Как уничтожить месть
Мы понимали, что нецензурная брань со стороны А. Х. была местью. Что бы уничтожить месть необходимо уничтожить то, что делает человека ищущим мщения, проявив уважение к нему. Для кавказского менталитета (гордость) это особенно актуально. Хам мстит за то, что другие не оценили его не уважают должным образом, не проявили любви к нему.
Обсуждая, кому труднее в школе, учителю или ученику, мнения разделились поровну во всех группах и у всех возрастов. Первые отвечали что учителю, потому что у него обязанностей больше, да и "мы, ученики - не сахар". Другие им отвечали, что у учителя не только больше обязанностей, но и прав и возможностей. К примеру, опять же нахамить ученику, которому приходится "боятся не только учителя, но и родителей".
Показательными являются ответы на вопрос, что делать коллективу, конфликт наблюдающему. На ряду с ответами "помочь разобраться", "попытаться помирить" и т.д., пальму первенства делят предложения, суть которых сводится к тому, чтобы конфликт засекретить и занять выжидательную позицию, что это и есть самое "верное" решение.
Свобода по правилам
Особое внимание уделялось неформальным беседам. Беседы имели две направленности. Во-первых, нужно было донести до детей главные цели мероприятия и его результаты. За обсуждением и спорами, изначальные цели мероприятия хоть и были достигнуты (и именно в той мере, в которой планировались), но остались непонятыми детьми. В беседах выяснилось, что некоторые дети настроены достаточно скептично в отношении к результатам и целесообразности мероприятия. "Всё это ничего не даст! Хамы как были, так и будут". Особенно им понравился момент, что им, как ученикам, дали возможность влиять на руководство школы.
В ходе бесед с учителями, родителями, сверстниками А. Х. выяснилось, что он в детстве был робким мальчиком, мало общался со сверстниками. В школе мог замкнуться, не принимал участия в общих мероприятиях. Никогда не пел и не танцевал. К тому же в семье очень строгие отношения провозглашаемые отцовскими запрещающимися приказами ограничивающие его свободу. Его все время сравнивали со старшим братом и выставляли в худшем свете. К тому же (это может быть очень важно) ближайшие родственники А. Х. недавно получили новые назначения, начали работать на ключевых должностях в Эльбрусском районе и для него то, что посмели отнестись к нему не в соответствии с его «новым статусом» больно ранило его.
Второй темой для бесед было обсуждение с учениками их же ответов и скрытых в них противоречиях. Например, такое: детям нравится либеральный уклон школьного эксперимента, но в то же время почти все в ответ о предотвращении хамства предложили ужесточить школьные правила и ввести наказания.
Для взрослых было очень трудно понять, на чью сторону встать, что свобода твоя всегда натыкается на свободу другого и что только самоуправление, а не указы и приказы, регулирует отношения между людьми. И тогда когда взрослый человек подошел к хаму и сказал: «Извини меня, за то что я на тебя накричала», тому не оставалось ничего как произнести дрогнувшим голосом: «Извините, пожалуйста, и Вы меня. Я не знаю, что со мной тогда случилось».
Конечно, проект дал ценный материал всему школьному коллективу, особенно тем, кто занимается гражданским образованием, психологу, администрации. Смеем надеяться, что он дал пищу для размышлений и детям.
Тут в кратко приведённых результатах сделан акцент на детских ответах, которые показались коллективу школы требующими внимания и коррекции. Что совсем не значит, что не было ответов конструктивных, радующих учительское сердце. В общем-то, конструктивных было гораздо больше. Проект показал, что общая культура и отношение друг – другу взрослых и детей, школы и семьи выросло, а процессы гуманизации уклада школьной жизни принимают необратимый характер.
Новогодний подарок
Район, где находится школа, удален от центра города, это объясняет проживание здесь большого количества семей с низким материальным уровнем. У многих учеников родители не работают, нет постоянного дохода или они очень малы. Дети в таких семьях во многом ущемлены, обделены. Много неполных и неблагополучных семей.
Многие мамы вынуждены целые дни и ночи проводить за вязкой, чтоб как-то обеспечить свои семьи самым необходимым. Поэтому у них мало времени уделяется воспитанию своих детей. Часто забота об образовании и воспитании лежит на плечах школьного коллектива. У родителей нет времени, а иногда и желания интересоваться проблемами детей, их внутренним миром, нет доверительных отношений. Некоторые дети просто боятся своих родителей и смело подчиняются их требованиям. И здесь не приходится говорить о том, что ребенок имеет в такой семье право голоса, право высказать свое мнение, поделиться сокровенными желаниями. Такие дети замкнуты.
В нашей республике есть обычай: взрослые приходят в дом, где есть дети, часто дарят им деньги. Поэтому у многих детей, даже маленьких, бывают какие-то личные суммы. Но многие из наших учеников умеют зарабатывать деньги сами. Они собирают металлолом и сдают его. Этими деньгами они распоряжаются сами. И если старшие ученики имеют какое-то представление о ценности денег, то малыши относятся к деньгам по-другому. Иногда желание завоевать авторитет среди друзей, зависть, стремление стать лидером в своей среде заставляют этих детей брать деньги без разрешения, воровать дома и у учителей, а такое бывает часто. Этому способствует еще и равнодушие окружающих. В данной ситуации только одна девочка, которая собирала деньги, сказала Мажиду, что он не должен тратить деньги, а сдать их, мама дала их на подарок, а не на буфет и компьютер. Остальные мальчики и девочки, кто «помогал» ему в этом, просто радовались вместе с ним, брали спокойно у него сладости и играли. Хотя все они знали, что это деньги на подарок.
Мажид в последующей беседе сказал, что он не думал о том, что его будут ругать. (А его после этого родители просто избили, как он сам сказал). Желание быть добрым, нежадным оказалось сильнее страха перед родителями.
Проблема Мажида заключается и в том, что его мама очень строга и деспотична. У нее сложные отношения с мужем. Четверо мальчиков в семье. И Мажид не мог сказать ей, что он не сдал деньги, что он был бы рад эти деньги потратить не на сладости, а на более нужное и интересное. А мама даже не допускала мысли, что сын мог ослушаться и поступить так нехорошо, обманывая при этом не только ее, но и весь класс.
Поэтому мама обратила свою агрессию на учителя, не попытавшись дома спокойно разобраться в случившемся. Это заставило еще какое-то время Мажида обманывать и скрывать правду. Здесь им уже руководил только страх перед наказанием.
Предвзятое отношение мамы к учителю и идеализация своего сына привели к тому, что история получила широкую огласку, в нее были привлечены совершенно посторонние люди.
Спасибо Мажиду, он в этой очень сложной для него ситуации нашел в себе силы признаться во всем, не обвиняя при этом никого, не перекладывая свою вину на других.
Эта история стала большим потрясением для многих родителей и коллектива школы. В результате возникли следующие вопросы, которые обсуждались всеми. Группа учителей и старшеклассников решили провести в школе и среди родителей опрос.
Многие родители дали письменные ответы на эти вопросы.
Вопросы:
1. Почему могла возникнуть подобная ситуация?
2. Что побудило ребенка так поступить?
3. Как вы относитесь к подобной проблеме и существует ли она в нашей семье?
4. Как вы ее решаете? Поделитесь своим опытом.
5. Нужны ли детям личные карманные деньги? Почему?
6. Хотите ли вы обсудить это в кругу родителей, детей, учителей?
Ответы родителей и некоторых учителей
… Данная ситуация кризисная. Но ее в дальнейшем можно избежать, так как ребенок еще маленький. Не все еще потеряно.
… Такое могло произойти из-за того, что нет доверия между ребенком и мамой. Мама доминирует над ребенком. Да, контроль, конечно, должен быть, но в пределах разумного. В воспитании ребенка должен присутствовать как контролирующий стиль, так и демократический. Ребенок, не должен расти в семье скованным, боязливым, с другой стороны, в душе с ним надо постоянно общаться, внушать, что она наравне со взрослыми в семье, в данном случае – с родителями несет ответственность. А здесь преобладает страх перед матерью…
…Не надо прятать деньги от своего ребенка. Они должны храниться в доступном месте, ребенку надо говорить, он должен знать, сколько их, где они, как и на что тратятся.
…Если он попросит у матери деньги, не надо ему отказывать. Но если на этот момент их у вас нет или их мало, объясните ему: «Извини, малыш, сейчас у нас нет денег (или только на хлеб). Получу зарплату, я дам тебе». Уверяю, он не будет искать эти деньги на стороне, врать, обманывать, искать повод их найти. Он, любя мать и доверяя ей, будет спокойно ждать этих денег. Еще раз повторюсь, доверие между родителями и детьми, особенно между мамой и ребенком – это основа для нормальной семьи…
…Ребенок не будет алчным. У него должны быть свои деньги, рублей 50-100, в зависимости от возраста, можно и больше. В семье всякое бывает, бывает и так, что и я прошу и беру у детей деньги на продукты, но они знают, что всегда могут рассчитывать на маму…
…В наше непростое время, когда многие остались без работы, большинство семей испытывают недостаток в финансах, в социальной сфере. Проблем в семьях стало больше, люди стали обозленными. Но ни в коем случае нельзя это все переносить на детей, выливать все проблемы, разочарования, зло на своего ребенка…
…Формирование чувства близости между родителями и детьми, умение сопереживать, понимать друг друга, доверять друг другу, я считаю, должно присутствовать в каждой семье.
…У каждого свое отношение к деньгам, но у нас у всех вместе – другое, чем будет у наших детей. Просто потому, что они растут в другое время. А мы росли в свое время, и, когда мы уже выросли, выяснилось, что время изменилось. И наше отношение к деньгам изменилось, и тогда нам пришлось учиться зарабатывать по-новому и тратить по-новому.