Результаты первичного обследования уровня развития речи у экспериментальной группы детей
| № | ИМЯ | Первичное логопедическое обследование по речевой карте | |||||||||||
| Интеллект | Констр. деят-ть | Моторное развитие | Строение артикуляционногоаппарата | Артикуляционная моторика | Общее звучание речи | Понимание речи | Произношение | Фон. воспр-е и звук. анализ | Словарь | Грамм. строй, словоизменение и словообразование | Связная речь | ||
| 1. | Марина К. | Ниже N | Низкий | Низкий | N | Низкий | Средний | Низкий | Средний | Низкий | Низкий | Низкий | Низкий |
| 2. | Павел Е. | Ниже N | Средний | Средний | N | Низкий | Средний | Высокий | Средний | Высокий | Высокий | Средний | Средний |
| 3. | Максим Н. | Ниже N | Средний | Низкий | Ниже N | Низкий | Низкий | Низкий | Низкий | Средний | Низкий | Низкий | Низкий |
| 4. | Настя К. | Ниже N | Низкий | Низкий | N | Средний | Низкий | Высокий | Средний | Средний | Средний | Низкий | Средний |
| 5. | Варя М. | Ниже N | Средний | Средний | N | Низкий | Низкий | Низкий | Низкий | Низкий | Низкий | Низкий | Низкий |
ВНИМАНИЕ! ЭТО ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ РАБОТА ВЫПОЛНЕННА АВТОРАМИ NEZACHETOV.NET
МАТЕРИАЛ НЕПОЛНЫЙ
2.2Проведение коррекционной работы по развитию речи с дошкольниками имеющими отклонения в интеллектуальном развитии
Коррекционную работу мы строили с учетом уровня развития детей и опираясь на особенности детей с ЗПР. Первым этапом нашей работы стали ознакомительные занятия, с легкими упражнениями, играми и заданиями. Важным условием стало для нас то, чтобы дети начали нам доверять, раскрепостились и вели себя непринужденно на наших занятиях. Мы старались максимально их заинтересовать, вовлечь в предлагаемые игры.
Целью второго этапа работы стало формирование навыков речевого общения, постановка правильного звукопроизношения, проработка тех моментов, которые нарушены у участников эксперимента.
На первых двух этапах работы обе группы – и контрольная и экспериментальная – принимали участие в нашем эксперименте совместно, в то время как на третьем этапе работы мы разделили эти группы и для экспериментальной группы немного усложнили задания, добавили некоторые упражнения, которые, по нашему мнению, должны улучшить коррекционную работу.
ВНИМАНИЕ! ЭТО ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ РАБОТА ВЫПОЛНЕННА АВТОРАМИ NEZACHETOV.NET
МАТЕРИАЛ НЕПОЛНЫЙ
Таким образом, проведя коррекционную работу нам необходимо было провести итоговую вторичную диагностику уровня развития речи у обеих групп, участвовавших в нашем исследовании. Мы надеялись, что будут отмечена динамика у обеих групп, но в экспериментальной группе улучшения более значительны.
2.3Итоговая диагностика уровня развития речи у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
Таблица№1
Результаты первичного обследования уровня развития речи у контрольной группы детей
| № | ИМЯ | Первичное логопедическое обследование по речевой карте | |||||||||||
| Интеллект | Констр. деят-ть | Моторное развитие | Строение артикуляционногоаппарата | Артикуляционная моторика | Общее звучание речи | Понимание речи | Произношение | Фон. воспр-е и звук. анализ | Словарь | Грамм. строй, словоизменение и словообразование | Связная речь | ||
| 1. | Марина Ч. | Ниже N | Высокий | Средний | N | Высокий | Высокий | Высокий | Средний | Средний | Средний | Средний | Средний |
| 2. | Андрей Ф. | Ниже N | Средний | Средний | Ниже N | Средний | Высокий | Средний | Средний | Средний | Средний | Средний | Средний |
| 3. | Мария С. | Ниже N | Средний | Средний | N | Средний | Высокий | Средний | Высокий | Средний | Средний | Средний | Средний |
| 4. | Ксеня М. | Ниже N | Средний | Средний | N | Высокий | Средний | Высокий | Высокий | Средний | Средний | Средний | Средний |
| 5. | Настя К. | Ниже N | Низкий | Высокий | N | Высокий | Средний | Высокий | Средний | Средний | Высокий | Средний | Средний |
Таблица№2
Результаты первичного обследования уровня развития речи у экспериментальной группы детей
| № | ИМЯ | Первичное логопедическое обследование по речевой карте | |||||||||||
| Интеллект | Констр. деят-ть | Моторное развитие | Строение артикуляционногоаппарата | Артикуляционная моторика | Общее звучание речи | Понимание речи | Произношение | Фон. воспр-е и звук. анализ | Словарь | Грамм. строй, словоизменение и словообразование | Связная речь | ||
| 1. | Марина К. | Ниже N | Средний | Средний | N | Высокий | Высокий | Средний | Высокий | Средний | Средний | Средний | Высокий |
| 2. | Павел Е. | Ниже N | Высокий | Высокий | N | Средний | Высокий | Высокий | Высокий | Высокий | Высокий | Средний | Высокий |
| 3. | Максим Н. | Ниже N | Высокий | Средний | Ниже N | Высокий | Высокий | Средний | Высокий | Высокий | Высокий | Средний | Средний |
| 4. | Настя К. | Ниже N | Средний | Средний | N | Высокий | Средний | Высокий | Средний | Средний | Средний | Высокий | Средний |
| 5. | Варя М. | Ниже N | Высокий | Высокий | N | Высокий | Средний | Средний | Средний | Средний | Средний | Высокий | Средний |
После проведения коррекционной работы, включающей в себя задания на развитие речи, звукопроизношения, словаря и др. аспектов у детей с ЗПР мы видим, что отмечаются улучшения в показателях, полученных в результате повторной диагностики, которая проводилась по той же речевой карте, которую мы использовали и для первичной диагностики. Если при первоначальном обследовании у многих детей в обеих группах во многих разделах низкий уровень владения речью, а высокий почти не встречается, то при повторном обследовании низкого уровня практически нет ни у кого.