозрительный;
е/нисколько непривередлив;
ж/отнюдь не безвыходный.
Работа в группе с тестом,подготовка справочных листов,взаимопрверка.
Наша деловая игра подошла к концу. Настало время подвести итоги.
Скажите, пожалуйста, что вам сегодня понравилось на уроке,особенно запомнилось?
Домашнее задание ученики получают разного уровня, выбирая самостоятельно. Должны помнить, что оценка зависит от сложности выполненной работы.
1-ый уровень: составить аналогичный текст с заданием и образцом его выполнения.
2-ый уровень: взять недеформированный текст с подчёркнутыми орфограммами и приготовить к нему только справочные листы.
3-ий
уровень: выполнить упражнение.
Приложение №11
Методика проведения творческого диктанта на вставку слов при изучении темы «Одна и две буквы н в суффиксах имен прилагательных» в 6-м классе.
Урок начинается с объяснения его задачи: научиться правильно писать имена прилагательные с данной орфограммой, объяснять выбор того или иного написания и уметь пользоваться именами прилагательными в речи. Затем учитель сообщает, что сегодня ученикам предстоит написать творческий диктант, вставляя в текст диктанта имена прилагательные с изученной орфограммой. Перед началом творческой работы класс повторяет теоретический материал. Учитель задает следующие вопросы:
1. Что вы знаете о правописании н–нн в суффиксах имен прилагательных?
2. Есть ли какие-нибудь исключения из данного правила?
3. Для чего служат имена прилагательные в нашей речи?
После этого учитель читает текст без прилагательных, данных в скобках, о чем учащиеся предупреждаются заранее, и предлагает учащимся определить тип и стиль текста и придумать свое заглавие.
(ОСЕННЕЕ) УТРО
Все вокруг застыло в крепком (осеннем) сне.
Сквозь (туманную) мглу виднеются в (серебряной) дали широкие луга. (Румяное) солнце греет (пустынную) землю. Солнечный луч упал на (сонную) воду сквозь заросли (зеленых) трав. Надо мною звенит (лиственный) лес, отряхивает с (зеленых) лап (стеклянные) капли росы. На узорчатых (бархатных) листьях папоротника тоже сверкает (утренняя) роса. (Сонная) трава немного примята вчерашним (ночным) дождем.
Просыпаются (лесные) птицы. (Чинные) синицы перескакивают с ветки на ветку. (Огненные) клесты крошат крепкими носами (длинные) еловые шишки. Скоро весь лес огласится (неугомонными) криками и песнями.
(87 слов)
(По А.Соколову)
Учащиеся легко определяют, что это – описание состояния природы в художественном стиле. Затем (при помощи наводящих вопросов учителя) называют этот отрывок «Осеннее утро». После вторичного прослушивания отрывка учащиеся выполняют следующую работу:
1) называют подобранные прилагательные, которые необходимо будет вставить в диктуемый текст;
2) указывают, к какому слову (имени существительному) относится каждое прилагательное;
3) выясняют, какой признак выражает прилагательное;
4) проводят орфографический разбор имен прилагательных.
Примеры разбора:
1. Осеннее (утро) – имя прилагательное, относится к существительному утро и характеризует его относительно времени года; прилагательное осеннее образовано при помощи суффикса -н- от существительного осень с основой на н, поэтому пишется с двумя буквами н.
2. Огненные (клесты) – имя прилагательное, относится к существительному клесты и характеризует его относительно цвета, окраски птиц; прилагательное огненные образовано от существительного огонь при помощи суффикса -енн-, поэтому пишется с двумя буквами н.
Далее учитель второй раз читает текст по предложениям, а ученики записывают их, вставляя имена прилагательные с данной орфограммой, не разрушая смысла текста. Записанное предложение перечитывается учителем для проверки. Можно прослушать ученический текст. Хорошо, если учащийся будет голосом выделять вставленные слова. Возможно и вторичное чтение для проверки правописания, особенно в слабом классе. При этом объяснение может быть выборочным или частичным.