Федеральное агентство по образованию
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ Педагогический УНИВЕРСИТЕТ
С.Б. Куликов
История науки
Методические рекомендации
Томск – 2009
ББК 73.3(0)я73 Печатается по решению
К 90 учебно-методического совета
Томского государственного
педагогического университета
Куликов, С.Б. История науки [Текст]: Методические рекомендации / С.Б. Куликов. – Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2009. – __с.
Методические рекомендации созданы на основе лекционных и семинарских занятий, которые автор проводил в течение нескольких лет у студентов-культурологов Института культуры Томского государственного педагогического университета.
Изложение материала ориентировано на студентов-гуманитариев, но может быть использовано также для усиления гуманитарной составляющей подготовки будущих специалистов естественнонаучного профиля.
Рецензенты:
доктор философских наук, профессор А.А. Степанов
кандидат философских наук, доцент О.Б. Гужавина
© Томский государственный педагогический университет, 2009
© С.Б. Куликов, 2009
Содержание
1. Рабочая программа курса «История науки». 5
1.1. Общие цели и задачи курса. 5
1.2. Требования к уровню освоения содержания курса. 5
1.3. Содержание лекционных занятий. 5
1.4. Содержание семинарских занятий. 12
2. Методические рекомендации к лекционным занятиям 16
2.1. Предмет и методы истории науки. 16
2.2. Предпосылки возникновения науки. 17
2.3. Исторические особенности средневековой науки. 21
2.4. Общие признаки европейской науки эпохи Возрождения. 23
2.5. Вклад Н. Кузанского в развитие естествознания и математики. 25
2.6. Роль исследований Н. Коперника в становлении гелиоцентрической картины мира. 28
2.7. Значение исследований Г. Галилея в зарождении науки Нового времени 31
2.8. Основные черты науки Нового времени. 33
2.9. Основные положения естественнонаучных исследований И. Ньютона 36
2.10. Образ науки в эпоху Просвещения. 39
2.11. Значение немецкой классики в развитии европейской науки. 41
2.12. Возникновение и общие признаки неклассической науки. 46
2.13. Значение исследований А. Эйнштейна в современной науке. 49
1.14. Место и роль квантовой теории в современном естествознании. 51
2.15. Неклассические концепции в гуманитарных науках. 55
2.16. Общие перспективы развития науки. 58
3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.. 62
4. Примерные Вопросы к экзамену.. 63
5. Контрольно-измерительные материалы (вариант тестов) 65
5.1. Методические рекомендации выполнения и оценки тестовых заданий 65
В современных условиях модернизации общества и системы образования, движения в направлении создания в России инновационной экономики особую актуальность приобретают специальные методические пособия, направленные на расширение и углубление знаний в области истории науки. Причем это затрагивает не только подготовку специалистов естественнонаучного и технического профиля, но также студентов гуманитарных факультетов.
Данные методические рекомендации созданы на основе лекционных и семинарских занятий, которые автор проводил в течение нескольких семестров у студентов-культурологов Института культуры Томского государственного педагогического университета. В состав пособия входят методические рекомендации к курсу лекций по предмету «История науки» в общем объеме 100 часов (из них 54 часа аудиторной нагрузки), рабочая программа и тестовые задания. Содержание курса приведено в строгое соответствие с государственным стандартом.
Изложение материала ориентировано на студентов-гуманитариев, но может быть использовано также для усиления гуманитарной составляющей подготовки будущих специалистов естественнонаучного профиля.
1. Рабочая программа курса «История науки»
1.1. ОБЩИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Цель курса.
Формирование содержательного представления дисциплины «история науки» путём:
1. наполнения понятия «история науки» личностным смыслом;
2. развития интереса к историко-научным исследованиям;
3. выработки стремления к объективной оценке фактов исторического развития науки.
Задачи курса.
Курс представляет введение в историко-научную проблематику; его основная задача – способствовать оформлению в сознании студентов представления не только о сложности и многомерности, но и системной целостности исторического развития науки. Решение основной задачи курса предполагает следующую последовательность действий:
1. формирование навыка непредвзятого подхода к основным течениям и направлениям науки;
2. развитие рационального (логического) мышления посредством умения моделировать исторические процессы и непротиворечиво отстаивать собственную точку зрения.
1.2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
В результате освоения дисциплины студент получает возможность:
1. иметь представление о месте науки в общем пространстве культуры, различать её в присутствии иных феноменов культуры (религии, искусства);
2. знать исторические условия и этапы развития науки;
3. быть в состоянии последовательно и непротиворечиво изложить результаты, достигнутые учеными в процессе изучения предметных областей естествознания, гуманитарной и общественной мысли
1.3. СОДЕРЖАНИЕ лекционных занятий
1.3.1. Предмет и методы истории науки
Определения науки. Наука как система знаний, деятельность, социальный институт, традиция. Естественные, гуманитарные, общественные науки и их существенные признаки. Анализ этапов и закономерностей развития как главное направление исторических исследований науки. Методы истории науки. Дескриптивный метод (историография науки по А. Койре). Феноменолого-герменевтический метод (анализ общей идеи науки как феномена жизненного мира Э. Гуссерлем и Г-Г. Гадамером). Метод моделирования (модели развития науки М. Шлика, Т. Куна, И. Лакатоса, П. Фейерабенда). Методы социальных исследований науки (методология конструкционизма, стратегия «case-studies» и др.).
1.3.2. Предпосылки возникновения науки
Мифологическое сознание. Наука и магия. Система знаний в древних обществах. Преднаучное знание Древнего Египта и Месопотамии. Ритуаловедение как образцовая наука в Древней Индии. Морально-нравственные принципы знания в Древнем Китае. Истоки античной науки. Критика традиционной мифологии. Философия как образцовая наука. Досократовская натурфилософия (Фалес, Анаксагор, Парменид). Античная наука классического периода. Значение работ Платона и Аристотеля в становлении античной классики. Эллинистический период античной науки (Плотин, Ямвлих, Прокл). Место и роль мистицизма в эллинистической науке (неоплатонизм, гностицизм).
1.3.3. Исторические особенности средневековой науки
Значение арабской системы знания в истории науки. Значение христианства в развитии научной мысли средневековья. Теология как образцовая наука. Схоластика и проблема универсалий. Предпосылки зарождения естествоиспытательских исследований в школе номиналистов и концептуалистов (И. Росцеллин, Р. Бэкон, П. Абеляр)
1.3.4. общие признаки Европейской науки эпохи Возрождения
Трансформации научного познания в эпоху Возрождения (термин ввел Джорджо Вазари (1511-1574)). Характеристики эпохи. Единство искусства и научного исследования (Леон Баттиста Альберти (1404-1472), Леонардо да Винчи (1452-1519) и др.). Гуманистическое направление (Джованни Пико Делла Мирандола (1463-1494)). Место и роль Реформации (Мартин Лютер (1483-1546), Томас Мюнцер (1490-1525) и др.) в становлении науки эпохи Возрождения. Зарождение индивидуализма и секуляризма разума. Значение неоплатонизма и натурфилософии в ренессансной науке (Марселино Фичино (1433-1499), Джордано Бруно (1548-1600) и др.).
1.3.5. Вклад Н. Кузанского в развитие естествознания и математики
Николай Кузанский (настоящее имя – Николай Кребс (1401-1464)) – кардинал Римской церкви, родившийся в селения Куза (Южная Германия) Получает образование в Голландии (так называемая «школа братьев общей жизни»), в университетах г. Гейдельберга, г. Падуи и г. Кельна. С 1424 г. является доктором канонического права, с 1426 г. секретарь папского легата в Германии кардинала Орсини, с 1430 г. священнослужитель, настоятель церкви св. Флорина в Коблеце, активный участник Базельского Собора (1433) и церковного посольства в Византию 1437 г. по вопросу объединения Западной и Восточной христианских церквей. С 1448 г. Н. Кузанский – кардинал и одна из ключевых фигур папской курии, с 1450 г. епископ Бриксена и папский легат в Германии, с 1458 г. генеральный викарий в Риме. Основные труды: «О католическом согласии» (1433), «Об исправлении календаря» (1436), «Об ученом незнании» (1440), «О предположениях» (1444), «О сокрытом Боге», «Об искании Бога», «О даре отца светов», «О становлении» (1442-1445), «Апология ученого незнания» (1449), «Простец» (1450), «О согласии веры» (1453), «О видении Бога» (1453), «О берилле» (1458), «О бытии как возможности» (1460), «Об игре в шар» (1463), «Компендий» (1464), «Опровержение Корана» (1464), «О вершине созерцания» (1464) и другие. Высокая оценка Н. Кузанским статуса чувственного познания при выделении необходимости ориентироваться на формализм математического естествознания. Пропорциональность как основа всех явлений природы, возможность выражения этих явлений в числовых отношениях (в частности, 10 как формула осязаемой телесности). Принцип «совпадения противоположностей» как фундамент философско-математической концепции Н. Кузанского. Существование противоположности лишь для вещей, единство противоположностей в границах «абсолютного максимума». Совпадение максимума и минимума в бесконечности. Иллюстрация данной концепции на математическом материале: при увеличении радиуса всякая окружность стремится совпасть со своей касательной. Философско-математические исследования Н. Кузанского как предвосхищение фундаментальных характеристик современного естествознания.