Квалификационная () (стр. 3 из 3)

По горизонтали:

1. Верхняя часть мужского костюма в виде куртки

с отложным воротничком и застегивающимися

полами.

2. Мебель для сна.

3. Детская игрушка в виде фигурки человека.

4. Многостворчатые ставни или шторы из

поворачивающихся или неподвижных пластинок,

устанавливаемые на окна.

По вертикали:

1. Группа вьючных животных.

2. Хирургический нож.

3. Болотная птица с длинными ногами, шеей и клювом,

издающая курлыканье.

2. Выборочно – распределительный диктант.

(задание выполняется по группам)

I – группа («слабые» учащиеся): выписать общеупотребительные слова.

II – группа («средние» учащиеся): выписать устаревшие слова, распределив их на две группы: историзмы и архаизмы.

9.

III – группа («сильные» учащиеся): выписать устаревшие слова, распределив их на две группы: историзмы и архаизмы. К архаизмам подобрать современные синонимы.

Чело, свобода, небо, кокошник, ворота, город, боярин, лицедей, граммофон, столица, бурлак, уста, длань.

3. Восстановительный диктант.

Задание: списать предложения, подчеркнуть заимствованные слова, подобрать к заимствованным словам синонимы из русского языка.

1. Доктор назначил пациенту инъекции.

2. В результате проверки было выявлено немало дефектов.

3. Шофер внимательно смотрел на дорогу.

4. Мы гордимся нашим голкипером.

5. Ваши аргументы достаточно убедительны.

6. Я расскажу об этом в своих мемуарах.

4. Конкурс «Кто больше?»

Учащиеся класса делятся на три команды (по рядам). По очереди по одному представителю от каждой команды выходят к доске и записывают (каждый в свою колонку) по одному профессионализму.

I – команда - профессионализмы для музыкантов

II – команда – для художников

III – команда – для фотографов.

Дополнительное задание: составить словосочетания или предложения с тремя любыми профессионализмами.

Беседа с учащимся:

1. Какие еще профессии, кроме упомянутых, вы знаете?

2. Какая профессия вам нравится и почему?

3. Существуют ли, по-вашему, неважные профессии или профессии, менее важные, чем другие?

4. Почему к проблеме выбора профессии нужно подходить серьезно и ответственно?

5. Определились ли вы уже со своей будущей профессией?

IV. Обобщение. Контроль знаний.

Тестирование:

1. Укажите заимствованное слово.

А) стена

Б) белокурый

В) ветеран

Г) стул

2. Укажите устаревшее слово.

А) приказчик

Б) бумага

В) писатель

Г) отрывок

3. Укажите профессиональное слово.

А) книга

Б) изобретение

В) печать

Г) зубило

4. Укажите диалектное слово

А) морковь

Б) овощи

В) свекла

Г) бурак

5. Укажите неологизм

А) соревнование

Б) миллениум

В) аппарат

Г) корабль

6. Укажите предложение с фразеологическим оборотом.

А) Петя плохо работал на уроке.

Б) На уроке Петя работал спустя рукава.

В) Петя не выполнил задания.

Г) Петя весь урок бездельничал.

7. Укажите раздел языкознания, изучающий лексику.

А) лексикология

Б) синтаксис 10.

В) фразеология

Г) фонетика

8. В каком словосочетании прилагательное можно заменить антонимом черствый?

А) свежий костюм

Б) свежий воротничок

В) свежий журнал

Г) свежий хлеб

9. В каком предложении можно употребить фразеологизм «от корки до корки»?

А) Оля чувствует себя на катке хорошо.

Б) Ученик прочитал книгу до конца.

В) Змей Горыныч унес царевну далеко.

Г) Ира сильно покраснела.

10. Какая из помет в толковом словаре указывает, что слово диалектное?

А) перен.

Б) обл.

В) спец.

Г) устар.

Ключ ответов:

1. В

2. А

3. Г

4. Г

5. Б

6. Б

7. А

8. Г

9. Б

10. Б

Критерии оценки:

10 – 9 - 5 баллов

8 – 7 - 4 балла

6 – 5 - 3 балла

4 – 3 - 2 балла

2 – 1 - 1 балл

V. Д/З: сочинить сказку на тему: «В стране Лексикологии», повторить основные

понятия данного раздела, подготовиться к контрольной работе.

11.

Примеры заданий для самостоятельной работы учащихся:

Разноуровневые карточки:

При изучении темы «Главные члены предложения» в 8 классе:

Карточка № 1.

Списать предложения, подчеркнуть грамматическую основу.

1. Меня никто не узнал. 2. На темной поверхности воды появились круги. 3. Оба отошли к окну и стали говорить о чем-то шепотом.

Карточка № 2.

Списать предложения, подчеркнуть грамматическую основу. Указать, чем выражены подлежащее и сказуемое.

1. Ничто не шевелилось. 2. Два меньше пяти. 3. Старый комендант перекрестил ее трижды.

Карточка № 3.

Списать предложения, подчеркнуть грамматическую основу, указать вид и способ выражения сказуемого.

1. Он стоял как вкопанный. 2. Я не делаю визитов. 3. Он непременно будет искать нас на берегу.

При изучении темы: «Возвратные глаголы» в 6 классе:

Карточка № 1.

Выпишите только возвратные глаголы.

Обниматься, бежать, хотеть, умываюсь, стригу, встречаться, читали, причесываться, одеваться, разговаривали.

Карточка № 2.

Спишите глаголы в 2 столбика: I – те, которые обозначают действие, направленное на того, кто его выполняет; II – те, которые обозначают взаимное действие.

Обниматься, умываюсь, встречаться, целоваться, причесываться, одеваться.

Карточка № 3.

Спишите, раскрывая скобки. Подчеркнуть возвратные глаголы. Объясните правописание –ться и –тся в глаголах.

1. Урок начинает(ь)ся в восемь часов. 2. Мы идем на речку купат(ь)ся. 3. Пора собират(ь)ся в дорогу. 4. Папа снова собирает(ь)ся в командировку.

12.

Восстановительный диктант:

При изучении темы: «Полные и краткие прилагательные» в 6 классе:

В словах ни корней, ни приставок, ни суффиксов – одни окончания. Узнайте, где спряталось полное прилагательное, а где – краткое. Подберите примеры прилагательных с данными окончаниями.

Дополнительное задание: определить род прилагательных.

1. – ая; 4. – ий; 7. – ое; 10. – ей.

2. – а; 5. – ые; 8. – ее;

3. - □; 6. – ы; 9. – о;

При изучении темы: «Разряды прилагательных по значению» в 6 классе:

Вставьте на месте пропусков подходящие по смыслу прилагательные. Определить разряд прилагательного.

( ) солнце безжалостно палило с ( ) неба. Бабочка – крапивница ( ) пятнышком мелькнула у ( ) окна и порхнула к потолку ( ) веранды. Там она прицепилась вверх ногами в самом ( ) углу. Еще несколько бабочек висели там, свесив вниз ( ) крылья.

При изучении темы: «Антонимы» в 5 классе:

К данным словам подобрать однокоренные антонимы. Выделить корень:

очарование – (разочарование),

раскрывать – (закрывать),

опытный – (неопытный),

распахнуть – (запахнуть),

подходить – (отходить).

Задания творческого характера:

составление кроссвордов или ребусов по изученным темам;

сочинение лингвистической сказки на заданную тему;

рисунки к фразеологизмам и т.д.;

составление докладов, рефератов на заданную тему;

создание мультимедиа-презентаций по пройденным темам и т.д.

13.

Библиография:

1. Власова Е.Н. Самостоятельная работа учащихся V-VII классов на

уроках русского языка. – М.: Просвещение, 1980

2. Вяткин Л.Г. «Развитие познавательной самостоятельности учащихся при

изложении учителем нового материала». Совершенствование

методов обучения русскому языку. Сборник статей (пособие).

– М.: Просвещение, 1989 стр. 136 – 140

3. Нехаев А.В. Самостоятельная работа учащихся на уроках русского языка в

старших классах вечерней школы. – М.: Просвещение, 1989

4. Осмаловская И. М. Дифференциация процесса обучения в современной школе. -

Москва – Воронеж, 2004.

5. Панфилова Г.С. Развитие самостоятельности школьников во внеклассной

работе. – М.: Просвещение, 1984

6. http// festival.1september.ru