Авторская экспериментальная школа моу «сош №2 г. Тырныауз» (стр. 18 из 42)

На Кавказе где, как известно, живет гордый народ, во все времена, просит милостыню всегда было крайне унизительно. Ещё совсем недавно дети из малоимущих, малообеспеченных семей отказывались брать финансовую помощь от государства, они больше всего боялись огласки того, что они выступают в роли «факъыр» (бедняк) перед одноклассниками. Приходилось покупать одежду покупать одежду или обувь, отдавать ближайшим родственникам, чтобы они делали подарок якобы от своего имени.

Попечительское движение могло бы взять на себя и эту непростую роль распределения «худого пирога».

Глава 7. Мониторинг образовательной деятельности

Сегодня когда статус ФЭП стал брендом, в лучшем смысле этого слова. Стали обращаться, приезжать из самых отдаленных уголков директора школ, методисты, с просьбой рассказать, показать, что они хотели бы тоже заниматься инновационной экспериментальной деятельностью, получить статус ФЭП. Когда начинаешь интересоваться: «Зачем?» И большинство отвечает: «Просто, мы так хотим. Нам это интересно!», «Для нас это престижно».

Спрашиваю: «А у Вас в школе, что плохо, что Вам в ней не нравится»

- У нас все нормально. Все хорошо. Мы передовая школа.

- Тогда Вам с нами делать нечего. С нами только те, кто хочет строить другую Школу, на других основаниях и отношениях. С нами те, кто чувствует свою греховность, свою вину и хочет изменить себя, свое отношение к собственной деятельности, к тем кто рядом.

Важным моментом в процессе мониторинга стало отслеживание изменения позиции педагогов и развитие их содержательной активности в рамках проектной проблематики. Очень интересно наблюдать как большинство педагогов школы, в том числе люди, проработавшие в школе многие десятилетия осваивают принципиально новые методики преподавания (например, обучение по методу жестов: когда событие описывается пятью- шестью предложениями, выделяется опорное слово, под это опорное слово придумывается жест и всё это многократно повторяется), социальное проектирование и научно- исследовательская деятельность, а самое главное новый стиль отношений с администрацией, учащимися, родителями.

Работа в группе существенно влияет на первую половину дня. Ориентация на формирование личности ответственной и самостоятельной вступает в противоречие «со скрытым содержанием» традиционной методики: организацией классных занятий, способами доминирования и подчинения и т.п., системой контроля за качеством образования. Это привело и к изменению продолжительности отдельных этапов урока, продолжительность некоторых увеличивается за счет сокращения других:

Традиционный урок