На отгадывание – 30 секунд, за правильный ответ – 1 очко, за ошибку или опоздание 1 очко снимается.
1) Если вы соедините две ноты, можете сварить суп.
2) Первое – предлог, второе – девочка, целое бывает у рыболова.
3) Первое используется в игре, второе – материк, целое найдешь в сказке.
(Ответы: фасоль, удочка, фантазия).
Фронтальная работа: учащиеся совместно с учителем разгадывают все шарады. Затем ученикам предлагается составить собственную шараду, где отгадкой будет слово «хоровод» и записать её.
Групповая работа: каждая группа разгадывает по одной шараде, после чего представители от каждой из групп объясняют ребятам из других команд, почему отгадка именно такая.
Учитель заготавливает несколько существительных-омонимов. Можно использовать специальный «Словарь омонимов русского языка», составленный О.С. Ахмановой, если же такой словарь отсутствует – обычный толковый словарь. Задания учащимся (или группам учащихся) - поиграть разными значениями слов, составляя предложения, проясняющие их смысл. При групповой работе каждая команда составляет предложения по словам только одного варианта. При фронтальной работе два варианта анализируются совместно с учителем, один вариант учащиеся анализируют самостоятельно и записывают полученные предложения.
Задания:
1) верно (преданно – вероятно),
дорогой (любимый – имеющий высокую цену),
наступил (о времени: январь, праздник – на что-то),
2) лицо (физиономия – человек),
почитать (уважать – читать),
засыпать (погружаться в сон – заполнить чем-нибудь сыпучим, вопросами),
3) напасть (беда, неприятность – броситься),
печь (существительное – глагол),
перерыв (существительное – деепричастие).
Предлагается выполнить 3 задания, в каждом по 4 вопроса. Школьники подбирают синонимы и слова других частей речи, которые с этими синонимами сочетаются. После чего составляются предложения из слов каждого ряда получившейся таблицы.
При групповой форме класс делится на три группы (ребята распределяются учителем таким образом, чтобы в одной группе оказывались как сильные, так и слабые учащиеся). Каждая группа выполняет задание под соответствующим номером. Какая группа быстро и правильно справилась с заданием, та лидирует.
При фронтальной работе задания прорабатываются вместе с учителем, все варианты отображаются в таблицах на доске. Предложения же дети составляют самостоятельно, затем сравнивают полученные варианты.
Задание 1.
1. Дополните первую графу таблицы синонимами к глаголу «плачет».
2. Во второй графе напишите существительные (одушевленные и неодушевленные), при этом каждое существительное должно сочетаться с глаголом первой графы.
3. В третьей графе напишите прилагательные, которые, в свою очередь, будут сочетаться (по смыслу) с существительным второй графы.
| Синонимы к глаголу | Существительные | Прилагательные |
| Плачет | ||
4. Из записанных по горизонтали слов составьте предложения.
Задание 2
То же самое задание, но с глаголом «проплясал».
Задание 3
То же самое задание, но с глаголом «улыбнулись».
6. Подбор синонимов
Учащимся предлагается рассмотреть букет осенних цветов, назвать их цвета и подобрать синонимы, обозначающие оттенки этих цветов.
При фронтальной работе детям сначала предлагается из 3 цветов (красный, жёлтый, зелёный) выбрать тот, который нравится им больше двух других и записать его. Затем учитель открывает написанные на доске названия ещё 3 цветов. Детям предлагается по цепочке называть оттенки всех перечисленных красок. Оттенки называются по цепочке, сначала – оттенки красного, затем лилового и т.д.
При групповой работе побеждает так команда, которая подберёт больше всего оттенков.
Синонимы для оттенков красок осени:
1) Красный – алый, багряный, пурпурный, пунцовый, бордовый, малиновый, брусничный.
Лиловый – фиолетовый, сиреневый.
2) Желтый – золотой, лимонный, солнечный, медный, медовый, охристый.
Серый – свинцовый.
3) Зеленый – болотный, изумрудный, салатовый, фисташковый, бутылочный.
Синий – небесный, лазурный, аквамариновый, голубой.
Затем учащимся предлагается описать в 2-3 предложениях тот букет, который они видели в начале задания, используя названия оттенков, прозвучавших в ответах.
[1] О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. Сборник документов и материалов. - М., 1984. С. 46.