Я думаю, нам всем надо набраться терпения, как родителям, так и учителям, пока они переживут этот возраст.
Отец Макитовой Дианы: Причины в плохом воспитании, нужна строгость.
Учащиеся тоже размышляли над той неблагополучной обстановкой, которая сложилась в классе, и пытались найти выход из существующего положения.
Рамета: В нашем классе нет дружеских отношений между ребятами. Каждый думает о себе, дружит только с тем, кто ему нравится. Учиться же всем нам мешает только собственная лень. Некоторые ведут себя неуважительно по отношению к учителям, огрызаются, чтобы последнее слово было за ними.
Абдуллаева Айшат: Особенно большие трения в нашем классе между мальчишками и девочками. Я думаю, все идет из семьи. Некрасивые отношения между родителями дома выплескиваются в противостояние полов в классе.
Байдаева Сапият: Все дело в несовместимости наших характеров, темпераментов.
Джаппуев Тахир: Да, мы не дружны. Но почему, я не знаю.
Макитова Диана: Мы не стремимся понять друг друга, очень мало общаемся.
Петров Виктор: Я на уроках ни с кем не дерусь и девочку никогда не обижу. Я думаю, каждый должен отвечать за себя, за свои поступки, а не за весь класс. А не учусь я потому, что не могу перебороть собственную лень.
Атакуев Руслан: Это девочки первые лезут!
Кайтукова Жанна: У нас в классе каждый считает своим долгом встревать в разговор других, что-то добавит, оспорить. Вследствие этого урок превращается в балаган. Никто не может промолчать в ответ на обидное слово. Поэтому в классе бесконечные дрязги.
Казанов Аслан: Все объясняется очень просто. У нас психологическая несовместимость!
На каждом возрастном этапе ребенок особого подхода к себе. Классному руководителю, родителям, учителям необходимо знать возрастные и индивидуальные закономерности формирования личности учащихся, проблемы и трудности, которые возникают на каждом этапе взросления.
Все исследователи проблемы подросткового возраста особое внимание уделяют вопросам кризиса возраста, чувству взрослости, роли общения, самооценки в развитии подростка и выделяют три его этапа:
- докритический – 5-6-е классы;
- критический – 7-й класс;
- посткритический – 8-9 классы.
Какой из этих этапов наиболее сложен в воспитательном отношении? Учителям была предложена методика неоконченных предложений. «Из всех подростковых классов мне труднее всего работать с … потому что…».
18% педагогов назвали трудными 5-е классы.
18% - 6-е.
22% - 7-е.
41% - 8-9-е классы.
Сложнее с 8-9-ми классами, потому что подростки в этом возрасте очень самолюбивы, появляются новые интересы вне школы, обостряется чувство справедливости, усиливается стремление к самостоятельности, в связи со взрослением потерян контакт с родителями, они не интересуются учебой, категоричные в отставании своего «я».
Единственная положительная тактика по отношению к подросткам – активная помощь им, поддержка в выстраивании личности и в обретении себя, что необходимо учитывать взрослым при работе с подростками.
Автопортрет восьмиклассника похож на автопортрет пятиклассника, потому что состоит из внешне нормальных характеристик. Восьмиклассник использует их как защиту собственного внутреннего мира от посягательств извне. Это связано с кризисом тринадцати лет. Учащиеся оценивают свои способности, умения. «Я хорошо учусь, работоспособная. Трудно привыкаю к новым людям, обстоятельствам. Меня легко рассмешить. В некоторых случаях могу обидеться».
Основу социальной ситуации современного подростка составляет то обстоятельство, что он школьник. Главное общественное требование к подросткам – овладеть определенной суммой знаний, умений, навыков. Что сегодня побуждает ходить детей в школу, делать домашнее задание? Ответ на этот вопрос интересен потому, что он дает возможность многое понять в личность современного подростка.
Учащимся в анкете был задан вопрос: «Почему ты ходишь в школу?» Пятиклассники: «Хочу быть грамотным, умным, культурным». Шестиклассники: «Иметь знания, быть грамотным, уметь жить, получить образование, обрести профессию, поступить в институт». Семиклассники: «Нужно учиться для выбора профессии, потому что интересно, чтобы общаться с друзьями, учеба – дорога в будущее». Восьмиклассники: «Хочу получить образование, иметь знания, поступить в вуз, это мне надо для жизни».
Из этих ответом можно сделать вывод, что для современного подростка главной ценностью является он сам. Формирующаяся личность стремится к самореализации, к саморазвитию. Огромное значение для подростка имеет общение со сверстниками. Это во многом определяет его поведение, деятельность. Для подростка важно не просто быть вместе со сверстниками, главное – занимать удовлетворяющее его положение. В подростковый период необычайно обостряется проблема общения между учителем и учащимися. Достичь успеха в общении с подростком может тот взрослый, который учитывает психолого-педагогические требования к общению с учащимися.
В ходе изучения данной проблемы были сделаны следующие выводы:
1. На протяжении подросткового возраста происходит изменение основных проблем, связанных с формированием личности.
2. Основные проблемы связаны со сферами общения подростка, с учением, с развитием самосознания:
а) общение со сверстниками: неумение, невозможность занимать среди сверстников удовлетворяющее подростка положение;
б) общение со взрослыми: непонимание взрослыми внутреннего мира подростка, неспособность взрослых изменить стиль неравноправных отношений, при котором взрослые требуют послушания;
в) проблема развития самосознания. Значение имеет ориентация старших подростков на познание того, какой станет их личность в будущем;
г) умение, смещение акцентов с познавательной деятельности на внешкольную деятельность.
Эти проблемы необходимо учитывать классному руководителю, учителям-предметникам, родителям при работе с подростками этого возраста.
Астрологический аспект
Наиболее ярко черты солнечного знака у человека проявляются в детском возрасте, когда психические стереотипы еще только начинают формироваться.
Учителям и родителям, заботящимся о его будущем, нелишне будет воспользоваться знаниями об астрологических психотипах.
Абдуллаева Айшат (Лев). Творческую натуру Льва ни в коем случае не следует подавлять. Иначе он может остаться угрюмым, замкнутым или совершенно безвольным на всю жизнь. И не насмехайтесь над его склонностью прихвастнуть. Он очень несчастлив, если не может быть первым учеником в классе, победителем в спорте, в игре. Часто это становится камнем преткновения во взаимоотношениях со сверстниками. Надо дать ему возможность выполнять ответственную работу, чтобы он мог завоевать желанный авторитет. Полезно советоваться с ним на равных в серьезных вопросах.
Аккаев Аслан, Атакуев руслан (Рак). Впечатлителен, чувствует малейшие нюансы отношения к себе. Его надо любить всей душой, смеяться с ним и искренне ему сочувствовать. Его эмоциональная натура требует постоянного внимания. Не очень уверенный в себе и чувствительный к мнению окружающих людей, он легко адаптируется в детском коллективе. И в школе для него важнее содержания предмета личность учителя, он будет учиться хорошо. На уроках может быть невнимателен, его постоянно надо подталкивать.
Байдаева Сапият, Богатырев Магомед, Малкаров Кязим (Близнецы). Подвижный, любознательный ребенок с разносторонними интересами, общителен, легко заводит друзей, так же легко, без особых переживаний, расстается с ними, когда они становятся ему неинтересны. Он легко занимается сразу несколькими делами. Его живой, подвижный ум требует большого количества разнообразных впечатлений, однообразие его угнетает.
Обладает тонко организованной нервной системой и легко возбудим. Он схватывает все на лету, но быстро устает, ему становится скучно, и он переключается на что-нибудь другое. Поэтому часто его знаниям не хватает основательности. Чтобы он не привык идти путем наименьшего сопротивления, с ним надо регулярно заниматься тем, что у него хорошо получается.
Джаппуев Тахир, Казанов Аслан (Козерог). Это кошка, которая ходит «сама по себе». Его эмоциональные контакты прочны, но при этом он всегда внутренне отстранен, углублен, застенчив, хотя и скрывает это. В нем есть внутренняя серьезность и взрослость, отвечая на его вопросы, ему надо обязательно объяснить, почему вышло так, а не иначе.
Он немного капризен, очень самолюбив и обидчив. Нуждается в поддержке и защите.
Используйте его желание быть полезным. Поручайте посильные дела, но не следите за каждый шагом.
В учебе он стремится освоить общий метод. Неудачи могут усилить его неуверенность в себе, и он совсем забросит этот предмет. Ему нужен успех, чтобы обрести уверенность. Хвалите его, но только за дело, незаслуженную похвалу он не примет. Острая реакция на несправедливость учителя тоже может повлиять на учебу.
Докучаева Рамета (Весы). Чуть ли не самое главное для нее – гармония в близком окружении. Она очень реагирует на конфликты, может даже заболеть. Тщательно избегает открытых конфликтов, старается смягчить атмосферу, готова пойти на компромисс. Этому типу чужд дух соревнования, его душе близко сотрудничество .У него развито чувство справедливости и судит он беспристрастно.
Живой и восприимчивый ум компенсирует в школе нежелание преодолеть себя. Можно помочь ребенку соблюсти правильную пропорцию, апеллируя к чувству долга.
Кайтукова Жанна (Телец). Милый, ласковый, зачастую очень красивый ребенок. Не прост! Он требует много любви, потому что в глубине его легко ранимой души зреет впечатление, что его никто не любит. Он ласков и привязчив, но с хитрецой: «Ласковый теленок двух маток сосет».
Ребенок хорошо знает, чего он хочет, и упорно стремится к этому. Но его психика не очень пластична, ему трудно переключаться с одного предмета на другой. Поэтому ему не следует давать два задания одновременно.