Смекни!
smekni.com

Реализация принципов личностно-ориентированного обучения при изучении орфографии в 5-7 классах (стр. 12 из 12)

· подготовить текст для контрольного списывания, которым могут пользоваться другие ученики. Требования к готовому заданию: текст

должен помочь проверить, как учащимися освоен пройденный материал.

1-ый этап

Каждой группе предлагается недеформированный текст (т.е. без пропуска букв и знаков препинания), где вы должны:

а/подчеркнуть в нём самые «ошибкоопасные», по вашему мнению, места. Лучше эту работу сделайте вначале индивидуально, а потом обсудите в группе и придите к общему решению.

2-ой этап

б/Работа в паре: двое учеников на отдельном листке (Справочные листы) выпишут слова с подчёркнутыми орфограммами и выполнят орфографический разбор.

в/Другие двое (также на отдельном листке) выполняют дополнительные задания: разные виды разборов: фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический, пунктуационный.

Должны помнить, чем сложнее задание, тем выше оценка.

Чтобы правильно выполнить, ничего не забыть, необходимо договориться о порядке выполнения работы, продумать дополнительные задания. Кроме того, нужно самим

показать образец выполнения всех заданий, т.к. дома вам предлагается составить текст-карточку для опроса, т.е. побывать в роли учителя.

Дидактические материалы к уроку прилагаются в приложении

Предоставляется слово каждой группе по выполнению работы 1-ого этапа:

а./Какие орфограммы вы нашли в тексте? Какие для вас являются трудными?

Проверка работы в паре:

а/орфографический разбор

б/виды разбора

2этап. Создание проблемно-творческой ситуации.

Послушайте шуточное стихотворение С.М.Бондаренко и скажите, какое правило правописания слов с – не - здесь обыгрывается.

Побывал я однажды в стране,

Где исчезла частица не,

Посмотрел я вокруг с доумением:

Что за лепое положение!

Но кругом было тихо-тихо,

И во всём была разбериха,

И на взрачной клумбе у будки

Голубые цвели забудки.

И погода стояла настная,

И гуляла собака счастная,

И, виляя хвостом уклюже,

Пробегала пролазные лужи.

Мне навстречу без всякого страха

Шёл умытый, причёсанный ряха,

А за ряхой по траве свежей

Шёл суразный дотёпа и вежа.

А из школы, взявшись за ручки,

Чинным шагом вышли доучки.

И навстречу всем утром рано

Улыбалась царевна Смеяна.

Очень жаль, что только во сне

Есть страна без частицы не.

О каком же правиле правописания слов с – не - напомнил нам поэт С.М.Бондаренко?

Или послушайте отрывок из стихотворения А.Белого «Зима». Какая орфограмма чаще всего встречается в именах прилагательных?

Снега синей, снега туманней;

Вновь освежённей дышим мы.

Люблю деревню. Вечер ранний

И грусть серебряной зимы.

Лицо изрежет ветер резкий,

Похлещет хладом в глубь аллей,

Ломает хрупкие подвески

Ледяных, звонких хрусталей.

Навеяв синий, синий иней

В стеклянный ток остывших вод,

На снежной, бархатной пустыне

Воздушный водит хоровод.

А.Белый.

Да, молодцы, вы правы. В шуточном стихотворении идёт речь о правописании слов, которые без - не - не употребляются. А в описании зимнего деревенского пейзажа преобладают прилагательные с – н-и -нн- в суффиксах.

Итак, задание! Каждая группа получает 2 карточки с разными заданиями на такие орфограммы: правописание частицы – не - и - н - и -нн- в суффиксах прилагательных.

Вы работаете в парах, самостоятельно решая, какую проблему будете решать. В случае затруднения обратитесь к алгоритмам, которые есть на каждом столе.

Дидактические материалы к проблемно-творческой ситуации представлены в приложении.

Подведём итоги. Ребята, выскажите своё мнение о проделанной работе, оцените свою роль в выполнении общего задания.

3 этап. Мне хотелось сегодня повторить такую важную орфограмму, как правописание частицы не с разными частями речи. Каждой группе я предложу тест, на листочке отдельном вы записываете ответы, а проверять будет другая группа.

Тест.

Правописание частицы не с разными частями речи

1.Раскрой скобки. Отметь те предложения, в которых глаголы пишутся с не слитно.

а/(Не) трудиться, так и хлеба (не) добиться.

б/Мне в этот день (не) здоровилось.

в/С людьми браниться-никуда (не)годится.

г/Толпа (не)доумевала.

д/(Не)лает, не кусает, а в дом (не)пускает.

2.В каком предложении не с существительным пишется слитно.

а/Раздался шорох. Это был и (не)зверь, и (не) птица.

б/Но это, к сожалению, было (не) озеро.

в/Мы поняли, что это было (не)доразумение.

г/(Не)участие продемонстрировал в этой ситуации, а холодное равнодушие.

3.Укажите слитное написание частицы не:


а/далеко (не)робкое замечани

б/(не)у кого остановиться;

в/ничуть (не)дорог;

г/(не)здоровый цвет лица;

д/(не)дядин дом;

е/(не)доумевал;

ж/(не)большой,но удобный шкаф;

з/выразить (не)годование;

и/(не)чего бояться;

к/(не)длинна,а коротка.

4.Отметь строку,в которой все слова пишутся с не слитно:

а/(не)брежный,ничуть (не)привлекательный,(не)взгоды,

б/(не)доумение,(не)видел,(не)догадливый;

в/(не)доразумение,(не)кем,(не)взлюбил.

5.Отметь строку,в которой все слова пишутся с не раздельно:

а/(не)лепость,(не)годовал,(не)красивый;

б/(не) (с) кем,(не)думал,далеко (не) робкий;

в/(не)широкая,но глубокая; (не)понял,(не)вразумительный.

6.Отметь строку,в которой оба прилагательных пишутся с не слитно:

а/далеко(не)спокойный,(не)суразный;

б/вовсе(не)сложная,(не)дорогой;

в/(не)вредимый,(не)громкая.

7.Вычеркни неверное пояснение,касающееся правописания не с существительными.

а/пишется слитно,если слово не употребляется без не;

б/пишется слитно,если нельзя заменить синонимом без не,

в/пишется слитно,если в предложении есть противопоставление с союзом а.

8.Укажи примеры с ошибкой:

а/проявил негодование;

б/не ласковый взгляд;

в/вовсе не лёгкий переход;

г/был недогадлив;

д/ничуть не подозрительный;

е/нисколько непривередлив;

ж/отнюдь не безвыходный.

Работа в группе с тестом,подготовка справочных листов,взаимопрверка.

Наша деловая игра подошла к концу. Настало время подвести итоги.

Скажите, пожалуйста, что вам сегодня понравилось на уроке,особенно запомнилось?

Домашнее задание ученики получают разного уровня, выбирая самостоятельно. Должны помнить, что оценка зависит от сложности выполненной работы.

1-ый уровень: составить аналогичный текст с заданием и образцом его выполнения.

2-ый уровень: взять недеформированный текст с подчёркнутыми орфограммами и приготовить к нему только справочные листы.

3-ий

уровень: выполнить упражнение.


Приложение №11

Методика проведения творческого диктанта на вставку слов при изучении темы «Одна и две буквы н в суффиксах имен прилагательных» в 6-м классе.


Урок начинается с объяснения его задачи: научиться правильно писать имена прилагательные с данной орфограммой, объяснять выбор того или иного написания и уметь пользоваться именами прилагательными в речи. Затем учитель сообщает, что сегодня ученикам предстоит написать творческий диктант, вставляя в текст диктанта имена прилагательные с изученной орфограммой. Перед началом творческой работы класс повторяет теоретический материал. Учитель задает следующие вопросы:

1. Что вы знаете о правописании н–нн в суффиксах имен прилагательных?
2. Есть ли какие-нибудь исключения из данного правила?
3. Для чего служат имена прилагательные в нашей речи?

После этого учитель читает текст без прилагательных, данных в скобках, о чем учащиеся предупреждаются заранее, и предлагает учащимся определить тип и стиль текста и придумать свое заглавие.

(ОСЕННЕЕ) УТРО

Все вокруг застыло в крепком (осеннем) сне.
Сквозь (туманную) мглу виднеются в (серебряной) дали широкие луга. (Румяное) солнце греет (пустынную) землю. Солнечный луч упал на (сонную) воду сквозь заросли (зеленых) трав. Надо мною звенит (лиственный) лес, отряхивает с (зеленых) лап (стеклянные) капли росы. На узорчатых (бархатных) листьях папоротника тоже сверкает (утренняя) роса. (Сонная) трава немного примята вчерашним (ночным) дождем.
Просыпаются (лесные) птицы. (Чинные) синицы перескакивают с ветки на ветку. (Огненные) клесты крошат крепкими носами (длинные) еловые шишки. Скоро весь лес огласится (неугомонными) криками и песнями.

(87 слов)
(По А.Соколову)

Учащиеся легко определяют, что это – описание состояния природы в художественном стиле. Затем (при помощи наводящих вопросов учителя) называют этот отрывок «Осеннее утро». После вторичного прослушивания отрывка учащиеся выполняют следующую работу:

1) называют подобранные прилагательные, которые необходимо будет вставить в диктуемый текст;
2) указывают, к какому слову (имени существительному) относится каждое прилагательное;
3) выясняют, какой признак выражает прилагательное;
4) проводят орфографический разбор имен прилагательных.

Примеры разбора:

1. Осеннее (утро) – имя прилагательное, относится к существительному утро и характеризует его относительно времени года; прилагательное осеннее образовано при помощи суффикса -н- от существительного осень с основой на н, поэтому пишется с двумя буквами н.

2. Огненные (клесты) – имя прилагательное, относится к существительному клесты и характеризует его относительно цвета, окраски птиц; прилагательное огненные образовано от существительного огонь при помощи суффикса -енн-, поэтому пишется с двумя буквами н.

Далее учитель второй раз читает текст по предложениям, а ученики записывают их, вставляя имена прилагательные с данной орфограммой, не разрушая смысла текста. Записанное предложение перечитывается учителем для проверки. Можно прослушать ученический текст. Хорошо, если учащийся будет голосом выделять вставленные слова. Возможно и вторичное чтение для проверки правописания, особенно в слабом классе. При этом объяснение может быть выборочным или частичным.